摘要：衡阳湘剧作为湖南省地方剧种的重要代表，以昆腔为基础，融合高腔、弹腔及杂曲小调等多元声腔体系，是当前中国戏曲艺术中保存昆腔剧目最为丰富的剧种之一，具有显著的地域文化特征与艺术学价值。在现代化进程加速和西方文化影响扩张的双重语境下，这一具有代表性的非物质文化遗产正面临传承断层的严峻挑战。本文采用文献梳理、问卷调查与教学实践相结合的研究方法，以衡阳湘剧为研究对象，系统性地考察其历史发展脉络、艺术形态特质与当代存续状况，并深入探讨其融入中学音乐教育体系的理论依据与实践可行性。

非物质文化遗产是各族人民世代相传的宝贵文化资源，是民族文化基因的重要载体。随着全球化进程的加速和现代生活方式的普及，许多传统文化形式正面临着消亡的危险。2006年，我国颁布了《中华人民共和国非物质文化遗产法》，为非遗保护工作提供了法律保障。同年，衡阳湘剧被列入第一批国家级非物质文化遗产名录，标志着这一地方戏曲艺术的价值和保护意义得到国家层面的肯定。衡阳湘剧形成于明代，历经数百年的发展，吸收了昆腔、高腔、弹腔等多种艺术形式的精华，形成了独具特色的艺术风格。然而，随着城市化进程加速和现代娱乐方式的多元化，衡阳湘剧的观众群体逐渐萎缩，传承面临严峻挑战。如何在新时代背景下保护和传承这一宝贵的文化遗产，成为文化界和教育界共同关注的问题。

学校教育作为文化传承的重要途径，在非物质文化遗产保护中具有不可替代的作用。《中小学音乐课程标准》（2022 版）明确提出要“挖掘和利用优秀传统文化资源，增强学生的文化认同感和民族自信心”，并强调“戏曲教学在中小学音乐教育中的重要性”。这为将衡阳湘剧等地方戏曲引入中学音乐课堂提供了政策基础和理论依据。本文以衡阳市 T 中学为例，采用问卷调查方法，了解中学生对衡阳湘剧的认知和学习意愿，分析当前衡阳湘剧进入音乐课堂的现状和面临的问题，并在此基础上提出具体的教学实施建议。

一、衡阳湘剧进入中学音乐课堂的意义

1、文化传承与保护的教育使命

在全球化背景下，传统文化面临着前所未有的挑战。将衡阳湘剧引入中学音乐课堂，是落实国家文化传承战略的重要举措。《中华人民共和国教育法》明确规定，教育应当传授文化知识，弘扬优秀传统文化。《中小学音乐课程标准》(2022 版 ) 也强调要“挖掘和利用优秀传统文化资源，增强学生的文化认同感和民族自信心”。

中学阶段是学生世界观、人生观和价值观形成的关键时期，也是文化认同感建立的重要阶段。通过音乐课堂有计划、有系统地介绍衡阳湘剧的历史发展、艺术特色和代表作品，让学生了解这一地方戏曲艺术的文化价值和美学意义，不仅能够增强学生对地方文化的认同感和自豪感，也能激发他们保护和传承非物质文化遗产的责任意识。

2、培养学生的审美能力与民族自信

衡阳湘剧蕴含着丰富的人文精神和历史文化底蕴，是中华美学思想的重要体现。将衡阳湘剧引入中学音乐课堂，让学生了解其历史发展、欣赏其经典剧目、学习其演唱技巧和表演动作，能够丰富学生的审美经验，提升审美能力。

在欣赏衡阳湘剧的过程中，学生可以感受到不同于西方音乐的旋律结构、节奏特点和表现手法，体验中国传统音乐的独特魅力。通过分析衡阳湘剧中的人物形象、情节发展和主题思想，学生能够理解中国传统文化中的美学观念和价值取向，如含蓄美、意境美、形神统一等。在学习衡阳湘剧的演唱和表演过程中，学生能够亲身体验中国传统表演艺术的独特表现手法和美学追求，如 " 写意 " 与" 传神" 的艺术处理方式。

