摘 要：随着时代的发展，中学数学教学需要构建一个全新的教学模式和作业形式。本文主要对“双减”背景下中学数学教学新格局构建的作业班本化的实践进行探索。

关键词：“双减”；中学数学；作业班本化

一、”双减“的意义

双减是指减少学生作业量和补课班数量的教育改革措施。其意义在于缓解学生过重的学业负担，减轻家长和学生的焦虑感，提高学生的身心健康水平，促进教育公平，营造轻松的学习氛围，让学生更加深入地了解所学知识和能力，从而提高学业成绩。

二、班本化导学作业

班本化导学作业是指针对每个班级的学生，根据班级实际情况和学生的特点，量身定制的导学作业。其主要目的是通过导学作业，引导学生主动学习和思考，提高学生自主学习和解决问题的能力，同时也能够帮助教师更好地了解学生的学习情况和问题，有针对性地进行教学和辅导。班本化导学作业的意义在于：（一）个性化：根据班级实际情况和学生的特点，对导学作业进行量身定制，符合学生的学习需要和能力水平，更能够激发学生的学习兴趣和积极性。（二）提高学习效果：导学作业可以帮助学生在课外独立学习和思考，加深对所学知识的理解和记忆，从而提高学习效果。（三）帮助教师了解学生：通过导学作业，教师可以更好地了解学生的学习情况和问题，有针对性地进行教学和辅导，提高教学质量。（四）促进学生自主学习和解决问题的能力：导学作业要求学生独立完成和思考，有助于培养学生自主学习和解决问题的能力，提高学生的综合素质。总之，班本化导学作业是一种有效的教育教学手段，能够提高学生的学习效果和能力，促进教育教学的个性化和差异化。

三、实践作业的形式

实践作业是一种通过实践活动来实现教育教学目标的作业形式。下面列举几种实践作业的形式：（一）调查报告：要求学生走出教室，到社会上进行实地调查，然后撰写调查报告。（二）实验报告：要求学生在多次反复实验中进行实验，然后根据实验结果撰写实验报告。（三）设计方案：要求学生按照一定的要求，设计出一些具有实用价值的方案，如科技作品设计、社会实践方案等。总之，实践作业的形式多种多样，可以根据不同的教学目标和学科特点来选择适合的形式，通过实践活动，使学生更深入地了解所学知识，并培养实践能力和创新思维，提高学生的综合素质。

3.1：操作型作业。操作型作业是一种要求学生在实际操作中学习和掌握知识和技能的作业形式。操作型作业通常是针对某些实际问题或情境，要求学生进行实际操作，通过实践活动来掌握和运用知识和技能，以达到教育教学的目标，其形式包括但不限于以下几种：① 实验报告：要求学生在多次反复实验中进行实验，然后根据实验结果撰写实验报告。② 绘制图表：要求学生根据所学知识和技能，绘制各种图表，如流程图、思维导图、统计图表等。③ 计算和分析：要求学生进行各种计算和分析，如数学计算、统计分析、金融分析等。操作型作业通过实际操作，使学生更深入地了解所学知识并运用到实践中，从而提高学生的实践能力和创新思维，促进学生的学习和发展。

3.2：实践型作业。实践型作业是指一种通过实践活动来实现教育教学目标的作业形式。实践型作业强调学生的实践能力和实际操作能力，要求学生通过实践活动来掌握和运用所学知识和技能，以达到教育教学的目的。其形式包括但不限于以下几种：① 社会实践：要求学生到社会上去实践，如参加社区志愿者服务、参加实践性课程等。② 调查报告：要求学生走出教室，到社会上进行实地调查，然后撰写调查报告。③ 设计方案：要求学生按照一定的要求，设计出一些具有实用价值的方案，如科技作品设计、社会实践方案等。实践型作业通过实践活动，使学生更深入地了解所学知识，并培养实践能力和创新思维，提高学生的综合素质。同时，实践型作业也有助于丰富学生的课外生活，培养学生的社会责任感和团队合作精神，促进学生的全面发展。

3.3：创作型作业。创作型作业是一种要求学生进行创造性思考和创作的作业形式。创作型作业通常要求学生根据一定的要求和指导，进行某种形式的创作，如思维导图，几何画板等。创作型作业通过创作活动，使学生发挥创造性思维，进行创新性的思考和实践，提高学生的创造力和创新能力，培养学生的审美意识和表现能力。同时，创作型作业也有助于丰富学生的课外生活，增强学生的兴趣和自信心，促进学生的全面发展。

3.4：分层布置作业。分层布置作业是一种根据学生个体差异，针对不同学生分别设置不同难度和层次的作业。分层布置作业的目的是让每个学生都能够在适合自己的难度和层次上完成作业，发挥自己的潜力和优势。其形式包括但不限于以下几种：① 难度分层：根据学生的学习能力和水平，设置不同难度的作业，如基础型、提高型和拓展型作业。② 量的分层：根据学生的学习进度和时间安排，设置不同量的作业，如基础型、标准型和加强型作业。③ 方式分层：根据学生的学习特点和兴趣爱好，设置不同方式的作业，如文字作业、图表作业和口头作业。④ 目的分层：根据学生的学习目的和需求，设置不同目的的作业，如复习型、拓展型和应用型作业。分层布置作业通过设置不同难度和层次的作业，使每个学生都能在适合自己的学习环境中学习和完成作业，避免了一些学生在学习过程中被过度挑战或低估了自己的潜力和能力，从而提高了学生的学习兴趣和积极性。同时，分层布置作业也有助于促进学生的个性化发展，培养学生的自主学习能力和创造性思维，促进学生的全面发展。

结 语

在当前“双减”政策背景下，中学数学教学需要构建一个全新的教学模式和作业形式。为了适应这一背景，一些学校开始采用作业班本化的实践探索，即将作业变成班级的共同任务，采取小组合作方式完成作业。这种作业班本化的实践探索可以促进学生的合作学习、促进学生的自主学习、增强学生的作业参与度、促进教师的差异化教学。在实践中，作业班本化需要教师的引导和组织，要求教师根据学生的实际情况和课程要求，合理设置作业内容和形式，引导学生进行合作学习和自主学习，并及时反馈和评价学生的作业，促进学生的进一步发展。

参考文献

[1] 德清舞阳：博士课堂助力“双减”[N].杭州日报，2021-10-11（版次：A06版）.

[2] 南宁日报：南宁市“双减”工作政策解读问答50条（三）[N].2022-01-12（版次：04 版）.

[3] 安徽日报：减负提质全面育人[N].2021-12-06（版次：01版）.

本文系福建省教育科学“十四五”规划2022年度课题《中学数学教学新格局构建的作业班本化路径研究》（课题编号：FJJKZX22-520）的中期研究成果。