摘要：课程思政是新时代高校思想政治工作改革的重要方向。其目标是围绕立德树人根本任务，深挖各课程、专业、学科的育人价值，形成贯穿全程的育人模式，产生积极联动效应。以促进大学生全面成人成才。如何将课程思政目标充分实现是高校教育实践中面临的现实问题。“互联网+”背景下课程思政教学改革需要从教学内容、教学方式、教师队伍和评价方式等多个方面进行改革和创新，以实现专业课程与思政教育的有机结合，培养具有社会责任感和良好品德的新时代人才。

关键词：课程思政；教学；互联网+

高校课程思政教育工作是新时代中国特色社会主义高等教育事业发展的必然要求。也是高校落实立德树人，教书育人的基本职责。习近平总书记强调“其他各门课程都要守好一段渠，种好责任田。使各类课程与思想政治课同向同行形成协同效应。”课程思政是一种系统整体统领的课程观，他要求把所有学科和课程都纳入课程思政体系，高校思想政治教育从思政课拓展至所有课程，各门课程都要担负起大学生价值观培育和塑造的职责。各学科都要把传授知识与价值观塑造相结合。从而实现高校育人从将传统的思政课程单一的主渠道方式转变为全方位，多渠道方式。构建各类课程与思想政治理论课协同一致的思想政治教育体系，促进课程思政在潜移默化中完成全程育人的目标。

“互联网+”模式下的思政教学模式发生巨变。随着信息化技术的发展，教师教授和学生学习的效率也相应提高。“互联网+”模式进入课堂后，学生学习知识的途径加以拓宽。之不仅能通过课本书籍了解知识，如今可利用手机，电脑，互联网等移动网络端随时随地掌握更深入的知识。当然其弊端也显而易见。我们应正视信息时代的两面性。加快课程思政教学改革研究。提高课程思政教学效率。实现课程思政的内在价值要求，达到育人的最优效果。在教学中，我们应注重教师主导学生主体课程载体的特点在课程思政内容上应注重知识传授与价值引领的统一。在教学方法上坚持显性教育与隐性教育相结合，充分利用网络。资源扩大移动信息优势在评价方式上，与时俱进，尊重主体。多元化测评。

高校应重点打通以下三个方面的环节梳理课程思政理念，提升教师的育人能力与综合素质构筑协同育人的工作平台与激励机制，把思想政治教育贯穿于高校教育教学全过程。

一、教学内容的优化：坚持知识传授与价值引领相结合

开展课程思政不是简单的传授理论知识，也不是增设新专业新课程。并不要求每节课都必须进行系统化、显性化的思想政治教育。而是要遵循各门学科，各个专业的知识体系和内容特点。深入挖掘所蕴含的德育元素并有机嵌入。所以任何一门学科都要系统的把握知识结构和逻辑框架。对各学科知识元素和具体的内容进行价值整合。实现知识结构和价值领悟的统一。对于从事课程思政的教师来说，在传授知识的同时，还要注重专业知识与人、社会和生活多向度的联系。中国特色社会主义高等教育要求以德为统领，强化对价值观世界观和人生观的塑造。加强对传统优秀文化，审美情趣，职业素养，道德品德等方面的培养。充分发挥社会主义核心价值观在课程思政教学的引领作用。要求在课程思政教学中重视人环境教育各因素的相互影响。同向发展需要根据学生知识结构，年龄阶段，认知特点，结合不同学科，不同领域进行合理分配。处理好基本理论课，通识课和专业课的关系。厘清所蕴含的共性元素。打通校内外知识传递的各脉络。

（一）加大对专业课程德育元素的资源挖掘

善于从知名人物及其事件中挖掘其内在的深刻含义。凝炼精神文化，把握精神实质，让学生从名人事件获取内在力量。学习名人，励志成才。报效国家的高尚情怀。激发从事本专业工作的精神动力，鼓励学生刻苦学习。专心从事科研，勇于攀登科学高峰为学生最终选择专业，选择工作打下坚实的基础。比如美术课程设计，热爱祖国传统文化，发扬传统制作工艺，精益求精创新精神等，应结合具体案例，历史文化资源进行深度挖掘。

