摘要：推进大中小学思政课教师队伍一体化建设，是实现大中小学思政课一体化建设的重要支撑，也是推动思政课向高质量、深层次迈进的关键抓手。在深入剖析当前大中小学思政课教师队伍建设所遭遇的现实困境基础上，本文着重从四个维度探寻解决之道：一是优化大中小学思政课教师队伍的规模和结构，确保各学段师资配置合理；二是涵养大中小学思政课教师队伍的政治素养和师德师风，全面提升教师队伍的思想境界与职业操守；三是打造大中小学思政课教师队伍教学共同体，促进不同学段教师之间的教学经验共享与深度协作；四是完善思政课教师队伍机制建设，通过制度创新保障一体化建设稳步推进，通过以上路径协同发力，切实推动大中小学思政课教师队伍的一体化建设。

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视思政课建设，对思政课建设作出一系列重大决策部署，对思政课教师提出了新要求。党的二十大报告指出，“用社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设。”[1] 习近平总书记在《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》指出，“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程，推动思政课建设内涵式发展。”[2] 大中小学各学段思政课教师队伍是推动大中小思政课一体化建设的勇敢开拓者、坚定行动者、勤勉研究者。当前，推动大中小学思政课教师队伍建设，思政课教师使命在肩，厚望如山，责任重大。

一、大中小学思政课教师队伍一体化建设的意义

习近平总书记指出：“百年大计，教育为本。教师是立教之本、兴教之源。”[3] 建设一支具有良好的思想道德修养和精湛的业务素质的思政课教师队伍，对于促进社会主义教育事业具有重大意义。大中小学思政课教师队伍一体化建设对于培养坚定“四个自信”的广大青少年学生、加强思政课内涵式发展、深化思政课教师队伍职业成长具有重大的意义。

1. 大中小学思政课教师队伍一体化建设是落实立德树人根本任务的重要保障

当前，世界处于百年未有之大变局，面对西方向我们发起的文化渗透和思想侵蚀，面对社会多元化思想的影响，怎样回答好学生成长的时代之问、中国之问、世界之问，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，这需要小学、中学、高中、大学各学段思政课教师循序渐进、螺旋式地开展思想政治教学，才能够阐明社会主义主旋律，让学生在成长成才中逐步加深对“中国共产党为什么能、中国特色社会主义为什么好、马克思主义为什么行”的理解和把握。

欲知大道，必先为史。中国共产党走过百余年奋斗征程，在革命战争时代，青年一代为争取民族独立和人民解放抛头颅洒热血，在社会主义主义和革命建设时期，青年保卫祖国、建设祖国；在改革开放和社会主义现代化建设新时期，青年争做先锋，砥砺前行；进入新时代，青年有新的使命、新的征程，他们接过历史接力棒，立大志、明大德、担大任。历史和实践充分证明，一代又一代青年的接续奋斗是推动实现中华民族伟大复兴的内生动力。当代中国青年，生逢盛世，肩负重任。培养堪当民族复兴大任时代新人的关键在思政课教师。思政课教师不仅向学生传播知识，还需要传播真理、播种真善美种子，并且肩负着塑造新人的重任。在各个学段加强思政课教师队伍一体化建设、深化大中小学思政课教师共同体成长，是落实立德树人根本任务的应有之义。加强大中小思政课教师一体化建设，关乎党和人民事业的人才培养保障、关乎中国特色社会主义事业后继有人培养全局，对于回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”具有深刻的意义。

2. 大中小学思政课教师队伍一体化建设是深化思政课内涵式建设的力量源泉

党的十八大以来，习近平总书记高度重视学校思想政治工作，对办好思政课做出了一些列重要指示。习近平总书记强调：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”[4]

马克思主义认为，矛盾是事物发展的源泉和动力。抓住事物的主要矛盾是解决问题的关键所在。推动大中小思政课一体化建设是一项系统工程，包括了“课程目标体系、课程体系、课程内容、教材体系”[5] 建设等方面建设，需要久久为功。在此过程中，抓住思政课教师队伍建设这个“关键”，是让大中小思政课一体化建设得以高质量发展的重中之重。因此，要充分调动小学、初中、高中、大学各个阶段思政课教师队伍的积极性、主动性、创造性，提高不同学段思政课教师关于思政课建设一体化理念，并躬身力行、笃行不怠，在教研相通上、在教学内容教学方法上等方面上下功夫，确保每个学段思政课教师队伍都能守好“一道渠”，能做到“守土有责”“守土尽责”，这样一来，才可以循序渐进、稳扎稳打培养堪当时代重任的接班人。

