摘要：文章简单说明了理实一体化教学模式的特点，并对技工院校物理教学的现状进行了分析，强调了在技工院校物理教学中应用理实一体化教学模式的必要性与重要意义。在此基础上，提出了一系列技工院校物理教学中应用理实一体化教学模式的具体应用路径与策略，包括全新教学体系的构建、完善搭建理实一体化教学场地、充分引入现代化教学手段、更新物理课堂教学方法、依托实验教学推动理论学习、理实相依评价教学效果，以期实现技工院校物理教学的升级。

关键词：技工院校；物理教学；理实一体化教学模式

引言：物理是技工院校的一门基础学科，在技工院校教育中占据着重要地位。而就当前的教学实践情况来看，物理教学依然存在一定不足，需要落实对教学模式与策略的进一步更新。此时，可以在物理教学中引入理实一体化教学模式，提升教学效率与效果。

一、理实一体化教学模式的特点分析

对于理实一体化而言，其可以直观理解为理论与实践的结合，相应教学模式的重点在于引导学生逐步构建起更为完善的知识体系，而不是单纯关注某一方面的教学，教学重点也得转向理论知识的实践应用，促使学生可以在实际动手操作中对所学习的理论知识形成更深刻的理解与记忆[1]。理实一体化教学模式打破了传统技工院校物理教学模式，对于理论教学不再过分关注，切实遵循“够用、必需”的原则，侧重实用、适度的理论基础，技能的规范性与科学性，优化培养学生的创新能力。

二、技工院校物理教学的现状分析

结合当前技工院校物理教学现实情况开看，存在部分学生忽视物理教学的现实价值，对于物理学习的积极性偏低，而这也使得教师对于物理教学的积极性有所下降，不重视教学创新，从而使得技工院校物理教学产生恶性循环。同时，对于物理教学而言，其中所涵盖着的内容相对较多，抽象性明显，实际学习难度偏高，阻碍着物理教学的更好展开。加之教师不重视教学创新，学生长期展开物理知识的理论学习，使得学生对于物理教学的感兴趣程度进一步下降，导致现阶段技工院校物理教学“进退两难”。另外，还存在着物理理论教学与实践教学相脱节的问题，使得学生很难能够在理论知识与实际应用之间搭建起良好的连接关系，持续降低学生展开物理知识学习与动手实践的积极性，阻碍着技工院校物理教学现实效果的提高。

三、技工院校物理教学中应用理实一体化教学模式的必要性与重要意义

理实一体化教学模式实现对理论知识内容与生活实践的有机联合，将其引入技工院校的物理教学中，能够进一步整合理论教学与实践教学，让学生通过动手实践更好、更容易的理解物理知识内容，促使“做学合一”的物理全面教学成为现实。理实一体化的融入促使传统教学方式被有效打破，推动学生进行物理知识学习的兴趣有所提高，实现对物理学习效率以及质量水平的提升，为后续学生展开难度更大的物理知识学习以及知识运用奠定良好的基础条件。总体而言，理实一体化教学能够加深学生对知识的理解，提升学生动手能力，也是推动当前技工院校物理教学升级的重要举措与必然选择，所以在技工院校物理教学中搭建并应用理实一体化教学模式有着极为明显的必然性以及重要性。

四、技工院校物理教学中应用理实一体化教学模式的具体应用路径与策略要点

（一）全新教学体系的构建

第一，更新教学目标与内容。在传统的物理教学实践中，对于理论教学更加重视，导致实际留给实践教学的时间相对较少，而这也就导致难以对学生实践能力进行更好培养[2]。因此，在结合理实一体化模式展开物理教学时，需要对传统教学目标进行调整，更新内容，平衡理论教学以及实践教学的展开时间，更多带领学生进入物理实验室展开动手实践，实现对学生物理动手操作能力的更好培养，避免物理实验进在教材上出现。

第二，更新教学流程。对于教学流程设计而言，其主要为教师提供更加清晰的教学思路，包括适当的物理概念讲解时间、合适的问题提出时间、合适的实验内容与引入时间等等，这些内容均需要教师结合理实一体化物理教学的展开实际情况以及学生的学情落实多次优化调整。

