摘要：当前高职版的《水污染控制技术》教材存在着岗位标准与教材分离、技能大赛与教材分离，技能等级证书与教材分离等诸多问题，本文拟通过对教材进行改编，以实现“岗课赛证”融通的新型活页式教材，以提高水污染控制技术技能人才培养质量，从分析传统教材存在的问题下手，明确该门课程新教材开发的基本原则，坚持以学生为中心，以企业岗位需求，以思政教育为指引的“岗课赛证融通”教材开发路径，多角度多层次融多元知识，以全面提升水污染高素质技术技能型人才的培养。

关键词：  岗课赛证融通，水污染控制技术，新教材

[1]“岗课赛证”综合育人是我国新时代职业教育人才培养的新模式，是适应实际岗位需求，全力提升学生职业技能的新教学模式，教育部下发《“十四五”职业教育规划教材建设实施方案》中明确提出，开展“岗课赛证”融通教材建设，将岗位技能要求，职业技能竞赛、职业技能行等级证书标准有关内容有机融入教材，“岗课赛证”融通是在课程的设计理念上要与相应的教材内容进行有效衔接，其呈现形式上与教材的表现上应具有融合性，在人才培养模式中，教材作为职业教育课程教学的重要载体，必须以现代生产工艺的岗位需求和技能大赛内容以背景，增强教材的实用性，从而形成适应“岗课赛证”育人的新形态教材体系，因长期从事水环境治理专业的教学工作，发现在该专业现有的教材上存在诸多与“岗课赛证”融通不相适宜的地方。

1.1教材与岗位融合不高

目前高职版的《水污染控制技术》教材繁多，大多数都是沿用本科相关专业教学内容的简体版，较大篇幅地文字描述水污染处理各种工艺技术的原理，概念，缺少实际水污染控制岗位的操作要领，运作方式，事故判别，设备维护策略，导致学生理论和实际生产脱节，不能真正发挥职业教育以真实岗位需求为为的培养目标，另外教材较偏重理论教学，实践内容较小，难以适应企业用人需求，学生上岗后增加企业再培训的诸多成本，这也体现在职业院校学生就业后稳定性不高。

1.2教材对技能大赛指导不足

现行教材大都不能体现技能大赛中对各操作关键要点的讲解，技能大赛项目和流程的设计既体现该专业学生应该掌握的核心操作技能，又要考验学生对操作过程中解疑难杂症的能力和手段，现行教材基本都没有技能比赛的相关内容，更缺乏比赛赛项评分细则和标准操作的规程，[2]导致参赛学生还需要进行特殊的训练和理论知识的补充，不能充分实现“以赛促教”和“以赛促学”的目的。

1.3教材对技能证书的获取支持不够

随着职业教育对于学生多证书重视程度越来越高，高职学生离校前普遍都具有相应专业的高级工证书，但现行的教材对企业的技能革新升级体现的较少，对技术工作岗位的新规范所涉及也不多，依然停滞在传统教材的讲道理中，很难将企业更新的方法和工艺编写到教材，导致学生考取职业技能等级证书时，依据教材内容对考核事项不明确，不能将证书培训考核的新标准及时更新，不能及时反映本行业的新方法新工艺新标准。

1.4教材对课程思政的组织内容较少

课程思政指以构建三全育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念，是新时代育人的新要求，现行的教材缺乏课程思政内容，没有注重“绿水青山就是金山银山”的持续性发展理念，没有强调水资源保护的重大意义，没有重视诚实守信的为人之本，没有能充分体现新时代对思政育人的要求。

2.新型教材开发的原则

新型教材的编写应适应新时代对技能人才的实际需要，以适应企业转型升级，实现教育改革和人才改革，[3]坚持“岗课赛证”相通的原则，“岗”是课程学习的标准，吸收本专业发展的新知识、新技术、新工艺、新方法。“课”是教学改革的核心，通过教材改革辐射课程改革，“赛”是通过不断的比赛丰富和完善相关经验，检验教学的成效，“证”是通过教学实施后学生所具有能力。岗课赛证融通将属于教学的主要因素“岗”“赛”“证”与“课”紧密联系进来，以培养学生更高的职业素养。