3. 大中小学思政课教师队伍一体化建设是教师实现专业成长与职业发展的内在需求

2019 年，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会对思政课教师提出“6 个要”要求，即“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”[4] 要求，为新时代思政课教师提出了更高要求，也为思政课教师的成长和发展引航指路。

马克思主义认为，人民群众是创造历史的主体，并且认为发展是有序的、上升的运动。[6] 大中小学各个阶段思政课教师作为推动立德树人根本任务“关键”之“关键”，他们的成长和发展所发挥的作用就像无数涓涓细流汇集成推动思想政治教育发展进步的滚滚洪流，能为实现中华民族伟大复兴培养更多优秀的人才。因此，各学段思政课教师要明确担当的责任和使命，确定好所在学段在“大中小思政课一体化建设”中方位，充分发挥好主观能动性，循序渐进开展好思政课教学。通过向课堂要质量、深化教科研相长，向理论学习要动力等方式，不断提升自己的教学能力和晋升职称，不断增强职业幸福感、获得感、荣誉感，努力成长为内生动力充盈的思政课教师共同体。

二、大中小学思政课教师队伍一体化建设进程中面临的现实挑战

大中小学思政课教师队伍一体化建设，直接关系到人才培育的质量与成效，更是筑牢培养担当民族复兴重任的时代新人的关键基石。尽管当下思政课教师队伍发展迎来新机遇，但一体化建设仍面临多重现实瓶颈与复杂难题。

1. 思政课教师队伍配备不充足

2019 年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》（以下简称《意见》）强调，“加快壮大学校思政课教师队伍。”[7]《意见》对各学段思政课教师配比和建设提出了具体指导意见。目前，思政课教师数量和思政课教学需求之间仍出现不适应、不协同的问题，在数量上呈现“供给不足”的问题。其次，受经济、政治、文化等因素影响，发达省份城市思政课教师数量配备足且建设成效好，偏远地区乡村思政课教师建设和发展较之发达地区差距较为明显。以广东省为例，珠三角城市思政课教师队伍较为充足，结构合理。但笔者通过实地调研，发现粤东地区一些乡村学校思政课教师队伍建设存在结构不合理、老龄化现象，小学、初中、高中各学段思政课教师其中有一部分源自兼职教师或转岗教师，种种困境集中在一起，造成思政课教师队伍在开展教学和科研，在推动大中小学思政课一体化建设的积极性不够高、热情不够足、创造力度不够充分，难以形成合力推动大中小思政课一体化建设。

2. 思政课教师队伍发展不平衡不充分

首先，信息不够畅通，各学段教师缺乏联系。大中小学各个学段缺少沟通联系，仍存在“孤军作战”的现象，这样一来，容易造成教学内容出现重复，或者教学内容存在割裂、不连贯的现象，不利于螺式推动大中小思政课一体化建设。其次，不同地区不同学段思政课教师队伍素质存在参差不齐的现象。一方面，是缺乏系统的、专业的、持久的学习培训，另一方面，不同学段都有兼职思政课教师，在开展思政课教学过程中可能会出现课程讲授针对性不强、知识点剖析不够透彻、教学效果不够好的现象，容易影响到思政课的教学质量、学生的培养。再者，思政课教师效能不够强。一方面，对思政课重视程度不够。例如，一些地方的小学对思政课重视程度不够，思政课存在开不齐、开不足，或是容易被其他课程占用的现象。另一方面，一些思政课教师自我发展意识淡薄，或是职业发展存在困境。一些学校思政课教师缺乏自我提升、推动职业发展意识也较少或不愿意参加集体备课、集体培训，长久以来，容易造成职业获得感、职业幸福感不高。

