摘要：在新时代背景下，高职教育快速发展，课程思政教育教学必然推动职业教育高质量、跨越式发展。本文从国内外课程思政教学研究现状入手，探索高职院校课程思政教学建设的路径和方法，以及如何从多方面保障高职院校课程思政教学研究的顺利进行。

关键词：新时代；课程思政；课堂教学；

党的十八大以来，“中国特色社会主义进入了新时代”，中国高职教育发展十分迅速，目前正处于快速上升期。习近平总书记指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”这意味着高职院校人才培养的德育工作从仅仅依靠传统思政课程，转变为各门课程协同全方位育人。2020年5月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确了高等学校课程思政建设目标要求和内容重点。在“双高计划”的改革发展任务中也明确指出，要落实立德树人根本任务，将社会主义核心价值观教育贯穿技术技能人才培养全过程。2021年中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，其中对高职教育提出了“坚持立德树人、德技并修，推动思想政治教育与技术技能培养融合统一”的工作要求。

党的二十大报告中强调加快建设高质量教育体系，其中培养高质量高职人才是建设高质量高等教育体系的一个重要方面。优秀的技能型人才是国家建设的主力军。课程思政是思政课程的必要补充，全方位课程思政协同育人才能培养德能勤技并重的高职人才。课程思政即以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程于思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。课程思政主要形式是将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。

一、目前国内外课程思政教育教学研究现状及趋势

在国内，自从2014年“课程思政”理念提出后，很多专家学者纷纷以此为背景进行课题研究，探索与本校实际相结合的改革创新理论并积极付诸于实践，开创全新局面。在课堂教学中思政教育的融合方法，以及开展课程思政的着力点方面，已经取得初步进展。目前，“课程思政”建设成为高职教育的最新热点，国内高职院校纷纷进行课程思政教学实践，成立课程思政教学研究中心，对此探索方兴未艾。新时代背景下的“课程思政”理念深入人心，但在高职课程思政实践在教学中还需落到实处，有待于进一步系统化、规范化、深入化。

在国外，发达国家已经将课程思政研究纳入其学术体系中，包括英国、美国、澳大利亚、新西兰等国家。另外一些国家，比如非洲的一些国家，其课程思政教学研究还处于探索阶段。一些西方国家更重视在通识课程中教育改革方面的实践探索。日本、美国、新加坡等国政府拨出相当数量的专款资助道德教育的调查和研究工作。

二、课程思政教学是课堂教学的新常态

2014年上海市委、市政府印发《上海市教育综合改革方案（2014——2020年）》，将德育纳入教育综合改革重要项目，逐步探索从思政课程到课程思政的转变。2019年1月，《国家职业教育改革实施方案》中明确提出了“三教”（教师、教材、教法）改革的任务。它贯穿人才培养全过程，直接关乎“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，是新时代高等职业教育发展的重中止重。“三教”改革作为“课程思政”建设的有效载体，从教材、教师、教法三个方面深入贯彻“课程思政”教育理念。

思政课程是显性育人，包括毛泽东思想、邓小平理论、品德修养、心理健康、国家形势等，课程思政属于隐形育人，将世界观、人生观、价值观的教育蕴含于课程教学内容之中。田鸿芬认为，“课程思政”是思想政治教育是视教主体在各类课程教学过程中有意识有计划，有目的的设计教学环节，营造教育氛围，以间接内隐的方式，将施教主体所认可倡导的道德规范思想认识和政治观念，有机融入教学过程，并最终传递给思想政治教育的受教主体，使之成为符合国家发展要求的合格人才的教育教学理念。因此，课程思政教学必将成为课堂教学的新常态，人才培养目标、教材编写、授课过程、教学方法及教学评价必然实现新变革，使课程思政教学思想贯穿到每一门课程当中，在教学实践中得以发展完善。