3、丰富学生视野，促进全面发展

将衡阳湘剧引入中学音乐课堂，不仅能够丰富学生对地方戏曲文化的认识，也能拓展学生的知识视野，促进其全面发展。首先，衡阳湘剧是一种综合性艺术形式，涵盖了音乐、舞蹈、戏剧、文学、美术等多种艺术元素。学习衡阳湘剧能够让学生在掌握音乐技能的同时，了解与之相关的其他艺术门类，促进学科间的融合与贯通，培养学生的综合艺术素养。其次，衡阳湘剧中的经典剧目大多取材于历史故事、民间传说或文学名著，蕴含着丰富的历史知识和人文思想。通过学习这些剧目，学生能够了解相关的历史背景、社会风俗和文化传统，增强对中国历史文化的认识和理解。

二、衡阳湘剧进入中学音乐课堂的现状及问题

1、调查研究设计与实施

为了了解衡阳湘剧进入中学音乐课堂的现状和学生对衡阳湘剧的认知及学习意愿，笔者在衡阳市 T 中学进行了问卷调查。该校是衡阳市的一所重点中学，也是“戏曲进校园”活动的试点学校之一，具有一定的代表性。

（1）调查对象与方法

调查对象为该校七年级至九年级的学生，采用随机抽样方法选取样本。调查采用线上线下相结合的形式，共发放问卷 85 份，回收有效问卷 80 份，有效回收率为 94.1%。参与调查的学生中，男生42 人，女生38 人；七年级28 人，八年级27 人，九年级25 人。

（2）调查结果分析

第一，学生对衡阳湘剧的了解情况。调查结果显示，在 80 位学生中，对衡州花鼓戏表示熟悉的学生占 70% ，了解衡山皮影戏的占 16%，而了解衡阳湘剧的仅占11%。这说明大多数学生对衡州花鼓戏较为熟悉，而对衡阳湘剧的了解程度较低。进一步分析发现，了解衡阳湘剧的学生主要来自家庭有戏曲爱好者或者参加过“戏曲进校园”活动的班级。这表明家庭环境和学校活动对学生了解传统文化有重要影响。不同年级学生的了解程度也有差异，九年级学生的了解程度高于七、八年级，这可能与他们接触文化活动的机会增多有关。

第二，学生对衡阳湘剧的学习兴趣。关于学生对衡阳湘剧的兴趣程度，调查结果显示，在 80 位学生中，表示“非常感兴趣”的有 23 人（28.75%），“比较感兴趣”的有 32 人（40%），" 一般 " 的有 18 人（22.5%），“不感兴趣”的有 7 人（8.75%）。总体来看，近70% 的学生对衡阳湘剧表现出浓厚的兴趣，这为衡阳湘剧进入中学音乐课堂提供了良好的基础。在有关是否愿意学习衡阳湘剧的调查中，80 位学生中有 70 位（87.5%）表示愿意学习，进一步验证了学生对衡阳湘剧学习的积极态度。这种积极态度与学生对传统文化的好奇心和探索欲望有关，也与学校近年来对传统文化教育的重视分不开。

第三，学生希望学习的衡阳湘剧知识内容。关于学生希望学习哪些方面的衡阳湘剧知识，调查结果显示：31% 的学生对唱腔和音乐知识感兴趣， 27% 的学生对剧本故事感兴趣，21% 的学生对服装道具感兴趣， 21% 的学生对表演技巧感兴趣。这表明学生对衡阳湘剧的各个方面都有一定的学习需求，但对音乐元素和故事情节的兴趣略高于其他方面。

2、衡阳湘剧进入中学音乐课堂面临的主要问题（1）缺乏系统的衡阳湘剧校本教材

当前中学音乐教材中关于地方戏曲的内容较少，且多以京剧、黄梅戏等全国性流行剧种为主，很少涉及衡阳湘剧等地方性剧种。虽然部分学校有尝试编写校本教材，但由于缺乏专业指导和系统规划，教材质量参差不齐，内容选取不够科学，编排方式不够系统，难以满足教学需要。

（2）教师专业知识储备和教学能力有限

中学音乐教师大多受过专业的西方音乐教育，对传统戏曲，特别是地方性剧种如衡阳湘剧的了解有限。通过访谈发现，很多音乐教师对衡阳湘剧的历史发展、艺术特色、代表剧目等知识掌握不够全面，缺乏戏曲表演的实践经验，在教学过程中难以深入解读和示范，只能停留在表面介绍层面。