第三，关注教学要点。物理教学实践中，出于对践行理实一体化的考量，相关教师必须要切实把握在理论教学以及物理实验期间需要注意的内容与要点，避免出现更多问题，提升基于理实一体化的技工院校物理教学展开效果。

（二）完善搭建理实一体化教学场地

在基于理实一体化的物理教学中，实践部分占据着极为重要的地位，需要提前完成完善的理实一体化教学场地的构建，以此确保实践教学得到优化展开，促使理实一体化教学模式能够得到切实落实。实践中，需要及时针对物理教学的模式、方法与手段进行改革升级，并引入可以支持物理教学活动顺利展开的硬件、基础设施，优化搭建起更为理想的理实一体化教学环境，引导学生在相应环境条件的支持下展开理论学习以及实践，深化学生对于物理理论知识的理解与记忆程度，推动学生实践操作能力的进一步提高。

（三）充分引入现代化教学手段

依托现代化教学手段在技工院校物理教学中的引入，能够促使物理知识的呈现方式更加具体化、多元化，同时也实现对教学手段以及内容的丰富，提升技工院校物理课堂教学的展开效率与效果。

例如，在组织展开“欧姆定律”相关内容的教学期间，教师需要提前了解学生的学情，在课堂教学期间创设情景，通过“探究电流与电压特点”的实验回顾了欧姆定律的得出过程，将其与串联电路中的电流特点相结合，带领学生温习了串联电路的分压特点。通过课堂分组合作探究、积极抢答，提高了学生复习的驱动力，加强了学生对于知识的应用能力。引导学生在教师的帮助下，利用pad顺利完成选择题、填空题、抢答题等课堂互动，充分调动课堂气氛，同时也享受数字化转型对提高教学质量带来的巨大收益。能够看出，信息技术的应用实现高效课堂的构建，并能够及时获得班级内学生反馈。在信息技术不断进步的同时，作为物理学科，更应发挥学科优势，提升教学手段，深入开展信息化教学。

同时，技工院校可以积极探索运用现代通讯技术、现代网络技术、虚拟仿真技术等信息化手段，充分发挥校内外优质实验教学资源，制定切实有效的实验教学方案，探索实践育人新模式，扎实做好在线实验教学工作。在线虚拟仿真实验教学，是推进现代信息技术融入实验教学、拓展实验教学内容广度和深度、延伸实验教学时间和空间、提升实验教学质量和水平的重要举措。通过虚拟仿真实验教学云平台，学生能够在网络虚拟环境下看到实验仪器的细节图像，更加直观地了解实验仪器的构造和工作原理，从而通过“云端”感受到与实验室实体环境基本一致的“神奇”学习体验。

（四）更新物理课堂教学方法

在依托理实一体化教学理念组织展开技工院校物理课堂教学实践中，需要围绕理论教学、实践教学的结合，适当融入素质教育内容，更新物理课堂教学思路与方法，推动技工院校物理教育的升级。在此过程中，需要着重把握以下要点内容：

第一，深挖并用好物理学史中的人文精神，比如科学家的生平及贡献，学派假说间的争论，我国古代科学技术与物理文化等等，以此丰富物理课堂理论教学内容，培养学生的科学探究以及动手实践意识。第二，创设情境，让物理从生活中来，到生活中去。比如可以利用大自然中现象，交通、运动中的现象，科技前沿、国家重大科技工程中的物理现象等培养学生解决问题的能力，而不仅仅是解题的能力，让学生意识到物理就在身边，与生活没有脱离。第三，创设有价值的问题串，培养学生深度思维的能力。第四，利用好物理实验教学培养学生创新素养。第五，基于一定主题的项目化学习，引导学生在多样性的项目活动中展开动手实践，强化物理综合能力。另外，在新形势下，物理老师应该具备从生活现象迁移到抽象物理情境的能力和能够进行深入的教育教学学习和研究的能力，要多接触优秀教学案例和项目化学习案例，同时要逐渐形成自己的教学特色和独特的个人魅力。

