摘要：传承工匠文化，重视专业技能的提升，是当今社会发展的重要指导思想，也是满足就业市场的必然要求。培养工匠精神在工业机器人和其他智能制造领域的人才中起着极其重要的作用，不仅有助于其建立牢固的技术基础，而且有助于其形成优秀的职业素养，提升其发展潜力，使其更加适应未来的工作岗位。

关键词：工业机器人；技能人才；工匠精神

引言：

通过将工匠精神融入到教育中，让学生拥有更加美好的职业梦想，建立起正确的职业操守，培养出热爱劳动、尊重承诺、追求卓越、勇于探索的现代化制造业人才。2019年1月，国务院颁布了《国家职业教育改革实施方案》，以促进高等职业教育的发展，以提升高等教育的质量，培养出具有创新精神、实践技能的人才，以满足社会对技术和人才的需求，积极宣传和弘扬大国工匠、能工巧匠和高素质劳动者的精神风貌，努力培养和传承优秀的工匠精神。

一、工匠精神的现实需求

当前，我国的制造业正处于转型升级阶段，这需要软、硬件等方面协调配合才能实现。其中，我国制造业在软件领域的发展不足的一个显著特点就是缺乏对工匠精神的培养。企业应该重视“爱岗敬业”“服务意识”“吃苦耐劳”“自信心”和“团队意识”等职业素养标准，不仅是员工职业发展的基础，更是企业持续提升的根本，更是工匠精神的体现。培养和传承员工的工匠精神不仅是提高个人能力的必要条件，更是企业和行业在激烈的市场竞争中取得长期稳定发展的关键因素。工业机器人是一种具有高度复杂性的智能制造技术，因此，拥有这种技术的人才必须具备扎实的基础知识、高度的职业素养以及创新思维。职业院校是技能人才发展的重要来源，也是开启他们职业生涯的起点，更是培养工匠精神的摇篮，为专业人才提供内在动力，帮助他们打牢技能基础，塑造职业品格，还可以激发其发展潜力，使其更好地适应职业岗位，发挥着至关重要的作用。

二、工匠精神培育的探究

（一）深度认知“专业”，树立职业敬畏精神

第一，为了推动“中国制造2025”规划的实施，让学生深刻理解工业机器人技术及其应用的重要性，不仅是当前智能制造转型升级的基础，也是未来发展的重要动力；机器人制造、应用、操作和维护是工业机器人产业的核心部分，涵盖了工业生产的所有环节，是制造业的重要支柱。

第二，让学生意识到，工业机器人在许多领域的应用都非常广泛，从装备制造、物流运输、食品医药、钢铁冶金等，是生产工艺的核心部分，承担着至关重要的工作任务，任何与工业机器人有关的操作失误或偏差，都会严重影响到生产效率，甚至可能导致不可弥补的损失。通过系统的课堂讲解，让学生更好地理解和掌握专业技能，并且建立起对职业的尊重和敬畏之心。

（二）言传身教引导，树立良好职业素养榜样

第一，优秀的教师拥有出色的专业技能，可以为学生提供有效的指导，使学生更好地理解并掌握所需的知识。通过示范教学，可以让学生更加清晰地了解所需的技能，并且可以更加深入地理解这些技能的运作原理，从而更好地提升自身的职业素养。

第二，企业教师应当充分发挥其职业规范标杆示范作用，以提升技能人才培养的质量。企业技能专家是技能人才培养过程中不可或缺的重要资源，是工业机器人领域的杰出人才，拥有卓越的业务技能、专业知识和职业道德，可以根据工厂的实际情况，结合岗位规范，为学员提供科学的培训。采用实际操作作为评估标准，确保学生的作业符合法律法规，从而提升自身的专业技能和职业素质。

（三）精准对岗教与练，高效培养职业技能与规范

第一，通过从实践任务中提取关键知识和技能，并将其逐步分解，构建课程和实训内容，以优化教学和实训体系。通过与企业专家的合作，甄选出工业机器人应用领域的典型工作岗位，深入挖掘其中的主要任务、职责和规范，并将其细化为核心的职业技能和职业素养，以此为基础，构建出教学及实训的重点和难点，重点关注这些难点，通过优化课程内容和训练任务，建立一个精准匹配岗位需求的课程体系，突出培养学生的职业技能和素养，使其具有实战性。

第二，校企协同制定企业文化、岗位职责、作业标准以及其他体现员工专业能力的企业运营管理和岗位要求，以提升员工的专业水平和职业素养。为了满足人才培养的实际需求，将重点放在提取核心要素上，并制定出适当的职业素养教学计划和实践指导，使其与人才培养过程紧密结合，以促进技能和素质的协调发展。

第三，为了更好地达到实际生产的要求，应该采取更加有效的组织和执行实训任务的方法，并且在评估和指导上更加注重实践性，把理论知识和实践技能有机地融入到教学中。通过对学生的岗位综合职业能力进行全面评估，缩短学校教育和实际工作之间的差距，帮助学生更快地适应职场需求，并且更容易完成从学生到职场的转变。

（四）创新性能力提升，保障职业发展续航能力

第一，校企合作应该把最新的技术、工艺和技能融入到教学中，以便让学生更好地理解技术创新的发展脉络，从而更好地掌握技能培养的方法，以满足产业发展的需求。通过生产实践，可以更好地理解如何以问题解决为导向，不断探索新的技术和技能，激发学生的思考能力，并在实践中不断突破自我。

第二，在专业课程体系中，课程设计、毕业设计等环节都具备探究和实践的特点，因此，应该充分利用这些课程来培养学生的设计创新能力。为了提高课堂的探究性，鼓励学生将已掌握的知识与技能运用到实际中，并且提出更多的创新思维。

第三，高校的创新创业教育建立起一个有利的环境，不仅可以帮助学生开阔眼界，激发学生的创造力，还能够让学生更加深入地理解商业领域。通过双创教育契机，引导学生把机器人技术与实际生活紧密结合起来，培养发现、思考、解决问题的能力，激发学生勇于探索的精神，并树立追求创新、勇于挑战的职业精神。

结论：

随着时代的进步，工匠精神已被赋予了极其重要的意义，不仅帮助技能人才更好地适应当今制造业的智能化转型升级，也为企业和行业带来了长期、稳定、可靠的竞争力。因此，职业院校应该积极把握这一趋势，把工匠精神与职业技能培养相结合，努力提高学生的综合素质，从而满足工业机器人领域的要求。通过校企合作，充分发挥工业机器人相关岗位的典范作用，以专业认知为指导，以师资榜样为引领，不断完善课程体系，培养创新创业精神，全面提升工业机器人技能人才的工匠精神。

参考文献：

[1]王晓莲.高职工业机器人技术专业人才工匠精神培养探究[J].淮南职业技术学院学报，2021，21（01）：88-90.

[2]姚钢.工业机器人技能人才工匠精神的培育探索[J].南方农机，2020，51（15）：22-24.

作者简介：寇晓晨，（1984年8月-），女，汉，山西省忻州市，忻州职业技术学院，副教授，硕士，研究方向。

注：基金课题（须有编号）：忻州职业技术学院2021年度院级课程思政研究专项课题（课题编号：202116）。