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摘要：随着科技的不断进步，高校不能仅仅将教学局限于传统的课堂上，而应该立足于传统模式加入线上教学的混合教育方式。在此背景下，课题组开发了《钢结构基本原理》微信小程序，并基于此开展了相应课程的线上线下混合教学。为了了解混合课程的教学效果，本文以线上教学情况、学习效率、对小程序意见等为主要内容，进行了该课程教学效果的问卷调查，分析了《钢结构基本原理》小程序在混合教学中的优势及存在的问题。根据调查内容可知：混合教学效果较好，如果能够在灵活安排教学内容、适当增加课外知识、多样化教学方式等方向有所突破，则混合教学效果将得到进一步提升，并能够达到激发学生学习热情和提升学生学习效率的目的。

关键词：钢结构基本原理；传统教学；混合教学；小程序；调查问卷

引言

2020年1月以来，新冠肺炎疫情突然爆发并席卷全国各地，严重影响了我国人民的生活、工作和学习[1]。为了防控疫情在校园内的肆意扩散，教育部要求各大高校充分利用线上教学平台，做好线上教育，同时不断探索如何利用线上与线下有机结合的方式来进行教学改革。在教育部的号召下，线上教育备受关注，做好在线学习、随处学习、停课不停学系列工作已经成为现在最重要的教学任务和最主要的教学前沿之一。

在此背景下，教学改革的研究成果丰硕。胡庞诗豪[2]立足于我国数字化教育的客观现状和发展前景，合理借鉴英国大学数字化教育的有效做法，提出了需制定大学数字化教育长期战略框架、提升数字化教育的教育质量、推进混合式教育模式的发展、培育数字化人才资源的数字化发展思路，具有为数字化教育发展储备人才的效果。李德顺、张艺欣[3]对在线教育模式展开思考，对以线下为主的混合教育模式给予肯定，认为必须充分利用互联网科技服务于教学，这对提高教学效果具有重要意义；在此基础上，提出了教学沟通方式的交互要点，并对线上教育的交互及视频规范提出建议。黄丹、徐志超等[4]提出了信息技术和互联网在教育教学中的应用已经势不可挡，肯定了线上与线下结合的教学新形态，并对其本质属性的深入剖析后认为这种新形态教学将会进一步提升教学质量。胡明慧[5]认为线上教学能够确保停课不停学、停课不停教，确保了正常的教学秩序。这给予高校线上教学更多的想象空间，将为高校教学质量提升发挥更重要的作用。

从上述内容可知，线上线下混合教学方式得到了广大教育工作者的认可，是目前研究的重点和热点；但是，该种混合教学方式的具体效果如何，教师与学生反响怎样，却极少在文献中看到相关论述。于是，本文课题组在针对土木工程专业核心课程《钢结构基本原理》开发了辅助教学微信小程序的前提下，进行了实际线上线下混合教学试验。在完成了一学期教学任务之后，通过线上调查问卷的形式调查了在校师生利用微信小程序教学和学习的现状，找到了混合教学的优缺点，为今后该门课程的教学创新提供参考。

1.调查对象与目的

本问卷选择西华大学建筑与土木工程学院教师和学生进行调查，针对上了该门课程的教师和学生，发放调查问卷后收回有效问卷152份，其中教师12份，学生140份。调查的主要目的是为了充分了解土木工程专业学生对《钢结构基本原理》知识的掌握和对混合教学的兴趣；同时也收集教师对于小程序的意见和建议以便丰富和完善小程序的内容。

2.调查问卷的设计

本研究选择调查问卷平台“问卷星”进行在线调查。使用微信绑定问卷星，能够第一时间获取答卷提醒，具有功能强大、技术成熟、稳定性高等特点。

本问卷共27道题目，1至18题为单选题，19至22题为多选题，23至27题为填空题。问卷主要对授课方式、学生对小程序的满意度、视频的数量、视频质量、学生对小程序的兴趣、小程序的利弊、意见和建议等进行了调查。

3.《钢结构基本原理》小程序调查问卷分析

课题组通过问卷星发布调查问卷，再通过QQ班群和微信的方式转发并回收调查问卷，即可查看统计结果。问卷具体结果及分析如下。

3.1 师生比例

本次调查问卷对象均来自于西华大学，其中学生为140人，老师为12人。其中，针对学生的问卷占比为92.11%，其原因为学生是混合教学的主要受众群体，需要从学生的反馈中找到混合教学的优缺点。对12位教师进行问卷调查的目的是从教师眼中审视小程序，以便全方位的更新和丰富小程序内容，从而更好的利用线上教学、提高教学质量。