2.1教学与岗位相融合

新教材的教学内容要适应企业对水处理岗位的实际需求，打破原有教材章节限制，紧紧围绕水处理工艺实际岗位能力，以各个操作岗位标准为核心，挖掘并归纳不同岗位典型工作任务来设计教学项目和内容，准确分析与岗位（群）相关的技术理论知识，了解岗位工作过程蕴含的基本原理和运行机制，以企业生产岗位员工培训需求作为教学设计的内容，[4]教材更象是员工操作手册，让学生能够读得懂、用得顺、学得到。

2.2教学与大赛相融合

课程教学内容与学生参加的技能竞赛赛项融合，在新型教材编写中，要把技能竞赛过程中的注意事项，赛项评分细则，规范操作，尤其是扣分点与教学内容相结合，重构职业技能竞赛的内容和标准，增加技能实践操作训练的课时比例，将比赛技能与学生的技能培训结合起来，使学生在平常的实践教学环节中就是在为比赛打下实践能力的基础，将比赛重点内容作为教材核心技能，使课程实践技能训练和比赛技能考核相融合。

2.3教学与技能证书融合

该课程教学内容要与水处理工技能等级标准相结合，把握水处理职业技能等级标准，X证书技能点对应的要求，[5]职业技能等级证书的获取标准最能反映污水处理行业发展的新方法、新工艺、新技术。把对高级工和技师的培训内容融入教材，也充分要体现职业技能等级证书考核要素，让新教材具备职业技能培训的能力，缩短学生掌握职业技能的时间。

2.4教学与课程思政融合

新教材应包含丰富的课程思政内容，课程思政和思政课程一样已成为加强学生思想政治工作和职业能力的重要途径，是培养学生社会主义核心价值观，构建高校人才培养体系的重要内容，是全面提高人才培养能力的关键，是国家培养所需要的高素质职业技能人才和可靠接班人有着重要的保障。教学内容中在讲授专业知识时，充分运用中国的优秀传统文化、大国工匠、可持续发展战略等事例，将思政教育与专业技能相融合在提高学生专业职业技能的同时，将思政元素、红色元素、工匠精神潜移墨化的融入其中，培养德智体美劳全面发展的技能技术型人才。

3.结语

在岗课赛证融通的背景下，通过分析职业教育教材的实际需要与不足，以此为基础，述理新时期教材的编写思维，理顺新教材开发的逻辑。新时代对技能技术型人才的培养提出了较高的要求，相应也提升了对教材使用的标准，岗是学生技能学习的方向和目标，课是学生掌握职业技能的途径和过程，赛是教学的示范和检验，证是学习成果的体现和评价，如何深化“三教改革”，优化教学内容，整合教学资源，重构教学设计都给我们职教工作者提出了挑战，我们当以产业结构调整为目标，企业岗位的岗位需求为目标，以竞赛操作手册为示范，开发好新教材，将企业工程技术人员引入作为教材开发编写的新力量，让新的《水污染控制技术》教材适应企业和社会发展的要求，以适应社会对职业教育发展的要求。

参考文献：

曾天山.试论“岗课赛证”综合育人[J].教育研究，2022，（第5期）.

刘双平.“岗课赛证”综合育人教学改革研究[J].华东纸业，2022，（第2期）.

窦芳.“岗课赛证”融通的职业教育新形态教材开发逻辑与路径[J].中国职业技术教育，2022，（第26期）.

曾天山1，陈斌2，苏敏1.以高水平赛事促进“岗课赛证”综合育人——基于2021年全国职业院校技能大

赛分析[J].中国职业技术教育，2021，（第29期）.

[6] 刘黎明，李静.“岗—课—赛”融合的应用型人才培养模式改革与实践研究[J].教育教学论坛，2021，（第17期）.