（五）依托实验教学推动理论学习

实验教学是技工院校物理教学中的重要内容，在技工院校的物理教学阶段，存在着大量的物理定理、结论等内容需要依托实验进行验证并呈现[3]。基于这样的情况，在结合理实一体化教学理念展开技工院校物理教学实践期间，应当依托实验教学的科学展开推动理论学习，丰富学生的物理学习体验以及参与感，深化学生对于相关物理知识的理解与记忆程度，更好调动学生进行物理知识学习与探索的积极性，最终达到提高技工院校物理教学现实成效的效果。

通过实验教学的展开，能够达到更好提升物理教学效果的目标，所以教师要充分发挥出物理实验教学的价值性，面向学生搭建科学探索的环境与平台。在此过程中，教师需要结合物理实验教学的展开，促使理实一体化教学模式落到实处，引导学生在课堂教学期间真实展开动手实践操作。基于此，相关教师要提前落实物理实验环节的设计与准备，在课堂中鼓励学生组成实验小组，通过小组合作完成物理实验操作与探究，在此过程中实现对物理知识的积累与深化理解。此时，教师需要及时、适当的为学生提供指导，带领学生共同完成物理知识的探究以及实验观察，鼓励学会结合实验现象总结物理规律与理论知识内容，了解事物的本质。

（六）理实相依评价教学效果

想要更好实现技工院校物理教学的升级，不仅需要将理实一体化教学理念融入课堂教学，还应当结合理实一体化落实对教学效果评价方式的调整，整合教学评价理论与实践，提升技工院校物理教学评价的科学性。对于理实一体化教学理念而言，其对于物理教学评价的促进性作用主要可以从以下几方面进行理解，即有：

第一，评价学生的物理基础知识掌握情况。诚然，理实一体化教学理念对于实践教学更加强调，提出需要对物理实践教学的展开时长进行提升，但是这并不意味着忽视理论教学。在实际的教学期间，需要进一步提升理论教学的丰富性以及扎实性，以知识掌握为基础推动学生基本技能水平的提高，让学生可以使用理论知识解决实际问题[4]。对于理论教学与实践教学而言，两者表现出相互促进、相互依存的状态，基于这样的情况，在实际的教学评价期间，教师必须要对学生的物理基本技能以及理论知识的掌握情况进行考核，推动物理教学评价的多样性以及科学性持续性增高。

第二，评价学生的物理基本技能。理实一体化教学模式的实施促使物理教学中的理论教学与实践教学比重有所调整，增加了对学生物理基本技能的培养。以此，在组织展开教学评价期间，也需要落实对学生物理基本技能掌握情况的考核。此，应当将物理基本技能设定为考核项目，从学生是否掌握相应技能、学生是否能够通过自主学习达到一定目标、是否可以依托精准操作提升基本技能这几方面入手完成评价。

总结：综上所述，理实一体化教学能够加深学生对知识的理解，提升学生动手能力，也是推动当前技工院校物理教学升级的重要举措与必然选择，所以在技工院校物理教学中搭建并应用理实一体化教学模式有着极为明显的必然性以及重要性。实践中，通过对围绕理实一体化教学模式对物理教学体系、策略、评价方式等内容的更新，实现了理实一体化教学模式在物理教学中的切实落实，推动了物理教学的升级。

参考文献：

[1]李康. 中职物理教学中“理实一体化”教学模式应用分析[J]. 成才，2023，（01）：113-114.

[2]刘静. 浅谈理实一体化在职业院校物理教学中的应用方法[J]. 天天爱科学（教育前沿），2021，（07）：133-134.

[3]陈亚光. “理实”一体化教学模式在物理教学中的实践与探索[J]. 基础教育论坛，2020，（35）：35-36.

[4]玛迪娜·马合木提. 理实一体化教学模式在中职物理教学中的应用刍议[J]. 科技风，2020，（28）：70-71.

作者简介：

邓有强（1979.11-）男，汉，四川邻水，讲师，本科，达州技师学院，635000，研究方向：物理、产教融合等

刘伟（1981.11-），男，汉，四川达州，讲师，本科，达州技师学院，635000，研究方向：体育与健康、学生管理等

唐成（1987.01—），男，汉，四川达州，一级实习指导师，本科，达州技师学院，635000，研究方向：计算机、互联网等