三、确立新时代高职院校课程思政的目标

根据高职院校学生的整体情况和课程特点，确立课程思政教学目标：使学生在将来的工作岗位上，具备思想道德、职业素养、意志品质等全方面的软实力，为成长为热爱祖国、甘于奉献的能工巧匠乃至大国工匠奠定坚实基础。以经贸类课程为例，通过研讨、分析得出课程思政目标为：1、树立正确的世界观，人生观，价值观；2、深刻认识中华民族优秀传统文化；3、明辨西方价值观和西方文化；4、帮助回归认同本土优秀文化；5、扎根中国大地构建家国情怀。

四、将课程思政融入高职教学的策略

在高等职业院校的每门课程中，根据课程内容制定课程思政目标，精准提炼每门课程中的课程思政元素，确立每个单元的课程思政主题，研究恰当切入到课程教学中的方法，做到门门有思政，课课有思政。

1.深入分析教材中的思政元素。以《职场通用英语》课程教材为例，《世纪英语综合教程》强调培

养语言综合运用能力、跨文化意识和职场综合技能，充分满足学生未来的就业能力及可持续发展能力。要发挥课程思政的功能便需要从思考中外文化差异、培养跨文化意识，弘扬中华优秀传统文化的角度，深入分析挖掘教材中的思政元素。要结合每一个单元主题，深挖它所折射的思政话题，例如：中华美德、运动健康、挑战自我、应对压力、时间管理等等。

2.准确切入课程思政主题。根据人才培养目标的需要和高职学生的思想素质特点，紧密结合教学

内容，设定每一单元的课程思政主题，学生通过师生互动与协作式学习，领会课程思政主题。例如：多数高职院校大一新生由于高考不理想、学习方法不得当等原因对大学生活缺乏目标和规划，在学习上不够积极主动，自控能力急需加强等问题。所以，将树立信心、管理时间、调控压力等课程思政内容渗入到课程学习中，对高职新生予以指导至关重要。

3.精心设计课程思政教学步骤。在课堂教学中实施课程思政即将课程思政元素渗透、贯穿教学始终的过程。可以将课程思政主题分解成几个关键点，配合知识目标和能力目标的达成，在课程导入、课堂提问、练习题设计程、课程小结等环节逐一有序呈现。例如：在大学生活单元融入如何与室友友好相处、出现矛盾应持怎样的态度、如何化解矛盾重新建立友谊等思政主题要点；在保持健康单元融入规律作息、健康减肥、摄入健康食物等课程思政主题要点。在传授专业知识和技能的同时，融入树立正确的人生观、价值观和世界观教育。

4.灵活采用课程思政教学方法。例如：利用英语学科特点，结合每一单元的主题，运用情境式的教学方法，引导学生情景体验，在主题基础上营造氛围。比如讲到节日主题，我们可以加入中国传统节日的介绍，进行中西文化对比，学会以哲学观点一分为二地看待文化差异。再例如：就健康食品主题，安排学生分组讨论，做出PPT，选出小组代表做小型演讲比赛。还可以充分利用现代教学手段，线上推送与主题内容相关的教学视频。也可以利用微信、QQ等软件组织学生就课程思政主题线上讨论，以此实现人才培养素质目标。

五、高职院校课程思政教育教学的必要保障

课程思政教学是一项系统工程，高等职业院校必须像重视常规教学一样予以高度重视，以多种方式保障课程思政教学和研究的开展。

（一）高等职业院校课程思政教学需要政策保障。学校印发政策指导文件，学院和教研室制定相应的管理办法。需要采取的政策保障措施有：1、设立校级课程思政教改项目，促进课程思政教学改革形成创新成果；2、认定课程思政教改示范课，起到以点带面的示范作用；3、开展课程思政教学名师评选，由名师带头成立课程思政示范教学工作室；4、通过课程思政优秀教案设计比赛，激励高职教师思政教学的积极性；5、建立校内课程思政教学评价机制，与教学、科研成果奖励平行纳入年度考核和职称评聘等，促进课程思政教学制度化、规范化。。