（二）加强高校课程创新，结合各高校，各地区，各专业的特点和优势

善于从学校学科发展特色和背景中挖掘所蕴含的思政元素，真正形成具有特色个性化的课程体系，建立一系列符合地方特色专题系列课程。对于不同专业课教师要从专业的学科知识体系中明确德育的主要内容和价值方向。利用不同的教学方式和教学手段，打造一系列有成熟有特色的专题性课程，让学生对某一领域有整体概括性的认识。旨在增强学生爱党爱国的情感，强化对中国特色社会主义的道路认同，制度认同，思想认同和文化认同。

（三）加大课程思政教材内容编写和修订

在课程思政教学过程中，所涉及学科划分复杂，内容广泛，需要对思政课与课程思政相关问题系统梳理。深入研究并把研究成果转化为课程思政的教学内容，解决学生内心的政治困惑和思想一点。要对专业课程教材和思政课教材进行适度的修改，根据内容特点和目标要求增添一些德育元素。增强课程思政教学的趣味性和生动性。

二、教学方式的改革：坚持显性教育与隐性教育相结合

（一）深化思政课程研发，强化显性教育优势

深化思政课程的系统性理论讲解，发挥显性教育优势，进行旗帜鲜明的思想政治教育。提高政治修养和政治觉悟。实现对高校各门学科建设和学科教学的方向引领体现马克思主义理论对其他课程教学的政治指导功能。社会主义核心价值在高等教育德育的彰显。强化对价值观，世界观和人生观的塑造。加强对传统优秀文化，审美情趣，职业素养道德，品德等方面的培养。为学生的健康成长打下坚实的价值底色。

（二）全面课程思政，拓展隐性教育影响力

课程思政不同于思政课程，课程思政是在教学设计和教学实施过程中结合知识特点融入做人做事的道理，通过讲解德育故事或生活案例的具体手段，实现春风化雨，润物无声，把立德树人根本要求落到实处。拓展教学渠道，利用现代信息技术网络创新课程思政教学手段，利用互联网，大数据，人工智能等技术手段推广课程，建设思政的网络课堂，应用慕课等载体。充分掌握多种教学方法、教育形式。如：案例教学法。远程教育，混合式教育方法等，让课堂教学能够更加细致有效。为学生构建沉浸式的教学模式，丰富思政教学内容，创新教学手段。扩大课程思政教学在校内外的影响力和渗透力。在教育过程中将教材内容延伸到社会现状中去，延伸到学生的实际需求，新时期思政教育模式的侧重点应强化提升学生创新意识，让学生拥有全新的意识形态。

（三）拓宽思政教育的渠道，补充课程思政战地

根据中央对高校思想政治教育要求详细制定课程思政教学指导思路和教学方案。与地方党校，党史部门，党性教育基地，爱国主义基地等。多方紧密联合联合开发校史馆，博物馆，实习实训场所。社会实践和志愿服务基地等资源。实现校外实践资源开发与校内课程思政资源联动的生动局面。校外基地课程思政教学要充分利用互动交流资源、提升课程思政教学效果。

三、教师队伍的建设：坚持统一要求与方法创新相结合

教师肩负着净化人类灵魂，传播人类文明，启迪学生智慧的神圣使命。深刻影响着学校和学生的发展和未来。纵观历史，我们可以看到现代教师是与近现代教育的发展，近现代教育制度的建立相伴产生。同时，教师又是推进现代教育发展的实践者和推动者。而现代教育又伴随推动，决定着社会，经济，科技，政治和文化的发展。所以说教师以与国家，民族乃至整个社会的未来紧密联系在一起。组建一支高水平教师队伍十分必要。加强课程思政队伍建设，成立课程研发机构，围绕专业课程的思政资源进行深度开发。建立完善的课程思政话语体系、教学体系和思想体系，加强对课程思政教师师资力量的培训，提升专业教师和教学管理干部的思政工作能力。培养一批政治坚定，视野开阔，业务精湛，方法得当的课程思政师资队伍。

（一）教师应提高政治素养

实施课程思政的基础便是夯实教师政治素养。广大高校教师要从自身做起关心时事政治，系统深入学习思政。作为课程思政的主导力量，教师必须充分了解和领悟马克思主义基本原理，掌握和运用马克思主义的立场、观点和方法，培育学生树立坚定的理想信念，衷心赞同中国特色社会主义理论体系，唯有此才能在课堂中教学中使课程思政发挥最大化的效果。

（二）教师应提高德育素养

教师应不断提高自己的德育素养才能将价值观融入教学过程中，用高尚的道德情操感化学生，进而实现传道授业和价值引领的双重目标。首先要严格执行教育部制定的《高等学校教师职业道德规范》，将爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表落到实处。在一言一行中做好师范表率。进而提升学生的德育领悟与价值观建构。