3.2 学生希望老师采取的讲课方式和教学模式

问卷对学生希望老师采取的授课方式和教学模式进行了分析，从授课方式来看，55.26%的同学更喜欢结合PPT授课的方式进行学习是因为PPT能够将图片、视频等多媒体内容整合在一起，让学生从多个角度对知识点进行认识和掌握。同时，传统黑板授课占比也达到了24.34%，选择这一选项的学生反映：理论性较强的课程更喜欢的授课方式是黑板教学，因为教师在板书过程中即体现出了理论课程的推导过程，便于学生从原理上掌握相关概念。

而从教学模式来看，直播与小程序视频结合的教学模式非常受到同学们的欢迎，这样的教学模式教师们可以选择不同的教学平台，如腾讯课堂、小程序、钉钉、QQ直播等方式进行教学，真实还原线下课堂，具有签到、连麦、共享桌面、音视频播放等实用性功能。这不仅能够帮助老师快速搭建自己的专属课堂，节省时间成本，而且对于学生来说重要知识点在课后还可以结合小程序进行梳理，达到温故而知新的效果。

但是教学小程序仍然有少量的缺点需要进行改进，比如：

1. 授课方式上，PPT能够让学生全面的掌握一个知识点，黑板教学能够将一个理论知识点完全讲透，两者优劣分明。而小程序能够将两者合二为一，起到两全其美的作用。

2. 交互操作上，强化用户评价和反馈功能，使交流师生有“天涯若比邻”的感觉，学生可以在微信小程序上随时请教教师解答疑问或提出意见和建议，可以把线上交流当作面对面交流一样，从而提高学习效率。

3. 社交功能上，增加加入学习小组，使学生能够与小组成员共同学习，交流和分享心得等，以促进学习氛围和交流氛围的形成。

3.3 小程序教学的利弊分析

为了直观的了解同学们对这种线上与线下混合式教学的看法，问卷设置了混合式教学的优势和学生可能会遇到的阻碍等问题，见图1、图2。

小程序发挥着巨大的教学优势，其中最值得一提的是教学视频可以反复观看这一选项，选择人数达到了69.08%，这是线下教育所不能达到的，因为这一特点可以照顾到所有的学生，以便提高学习效率。其次是网络教学资源丰富、自由度高时间灵活、可以按指定计划学习、能提高自主学习能力增强自律意识，分别达到了64.47%、63.82%、50.66%、38.82%，最后选择其他的占比为11.18%。另外，小程序还有学习形式多样、学习内容丰富、不占用手机空间等原因受同学们欢迎。

当问到小程序教学的阻碍时，有65.79%的学生选择了对自己的自律性要求高、容易懈怠，58.55%的学生选择了长时间使用电子产品会影响自己的视力，其次是受网络环境以及设备影响大，与老师互动较少、问题不能及时解决，不便于与同学们交流讨论问题等。这些都是同学们实际遇到的问题。

虽然新形态的教学有着很多的优点，但是相比于传统教育也存在一定的弊端，如方便交流选择占比仅为32.24%。使用这种模式教学也会受到学习工具的软件、硬件以及环境等影响限制学生的自律性，新形态教学的教学效果不能轻易得到保证。首先当学生的基础较差时，如何激发学生们的学习愿望，很多学生的学习习惯不佳，难以长时间集中注意力利用电子设备进行学习。其次大学生与中学生相比，没有升学的压力，也可能会导致学习愿望不强烈的情况，而又与小学生相比，存在着没有监护人监管督促学习的特点。因此，这可能会影响新形态教学模式取得的效果。第三，在大学课堂，特别是工科专业，实践技能对将来工作是非常重要的，也是大学的重要培养目标，所以难免会存在着一些实践课程，这种新形态教学模式不能完全取代线下教学。已经习惯线下教育的我们，更加习惯于面对面手把手交流，在线学习效果可能会在一定程度降低。总体而言，线上教育最大弊端是学生学习的自律性，如果能够充分调动起学生的学习兴趣，则线上教学的效果还将提升一个档次。

