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摘要：在全球化背景下，英语成为国际合作与交流的重要沟通工具。所以英语教学也日趋重要，而英语教材是提高英语教学的重要载体和核心。该文从教材内容、教材程序、教材形态三个维度对两版教材（人教版和牛津版）进行比较分析，得出分析结论，提出合理建议，希望对未来英语教材使用及编写、学生学习、教师教学能有所裨益。

关键词：教材分析；教材内容结构；教材程序结构；教材形态

英语是世界上使用最广泛的第二语言，且英语是国际合作与交流的重要沟通媒介。随着新课程改革的不断实施及推广，教材成为我国学生学习的主要资源，也是教师设计和实施教学活动的主要依据。[1]中小学教材结构是由教材内容、教材程序和教材形态三个层次的子结构有机构成，三者相互制约，共同实现教材的整体功能。[2]本文将从以上三个方面对两个版本的教材进行对比分析。

一、教材内容分析

教材内容的分析主要从教材的知识技能及情感态度两大方面来进行分析。根据《普通高中英语课程标准》（2017版）（以下简称为《新课标》），高中英语课程强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养，具有工具性和人文性融合统一的性质。[3] （一）知识技能分析。英语基础知识主要包括词汇、语法、语篇、语音等，其基本技能则包括听、说、读、写。在这里，主要从词汇、语法两方面来分析两个版本教材英语基础知识的侧重点。

从表1.1，可以得出以下结论：1、词汇方面，2019版《人教版高中英语》（必修一）（以下简称为人教版）词汇表所包含的词汇较《牛津高中英语》（模块一）（以下简称为牛津版）多。2、语法方面，两个版本的语法点重合度比较高且侧重点都在限制性定语从句上。

（二）情感态度分析。学生的情感态度具体表现为以下四个方面：1、学生能对不同文化持尊重、包容态度，能够分析、比较中外文化的异同并做出自己的评价。2、在与他人交流中，学生能意识到文化差异，调整交际策略进行有效跨文化沟通，并且意识到人类命运共同体这一人类追求的共同话题。3、学生能深入认识中华文化，增强爱国主义和文化自信且具备传播中华优秀文化的能力。4、在对优秀文化精神内涵的理解与鉴别基础上，学生能将其内化为个人意识和品行，养成健康的审美情趣与积极的道德情感，树立正确的价值观。

二、教材程序结构分析

教材的程序结构是指教材内容纵向编排的体系，位于内容结构与形态结构之间。程序结构影响着学与教双边活动的实际进程，强烈影响学生的存在与个性发展。程序结构由众多子结构组成，如果从纵向的学科体系设置考虑，我们可以基于宏观的学段、中观的内容模块、微观的课三个维度建构教材程序结构。[4]

三、教材形态分析

教材形态是在学生学习活动制约下教材内容和教材程序所呈现的多种多样的表现形式。当代学者对教材形态的研究正日趋多样化。但概而言之，一般是从“学”与“教”两个侧面展开。[5]主要从“教”的侧面展开分析，而“教”主要包括课文系统及课文辅助系统。课文系统是指依据“课程标准规定的选文原则所选取的课文序列”。[6]主要从课文系统的类型及表述展开两个版本教材的对比分析。两个版本教材都注重课文系统的多样性，课文系统表述应根据不同的教学目的来灵活设计。课文辅助系统是指英语教材中除课文系统外，为辅助课文系统设立的一系列栏目，是课文系统的补充和说明，它与课文系统相辅相成但又是一个独立的系统，相较于课文系统，课文辅助系统更具形象性和趣味性。[7]随着课文辅助系统日渐复杂多样化，教材的教学法功能也得到极大加强。本文主要从图像、课文专用插语这两个方面来分析比较两个版本教材的课文辅助系统。牛津版教材和人教版最新版教材都注重图像辅助系统在教材中的体现，只是两版教材在图像类型选择上各有侧重点。但根据高中生的思维特点，人教版在图像类型选择上较好。

四、结论及建议

总的来说，两个版教材都充分展现了人与社会、人与自然、人与自我三大主题，均有自己的优点及不足之处。在适用范围方面，人教版更适用于生源质量较好的学校，牛津版则更适用于生源质量一般的学校。编者在编写教材时要多听取广大一线教学从业者所反映的建议，把握好难度、量度、贴合度之间的尺度，从而去糟取精。学校在选择教材时，应该充分考虑本校学生的实际能力及学校实际的教学资源，从而选择最适合本校的教材。教师在教学时，应该充分有效地利用好教材上的各种活动、资源，并在此基础上发挥教师主观能动性使得学生的学习效率得到最大程度的提高。

参考文献：

[1]亓英丽；毕华林.基于知识价值开发的理科教材内容分析[J].课程·教材·教法，2013，v.33； No. 356， 70-73.

[2][5]苏鸿.论中小学教材结构的建构[J]. 课程·教材·教法，2003，12-16.

[3]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准[M].北京：高等教育出版社，2017，32.

[4]于颖；于兴华；刘成新.学习即活动：论信息技术教材程序结构的活动建构[J].电化教育研究，2012，v.33；No.225， 70-76.

[6]陈怡，人教版与苏教版小学语文教材多元文化类型的比较研究[J].教育探究，2010，No.229， 33-34.

[7]商梦倩.部编“人教版”历史教科书课文辅导系统应用研究[C].山东师范大学，2020.国家的高校学生责任教育与启示[J].高教探索，2002，（3）：37.

作者简介：陈中晶（1997—），女，汉族，重庆市南川区人，教育学专业硕士，单位：四川师范大学外国语学院学科教学（英语）专业，研究方向：英语教学。