3. 评价机制不完善

评价机制是思政课育人的重要环节，也是思政课教师教学投入和职业成长的重要反馈。但目前思政课教师评价机制仍存在不健全、不完善的现象。一方面，小学、初中、高中、大学各学段缺乏联系沟通，大中小思政课的评价出现“断层”“各自为政”“彼此割裂”的现状；另一方面，评价机制不够系统。思政课教师对学生的思想修养、道德修养、法治素养、行为规范等方面的评价往往是复杂的，加之学生不同阶段的成长规律和认知特点是不一样的，简单的一套试卷难以对学生进行思想政治教育的评价，目前的评价机制针对性不强，系统性不够。

三、推进大中小学思政课教师队伍一体化建设的实施路径

推动大中小思政课教师队伍建设，推动思政课内涵式发展，就要认真贯彻习近平总书记提出的“6 个要”要求，建设一支素质高、业务精湛教师队伍。本文探索通过四重维度推动大中小学思政课教师队伍建设，努力突破小学、初中、高中、大学各学段各管“一块田”、各守“一道渠”的现实挑战和困境，进而打造大中小学思政课教师队伍成长共同体，实现一体化育人格局，为推进大中小学思政课一体化建设提供重要的师资人才保障。

1. 优化大中小学思政课教师队伍的规模和结构

大中小学各学段的思政课教师作为大中小思政课一体化建设的核心力量，既是规划蓝图的构建者，也是改革进程的推动者，更是实践落地的执行者。只有打造一支政治素养过硬、专业能力卓越、师资数量充裕的思政教师队伍，才能为大中小思政课一体化建设筑牢坚实根基。因此要不断优化和完善小学、中学、高中、大学各个学段思政课教师队伍建设的规模和结构。一方面，各学段学校要始终保持对思政课教师队伍建设的重视，统筹解决思政课教师队伍缺口，根据实际做好思政课教师队伍人才引进工作，配齐、配强各学段思政课教师队伍；同时拓宽渠道、优化人才政策，引进素质高、活力强的青年教师，为推动思政课教师队伍建设注入新的血液。另一方面，各学段可探索可以胜任思政课教学的党政工作人员和相关教师经系列考核和培训合格后，转入思政课教师队伍的可行方法和有效机制，以进一步壮大、优化思政课教师队伍数量和结构，打造坚实的人才保障矩阵，为大中小思政课一体化建设提供持续发展动能。

2. 涵养大中小学思政课教师队伍的政治素养和师德师风

深入推动大中小学思政课一体化建设，需要小学、初中、高中、大学各阶段教师的共同推动，这就需要培育一支具有崇高政治素养的思政课教师队伍，并且要不断加强师德师风建设。首先，各学段思政课教师要坚定政治立场、锤炼政治信仰、强化政治担当，要严格按照习近平总书记提出的“6 个要”要素要求，担当起“为党育人，为国育才”的责任，做好党的方针、路线、政策的“翻译者”“传播者”，胸怀国家民族和人民，引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，各学段思政课教师要纵观整渠，守好一段渠，及时解答学生在不同学段的世界之问、时代之问、人民之问，引导学生在不同阶段坚定理想信念，涵养学生爱乡、爱民、爱国之情。其次，各学段思政课教师要涵养师德，不断加强师德师风建设，争做学生学习生涯中、成长成才中“锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国”的引路人，争做有“理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师，在学生不同成长阶段播下真善美的种子，不仅授业而且传道，真正做好“经师”和“人师”的统一。

3. 打造大中小学思政课教师队伍教学共同体

教学环节是推动大中小思政课一体化建设的重要抓手，亦是推动各学段思政课教师队伍一体化建设的必由之路。在教学方面下功夫，久久为功，让思政课教师队伍在打造好思政课教学共同体时不断提升教学能力，不断提升职业获得感、成长感。

思政课贯穿广大青少年学习和成长生涯，是对广大青少年进行思想政治教育的主阵地，在此过程中，各学段的思政课教师是开展思想政治教学的主导，其思政课教学工作的开展情况，关乎大中小思政课一体机建设的深入推进，关乎广大青少年学生成长成才的质量，因此，要持续深化大中小学思政课教学共同体建设。