（二）成立课程思政教学研究中心。明确建设目标，立足学院共享课课程群，以“立德树人”为根本，成立课程思政理论和实践体系研究的“根据地”，课程思政教育模式改革、教学体系创新的“资源库”，课程思政教学名师、优秀教学队伍的“孵化地”，高校课程思政理论研究成果和实践经验的“交流处”。课程思政教学研究中心秉持科学性、前瞻性和系统性的原则，明确建设方案，包括：中心发展定位主要职责，组织架构、运行机制，建设内容。遵循教书育人规律和学生成长规律， 研究中心的成果要体现于教学改革、课堂教学、学生成长。努力契合新时代课程思政发展的要求，把持续创新的理念贯穿于“课程思政”的教学研究、教学示范和教学交流。

（三）课程思政教学系列活动。秉持“门门有思政、课课都精彩”的原则，鼓励全体教师，充分了解挖掘课程思政元素，将立德树人的核心理念贯穿到教学全过程，对学生进行渗透式的潜移默化的思政教育，力求做到拿捏精准、润物无声、恰到好处。集体备课、说课及观摩课等课程思政系列教学活动引领教师们更新课程设计理念，更新课程教学方法，有力推动课程思政课程教学改革。

（四）课程思政教学师资培训。

组织教师参加知名专家主讲课程思政课程培训；进行线上、线下的课程思政教学师资培训。运用专业培训、专题讲座和集体备课等方式加强师资培训，增强“四个自信”。采用微信分享课程思政优秀案例、教学方法等方式，像重视知识传授、能力培养一样重视对学生的价值引领。课程思政教学像常规教学一样，也要求教师“给学生一杯水，自己先有一桶水”，提升思想道德修养，做学生的榜样。

六、新时代高等职业院校课程思政教学的几点思考

（一）将思政教育与高等职业院校课程相融合，需要更新教学观念，勇于课程思政改革创新。高职课程思政教学需要从“三教”改革出发，确立综合道德素养的人才培养目标，更新全套教学实施方案及考核机制，教师必须在重视培养学生专业知识、业务能力的同时，同等重视培养学生的综合素质。这需要提升教师课程思政教学能力和创新能力。

（二）坚持立德树人，充分发挥文化育人作用。我国历史上，可用于课程思政教学的文化资源极为丰富，立足专业核心培养目标，将思政文化资源有机融入每门专业课程教学，贯彻“全员全程全方位育人”，贯彻文化自信，尤为重要。汕尾职业技术学院经贸学院针对文商旅融合发展、海陆丰地方特色文化拓展高职学生讲好红色故事的能力、海陆丰地方特色文化融入高职英语教学、汕尾海陆丰地区红色旅游宣传资料翻译等方面展开课内外教学，成效显著。

（三）以赛促学，培育高职学生工匠精神。结合专业课程开展高职学生比赛，培育高职学生爱岗敬业的工匠精神。例如：电子商务专业学生联合当地的知名公司开展直播带货实践，用专业技能推动地方特色产品线上营销，并把实践成果融进全国高校影响力最强的几项大学生创业创新比赛项目，“学-用-赛”融为一体，获得了可喜的成绩。在此项实践过程中培育学生严谨细致的工匠素质、敢为人先的创新精神、团结协作的团队意识。

结语

在课程设置、教材选用、教学设计和教学评价等方面，实现专业教学和课程思政教育的有机统一，全体教师对课程思政新时代价值的理论认识将大幅提升。课程思政教学改革与“三教”改革同行，课程思政理念贯穿专业课程教学始终，迅速形成“课程门门有思政，教师人人讲育人”的总体格局。课程思政教学成为加强师德师风建设的新载体，课程思政教学实践不断蜕变，由原来零散、随意的教学方式转变为系统的、规范的育人行为。密切配合“三教改革”，课程思政教学研究促进把思政育人体系贯通人才培养体系，为职业教育高质量、跨越式发展提供了新支撑。

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【作者简介】王素莉（1971-），黑龙江哈尔滨人，女，汉族，教授，学士，研究方向：高职英语教学。

课题名称：校级重点教改项目——汕尾职业技术学院经贸类课程思政教学研究示范中心，课题编号：编号swkcsz02。