（3）教学条件和资源保障不足

衡阳湘剧作为综合性艺术，其教学需要特定的条件和资源支持。通过实地考察发现，很多学校缺乏适合戏曲教学的专门场所、设备和道具。常规的音乐教室往往空间有限，设备简单，难以满足戏曲表演和训练的需要。同时，戏曲教学还需要服装、道具、乐器等专门设备，这些都需要额外的经费投入。

三、衡阳湘剧进入中学音乐课堂的实施建议

1、基础保障措施

（1）教师专业发展支持

教师是课堂教学的主导者和组织者，其专业素养和教学能力直接影响教学效果。针对衡阳湘剧教学，应加强教师专业发展支持，

提升其教学能力。

首先，建议教育部门组织专门的衡阳湘剧培训活动，邀请戏曲专家和非遗传承人担任指导，系统讲解衡阳湘剧的历史发展、艺术特色、代表剧目和基本技法，提高音乐教师的专业知识水平和教学能力。

其次，鼓励音乐教师深入戏曲界，参观衡阳湘剧院排练和演出，与专业演员交流学习，亲身体验衡阳湘剧的艺术魅力和表演特点，增强感性认识和实践经验。

再次，建立音乐教师学习交流平台，组织教师定期开展教研活动，交流衡阳湘剧教学经验，分享教学资源，探讨教学难点，共同提高教学水平。还可以建立线上学习社区，便于教师随时交流和学习。

最后，鼓励音乐教师自主学习和研究，阅读相关书籍资料，观看视频资料，参与戏曲活动，不断丰富自己的戏曲知识和经验，形成教学特色和优势。

（2）学校资源与环境支持

学校是衡阳湘剧教学的主要场所，需要提供必要的资源和环境支持，为教学活动提供保障。

首先，学校应重视戏曲教育，将衡阳湘剧教学纳入学校课程体系和教育规划，保证必要的课时和教学资源，为教学活动提供制度保障。可以考虑在音乐课程中设立 " 地方戏曲 " 专题，或者开设选修课程，保证教学的系统性和持续性。

其次，学校应配备必要的教学设备和场地。如可以设立专门的戏曲教室或排练场，配备多媒体教学设备、音响设备和简单的戏曲道具，为戏曲教学创造良好的物理环境。

再次，学校应建立戏曲资料库，收集衡阳湘剧的相关书籍、图片、音频、视频等资料，为教师教学和学生学习提供丰富的学习资源。还可以利用学校网站或微信公众号等平台，定期推送衡阳湘剧相关资讯，营造良好的文化氛围。

最后，学校应积极与衡阳湘剧院、文化馆等专业机构建立合作关系，定期邀请专业演员到校进行表演和指导，组织学生参观演出和排练，实现教育资源的互通共享。

2、课堂教学设计思路与方法

（1）授课对象和学时

授课对象：7-9 年级学生

根据《中小学音乐课程标准》（2022 版）关于开发和利用课程资源、传承地方优秀文化，以及开展戏曲教学的相关要求，将衡阳湘剧融入中学音乐课堂教学中。学校教育作为文化传承的重要载体，对地方戏曲文化的传承有着重要性作用。引入湘剧教学，将极大地丰富衡阳中学音乐课堂的内容，同时在学校学习有关湘剧方面的知识可以使学生更加直面的了解湘剧，在中学音乐课堂中加入湘剧知识，可以在丰富学生有关非遗文化知识的同时开阔学生们的视野，增强学生音乐审美方面的能力，提高学生对地方戏曲的兴趣与喜爱。

在音乐课堂教学时间分配方面，贯穿 7-9 年级，每个学期在戏曲单元中，设计 2 个课时。3 个年级学年阶段分为 6 个单元，共计12 个课时。在7 年级这个学年的4 个课时里学习衡阳湘剧戏曲知识方面，在 8-9 年级两个学年的 8 个课时里将范唱、教唱、学唱、评唱和欣赏分析戏曲作品方面进行分步实施。

（2）教学思路

根据中学音乐教学和地方戏曲进入音乐课堂的情况，可以根据自主学习- 小组合作- 拓展延伸- 总结与反思的思路进行教学设计。

① 自主学习。将衡阳湘剧带入到中学音乐课堂中，要保持教学过程中教师主导和学生主体相统一的规律，充分调动学生合作与探究的能力，充分发挥学生在课堂教学中的主观能动性，从衡阳湘剧的历史发展和艺术风格入手，让学生一直保持对戏曲的好奇心和兴趣，激发学生积极参与到课堂教学中去，从而明确学习目标，感受衡阳湘剧剧目所表达的情感。同时，教师要加强对学生学习方法上的指导，建立合作、友爱的师生关系，鼓励学生自主学习，课后积极收集其他有关衡阳戏曲的知识与内容，增强自己的戏曲知识储备，提升自我修养。