在教学目标上下功夫。要立足学生实际，对小学、初中、高中、大学的教学目标进行设计，根据《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》提出的，“小学阶段重在培养学生的道德情感；初中阶段重在打牢学生的思想基础；高中阶段重在提升学生的政治素养；大学阶段重在增强学生的使命担当。”[5] 按照循序渐进的原则，立足课程，对教学目标进行具体化、差异化的设计。第二，在教学内容上下功夫。要加强统筹、科学规划。各学段思政课教师要尊重学生在不同学段认知和成长的差异性和普遍性，纵向衔接、横向贯通，找准学生成长的不同点和相同点，螺旋上升开展思想政治教育教学，深入推动思想政治课进学生头脑、进学生成长，进学生实践，让学生在知、情、意、行的统一中，在政理、学理、事理的统一中，主动关注中国前途命运、应对复杂世情坚定政治方向，树立远大理想，增强做中国人的志气、底气、骨气，在未来走出校园，投入实践中，能不负时代、不负人民。第三，在教学方法上下功夫。要有的放矢，运用得当。各学段思政课教师要立足学生成长规律、学科知识体系，充分尊重不同阶段思想政治教育特点，探索适合学生的教学方法。例如在不同学段讲授“爱国主义的实践品格”时，小学阶段可探索借助升国旗、唱国歌等直观方式加深学生对爱国的体会；中学阶段，可通过组织学生参观爱国主义博物馆、革命英雄纪念馆等方式引导学生学习，强化学生的理论认同，激发学生的爱国情怀。大学阶段，可立足学生的专业特色，引导学生将爱国情、强国志转化成为人民服务、为祖国奉献的实际行动。

4. 完善思政课教师队伍机制建设

大中小思政课教师队伍一体化建设非一蹴而就，需要各学段学校、党政部门、思政课教师上下联动、通力合作，不断完善思政课教师队伍机制建设，才能培育联动“大资源”、搭建“大平台”，才能不断激发各学段思政课教师队伍的积极性、创造性，提升教师的职业成长，最终才能建好“大师资”，培育出一批又一批的“大先生”。

一是要完善思政课教师队伍培训机制。要建立常态化思政课教师队伍培训机制，请专家进校园，开展培训学习大讲坛、合理运用互联网上思政课学习资源等方式，多措并举，让各学段思政课教师通过培训学习，在“认识——实践——再认识——再实践”的螺旋式发展中，不断提高专业能力，不断提高思想政治课教育教学能力，以期更好用专业素养赋能各自学段的思政课教学。二是要完善集体备课机制。小学、初中、高中、大学思政课教师要建立起常态化联系，搭建集体备课平台，在教学内容、教学方法、理论视野以及科研上充分整合资源，彼此贯通、有机衔接，更好推动大中小学思政课建设的整体性、递进性、协同性，以期为大中小思政课建设提供更科学、更系统的内容供给、方法供给。三是要完善评价机制。在思想课的评价方面，各学段要突破单一主体评价的局限，各阶段思政课教师要搭建平台，加强沟通，协同创新，在尊重各学段学习特点和考核需求的基础上，因势而化、因时而进、因势而新，有计划、有组织融合过程评价、动态评价、多主体评价，探索更合理、更可行、更科学的评价机制，以期让思政课效果更加“实”起来，让思政课润物细无声般的育人成果不仅体现在学生的知识积累上，还体现在学生的价值认同、道德修养和法律素质提高、责任担当不断强化等方面上。四是要完善思政课教师考核激励机制。一方面，要做好顶层设计，探索职称评定机制。各阶段学校鼓励各学段思政课教师积极参与职称评审，要鼓励思政课教师在教学中提高科研能力、在科研中孵化教学成果，让思政课建设队伍在教学生涯中有盼头、有成长、有收获。另一方面，要优化激励机制，不断提升思政课教师的职业获得感。各学段思政课教师要在一体化成长中发挥自身专业优势和教学特长，通力协作，共同推动大中小学思政课一体化建设。对于在大中小思政课一体化建设中打造出的一批“金课”、优化出的一批经典“教学案例”、涌现出的一批“大中小思政课一体化建设领头羊”要给予鼓励和表彰，总结经验、孵化成果并加以宣传推广，充分发挥“领头羊作用”“示范引领作用”，进而不断提升思政课教师的职业幸福感、职业获得感、职业荣誉感。

四、结语

为者常成，行者常至。大中小思政课教师队伍一体化建设是推动思政课内涵式发展的直接动力和力量源泉。解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题，要充分发挥好大中小各学段思政课教师的作用。使命扛在肩，久久为功，笃行不怠，持续探索大中小学思政课教师队伍一体化建设路径，才能更好推动思政课建设朝着更高质量的方向发展，才能更好落实立德树人根本任务，培养更多堪当民族复兴大任的时代新人。

参考文献：

[1] 习近平：高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告 [R].2022-10-16.