3.4 对小程序的意见和建议

对知识点精讲板块：8人反馈可以多讲解一些例题和习题；10人反馈讲解的时候结合更多的案例、涉及更多的知识点。对标准呈现板块：4人反馈到这个板块很不错，可以增加一些链接，直接跳转至与该条文相关的例题。对平台建设板块：3人表示希望交流讨论钢结构知识的同学更多。对资源共享板块：2人反馈到希望能看到更多资源共享板块的内容。

知识点精讲板块使《钢结构基本原理》小程序变得丰富多彩，能够有效的解决学生在课堂中因走神或没听懂等原因带来的问题。但是线上教学的性能好坏直接影响到线上教育的效果，所以我们需要提前了解学生对线上教学的适应情况，提高学习效率。例题和习题视频讲解也能够让学生感受到钢结构知识的严谨性和紧密型，形成思维的良性循环。我们将会继续完善知识点，将更多的例题更加完善的呈现到小程序上。标准是权威机构所制定的规范，用好标准能够保证工程的质量和进度，这也为学生解决实际问题做好了铺垫。平台建设具有讨论的作用，有时一个小小的评论就能够起到画龙点睛的作用，同学们可以在评论区畅所欲言，对钢结构知识展开讨论。正如同学们所说，我们应该多多利用交流平台，总结出带有规律性的知识点，以培养学生的兴趣和自主学习能力。资源共享板块分享了关于钢结构研究前沿的相关知识，能够拓展学生视野，提高学习兴趣。使用者提到希望能看到更多这方面的资源。由此可见，同学们希望充分快速的利用有效的资源、促进知识共享和交流。

4.结论

在高校灵活的运用调查问卷可以多方面的了解学生对高校教学的真实想法，具有覆盖范围广、填写方便、信息可靠、省时省力等特点，这是其他方法所不具备的。通过本次的问卷调查，课题组师生比较全面的了解了学生对《钢结构基本原理》教学小程序的学习需求，进一步明确了教师在使用小程序教学上的优势和不足，这可以对本门课程甚至工科专业的教学改革提供理论依据。

通过本次调查问卷的结果展示与结果分析，《钢结构基本原理》小程序应坚持按照以下特点来改进提高：（1）程序操作智能化。（2）程序内容多元化。（3）完善相关技术。以上突破会进一步提升学生的学习兴趣和注意力，使学生更加主动的参加课堂学习，让学生不再一味地认为学习是枯燥的，减轻学生的压力负担。

我们应该一步一个脚印，稳扎稳打，这是一个新的领域，各种问题都会接踵而至。对于有较为长远的发展前景的新形态教学，我们无需急躁，全面细致的改进教学小程序将有助于推动新形态教学的发展。这是一个很好的教学工具，教师也应该努力提升新形态教学的能力和经验，推动土木工程专业不断前进，培养出更多的复合型、创新性工程人才。

参考文献：

[1] 黄涛，张进杰，杨文鸽.提升食品科学与工程专业线上教学质量的对策与建议——基于线上调查问卷的实证分析[J].农产品加工，2023，No.567（01）：97-100+103.DOI：10.16693/j.cnki.1671-9646（X）.2023.01.026.

[2] 胡庞诗豪.后疫情时代英国大学数字化教育的发展及启示[J].高教论坛，2023，No.283（05）：121-124.

[3] 李德顺，张艺欣.线上教育的创新交互研究及混合教学模式展望[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2021（12）：10-12.

[4] 黄丹，徐志超，高增等.再看线上教学之争：从表象到本质[J].河南理工大学学报（社会科学版），2023，24（04）：106-115.DOI：10.16698/j.hpu（social.sciences）.1673-9779.2023.04.014.

[5] 胡明慧.网络时代背景下高职院校线上教学质量提升路径研究[J].公关世界，2023，No.547（07）：128-129.

[6] 余晓平，居发礼，丁燕蕊.工程教育专业认证背景下新形态教材建设研究与实践——以《暖通空调运行管理》教材建设为例[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2021（01）：104-109.DOI：10.19406/j.cnki.cqkjxyxbskb.2021.01.019.

基金项目： 四川省省级教改项目：RC2200000352，西华大学教改项目：RC2000002971，RC2200000657

作者简介：

一作：徐咏：男，四川成都，博士，讲师，

二作：范雨杰（1999-），男，硕士，四川德阳

三作：黄鑫（1999-），男，硕士，四川自贡

四作：王子毅（2003-），男，本科在读，安徽滁州

五作：陈畅 （2003-），女，本科在读，四川乐山