② 小组合作。小组合作能够有效的增强学生之间共同合作的能力。在音乐课堂中，开展小组合作，能够有效的激发学生加入到讨论中来发表自己的观点，突显学生在教学过程中的主体地位。

③ 总结与反思。教师想要提高衡阳湘剧的教学质量，总结与反思必不可少。教师需要不断的对教学过程和教学方法进行总结与反思。在课后及时进行课堂总结，反思音乐课堂中未能完善的方面，在总结、反思中不断完善教学过程，不断丰富教学内容，改善教学方法，努力推动教学的创新与改革。

（3）教学方法

根据衡阳湘剧的形成与发展、音乐特点和唱腔技巧及表演风格进行分析，教师可在教学过程中采用戏曲欣赏、作品分析、教师范唱、教唱等方式进行教学。

① 戏曲欣赏。衡阳湘剧进入中学音乐课堂，可挖掘与可利用的课程资源变多，并且能让学生长期处于一种浓厚的戏曲氛围中。中学教育有着充足的实践机会，为衡阳湘剧进入中学音乐课堂提供了可能性。而且欣赏式教学在音乐课堂中运用十分广泛，适用于 7-9年级的学生，所以在中学音乐课堂教学中，可以采取“整分整”的形式进行，先引出主题，介绍衡阳湘剧戏曲的主要内容，整段聆听感受戏曲整体情感，再分段听，分组讨论每段所表达的意思与情感，最后带着情感再次整段聆听。

② 作品分析。在课堂教学中要以具体的衡阳湘剧戏曲作品为例，讲授并分析作品整体与每个部分的情感特征。教师需要作为引导者，引导学生进行正确的分析与了解，引导学生感受其中的情感表达，增强学生的体验、模仿与合作能力。

③ 教唱法。教唱式教学在音乐课堂中是必不可少的教学方式，只是观看与聆听不实践起来，教学将毫无意义，这时需要教师引导学生进行演唱，可通过先识谱后教唱、先范唱后教唱的方式进行教学，让学生参与到每个教唱过程中，在教唱环节中提升学生演唱技能，培养学生音乐兴趣，提升学生音乐审美能力。

④ 对比法。对比式教学在任何课堂教学中都适用，在音乐课堂中将衡阳湘剧与其他戏曲进行对比，能够使学生更加清晰的区分与感受两者戏曲风格的不同，将衡阳湘剧中的唱腔进行比较，可以让学生更好地区分每个唱腔的风格特点。通过对比法进行教学，不仅可以提高学生对音乐课堂的喜爱，更可以加深学生对衡阳湘剧的理解，增强学生的音乐审美能力。

四、结语

将地方戏曲引入中学音乐教育，是文化传承创新的重要方式，也是素质教育理念的具体体现。通过系统、科学的教学设计和实践，衡阳湘剧可以在中学音乐课堂中焕发新的生机，不仅丰富学生的艺术体验和文化素养，也为这一传统文化的保护和传承开辟新的途径。

然而，衡阳湘剧进入中学音乐课堂是一项系统工程，需要教育部门、学校、教师、家庭和社会的共同努力和支持。未来研究可以进一步探索不同年龄段学生的戏曲教育特点和规律，开发适合不同学习阶段的教学方法和资源，建立更加完善的戏曲教育评价体系，为地方戏曲进入学校教育提供更加系统和科学的理论依据和实践指导。希望通过各方面的共同努力，衡阳湘剧这一传统文化瑰宝能够在学校教育中生根发芽，绽放新的光彩，为培养具有文化自信和艺术修养的新时代青少年做出贡献。

参考文献：

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作者简介：冯燕，衡阳师范学院音乐学院教师，1982 年 12 月出生，研究方向为民族音乐与竹笛教学；

方俣丁，贵州师范大学在读研究生，2002 出生，研究方向为民族音乐与竹笛教学。

基金项目：衡阳市社会科学基金重点项目《马克思主义文化观视域下的衡阳非物质文化遗产创造性转化和创新性发展》（项目编号 :2023B(I)014）阶段性研究成果。