[2] 习近平 . 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程 [J]. 求是 ,2020-09-01.

[3] 习近平 . 习近平向全国广大教师致慰问信 [R].2013-09-09.

[4] 习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会 [R]. 新华社 ,2019-03-18.

[5] 新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案 [S]. 中共中央宣传部 教育部 ,2020-12.

[6] 《马克思主义哲学》编写组编 . 马克思主义哲学 [M]. 高等教育出版社 : 人民出版社 ,2009-09.

[7] 关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见 [S].中共中央办公厅 国务院办公厅 ,2019-08.

作者简介：（1991.06），女，广东岭南职业技术学院讲师，研究方向：思想政治教育

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（二）开发流程

首先是市场调研，深入了解目标市场和消费者偏好，确定产品定位和开发方向，收集消费者兴趣点、购买意愿及价格接受度等信息。其次是设计创作，根据理念和调研结果，进行图案设计、色彩搭配和模板制作，注重传统技艺与现代设计融合，确保产品既具文化底蕴又符合现代审美。然后是样品制作与测试，利用激光雕刻等现代技术制作样品，进行套印测试，检查颜色叠加和图案完整性，根据反馈优化设计。接着是生产与质量控制，选择优质供应商和生产商，严格监控生产过程，确保产品质量和一致性。最后是营销与推广，制定线上线下相结合的营销策略，线上通过社交媒体、电商平台宣传推广，线下在景区、博物馆等场所设立销售点，举办体验活动，提高产品知名度和市场占有率。

五、市场营销与推广

（一）营销策略

线上：利用抖音、小红书等平台发布制作过程短视频，发起“打卡集章”话题挑战。

线下：在校园，景区等设立体验工坊，提供DIY 套印服务，联动特产商店推出“集章兑换”活动，借助地方特产扩大传播范围，提升消费粘性。

（二）地域特色文化运营

继续深度打造地域文化特色，与不同地区的标志相结合，开发系列衍生品如丝绸、书签等，并通过高校设计大赛挖掘创意，构建“产品—文化—用户”生态闭环。

六、结论与展望

（一）研究结论

本研究通过技艺创新与产品开发，成功将套色印与广西文旅资

源深度融合。实践表明，兼具文化内涵与互动性的文创产品能显著提升游客参与度，4 套主题产品在校园内得到同学们喜爱，验证了其市场潜力。

（二）未来展望

未来需进一步探索套色印的数字化延伸，如开发AR 互动印章，游客通过手机扫描即可呈现动态景点全景。同时，加强国际文化交流，将广西套色印推向东南亚市场，助力中国传统文化“走出去”。

参考文献：

[1] 李世娇 , 张平平 , 段海舰 , 等 . 多层套色剪纸艺术的传承与创新方法研究 [J]. 网印工业 ,2025,(01):25-27.

[2] 孙彬 . 印刷技术的魅力 [J]. 印刷工业 ,2025,(01):1.

[3] 仝学静 . 数字印刷技术在文创产品设计中的运用研究 [J]. 造纸信息 ,2025,(02):73-74.

作者简介：

周梦珊（ ），女，汉族，广西钦州，本科，南宁师范大学师园学院，研究方向：文化

全炳霖（ ），男，汉族，广西贵港，本科，南宁师范大学师园学院，研究方向文化

梁婷（2003-），女，汉族，广西玉林，本科，南宁师范大学师园学院，研究方向文化

陈显莹（ ），女，汉族，广西北海，本科，南宁师范大学师园学院，研究方向文化

课题项目 : 本文系 2024 年自治区级大学生创新创业训练计划立项项目 : 套色印章中的七彩广西——以广西著名景点为主题的套色印设计制作（项目编号 :S202413642043 研究成果

74 2025第09期