（三）教师应夯实专业知识与拓展人文修养

教师要不断加强自身人文底蕴和科学素养，在课堂中不仅仅是传播知识理论。更应着力培养学生的品德情操。教师在课堂上所展现出的渊博知识和开阔视野直接用个人人格魅力强化课程思政的育人效果，如果教师的教学内容不够丰富。不能够灵活的将教材内容与现实相结合，及时扩充课堂信息量，仅能单纯照本宣科，单向灌输，没有更多时间启发学生会造成学生感到课程单调枯燥，从而失去学习兴趣，对教师教学水平和个人能力产生质疑。从而产生消极对抗情绪。不利于落实学生全面发展的教育目标。因此高校教师必须通过不断学习来充沛自己的人文素养和科学知识结构，拓展各方面知识技能。

（四）教师应树立先进教育教学理念

教育教学理论是教师在长期教育实践活动中，结合各种社会因素的影响下逐步形成。它存在于教师的个人行为习惯中，决定着教育行为。指导着教育实践的方向。只有终身学习，追求先进的教育理念，才能做出符合时代要求的德育行为。首先要认清现代化的教育理念，以此为指引完善教学方式。教育现代化的重要理念包括：尊重学生的平等意识民主化思想。重视终身学习能力的培养终身化思想。全球化、知识化、信息化的开放性思想。着力凸显学生个性发展的个性化思想。尊重科学，实事求是和培养创新精神的科学性思想。教师应与时俱进，树立新的教育教学理念。

（五）教师应提升科研能力

现代高校必须培养和造就一支具有良好思想道德修养，学术水平高，创造型的优秀学术梯队。这要求高校教师既能完成教育教学工作，又能从事学术研究工作。促进高校走产学研一体化的道路。学术科研能力集中体现在教师是否在本学科的重大前沿课题上拥有学科优势。能否了解和把握学科的发展态势，能否储备必要的相关课题的战略资源，能否采用最先进的科学研究理念和科学研究方法开展研究工作。要着力培养高校教师学术术科研能力，结合自己自己的学科优势和教育教学实践进行研究，能根据国际国内形势的变化，紧跟时代的要求开展科研工作。进而将课程思政的经验得以累积，使课程思政影响力不断扩大。

四、评价方式的改革：坚持科学公正与系统实用相结合

（一）建立健全课程思政教学效果评估机制

课程思政的实际教学过程中要建立健全对课程思政效果评估机制。这就要求高校加强对教学过程的监督与管控。依据不同主体和不同方式制定相应的策略。例如，观测学生的课堂表现，学生评教和同行评价，第三方评价等多种手段，建立动态化，规范化，常态化的教学评价模式。将各门课程的思政教育融入全过程，切实呈现为可查可督可测的评估模式。

（二）注重课程思政评价结果的运用

加强课程思政评价结果的运用，将评价结果纳入到师资培养的和职称评审中，以此实现课程思政的有效激励机制。需要注意的是，学生的思想素质发展具有过程性。课程思政的育人效果是循序渐进体现出来的。因此在评价课程思政的育人效果时，切勿只看短期效果，而忽视长远发展。只重视课堂成绩，而忽视课外延伸。

（三）制定激励政策推动课程思政持续发展

为推动课程思政的高质量持续建设，高校还应推行相应的激励政策，不断吸纳有潜力，有特色的学科和专家投入到课程思政的建设中，确保课程思政制度化，系统化和科学化。总之，课程思政是一项系统工程，需要各专业各学科互相协调配合。还需要教育主管部门和高校党政领导的顶层设计，构建课程思政教育框架，引导教师在培养全线落实育人目标，促进学生科学正确的价值观与自身态度行为保持一致。目前课程思政在理论上还需进一步探讨。可以说任重道远需要各方共同努力协调推进。

参考文献：

李红霞，邓文钱. 高校课程思政：共识、设计与实践[M]. 北京：清华大学出版社，2021.

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林庭芳. 高校思想政治理论课教育教学现代化研究[M]. 北京：人民出版社，2006.

孙迪. 高校思想政治教育的新视野和新路径[M]. 北京：经济管理出版社，2018.

作者简介：袁恬（1994.04），女，湖北武汉人，汉族，湖北幼儿师范高等专科学校