【摘  要】在当前新课标强调素质教育的指导要求下，教师应当积极在历史教学中引入情景教学理念，创设出高效的历史教学情景，提升学生对历史知识的学习欲望和探究热情。本文结合笔者在历史教学课堂，如何根据学生实际学情，积极探索情景教学法的实施措施，从而总结出的高效教学实践策略。

【关键词】新课标;高中历史;情境教学

在高中阶段的教学体系中，历史学科的教学帮助学生有效地了解国家和世界的发展历史，帮助学生树立正确的历史观，提高人文素养。当前高中历史教师在开展教学工作中，应当积极地采用情景教学的方法，利用信息化教学技术，有效地还原历史情景。从而大大提升学生对历史教学课堂内容的学习兴趣，通过模拟出来的教学问题情景，帮助学生高效地理解课堂教学内容，形成良好的历史探索与实践意识。

一、高中历史教学现状以及问题

在笔者的教学观察当中，首先，高中时期的学生，由于课堂学习任务繁重，同时面临着高考的巨大升学压力。导致学生过度重视考试相关的理论基础知识，忽视了学科核心素养的提升，从而影响了学生对历史价值观念的自主思考，无法有效的提升对历史规律的探究意识。其次，部分教师的教学理念相对传统，教学模式过于单一。导致课堂教学氛围相对乏味，无法充分调动学生的学习积极性，不利于培养学生的历史综合素养。最后，由于高中历史教学的特殊性，教师甚少采用教学实践活动，加之学生生活阅历的缺乏，自身知识储备量的不足。导致学生无法理解课堂教学内容，影响其有效的应用课堂教学，将学到的知识在生活中进行有效的实践的能力。

二、情境教学在高中历史教学中的实施策略

（一）创设问题情境，引导学生自主思考

新课标的教学指导要求提出，不仅应当在课堂中重视学生对于知识的吸收与理解，还应当积极培养学生的主观能动性以及自主学习意识。结合上述的教学要求，高中历史教师可以积极地创设问题化的教学情景，结合当前的教学内容，以及班级学生日常表现出来的兴趣爱好，做到有效的设置教学问题，并将教学问题情景化。从而改变传统的教师“满堂灌”、学生被动接受的教学模式，充分尊重学生在教学中的主体地位，强化学生针对问题的自主探究学习意识。

例如，当教师在讲解《隋唐制度的变化与创新》内容时，教师就可以结合本节课与之前几节课的教学内容，在综合学生对于三国两晋南北朝到隋唐时期的基本史实的了解与掌握情况，设计出具有问题化的教学情景。如，隋唐时期的选官制度是如何发生变化的？通过问题化的情景模式，充分调动学生的思考能力，深入探究古人设计选官制度的背后思考逻辑，理解人类社会的历史发展规律，让学生更加深刻地感受到古人的政治智慧，了解古代社会完整的运转体系。并以史为鉴，有效地结合当下中国的社会现状，帮助学生理解当前国家治理体系与国家治理能力现代化等问题，坚定对中国社会主义制度的支持与拥护。

（二）创设虚拟情境，优化课堂教学内容

当前随着现代信息化技术的高速发展，教学教育领域也越来越多的采用多媒体技术教学。在高中历史的课堂教学中，教师可以通过信息化技术有效的模拟构建出形象、直观的历史课堂。通过直观的视频形式展现，从而充分调动学生的感官意识，优化课堂教学内容，引导学生积极地探索教学视频背后蕴含的历史知识，营造出良好的历史教学氛围，并激发学生积极探究使用教学内容的学习欲望。

例如，当教师在讲解《明至清中叶的经济与文化》内容时，教师就可以根据本节课教学目标，引导学生了解明清时期的时代背景与社会发展情况，结合教材内搜寻到的图文史料。通过化教学技术制作成为形象直观的教学视频，从而有效提升教学素材内容的传播能力，帮助学生形成正确，严谨的历史学习逻辑。

（三）创设实践情境，培养学生探究精神

在传统的教学观念中，教师只需要传授历史理论，基础知识即可，但在当前强调素质教育和提升学科核心素养的大背景下，教师还需要积极的开展教学实践活动，有效提升学生应用所学历史知识的实践能力。因此，教师在开展教学时，可以有效地创设教学实践情景。通过编排历史课本剧等方式模拟历史场景与社会文化发展风貌，学生利用所学的历史知识，对不同的历史问题开展学习探究，培养学生应用历史知识去辨析历史问题、探寻历史规律，从而提高鉴古知今，从历史中借鉴解决相关问题的能力。

例如，当教师在讲解《挽救民族危亡的斗争》内容时，教师就可以结合本节课的教学内容，详细讲述当时社会发展情况以及时代大背景，引导学生正视当时中国的屈辱史、抗争史、探索史。教师尝试设立教学实践情境，引导学生积极地进行讨论，思考如何探寻拯救国家、民族危亡的道路。这样的教学实践活动，通过学生之间充分的讨论，教师就可以讲解当时社会各个阶层为了挽救危局，所做的种种努力探索以及各种举措所存在的局限性。

综上所述，高中历史是培养学生形成正确历史观念的重要基础学科，实施高中历史情境教学，不仅可以帮助学生有效地了解国家和世界的历史发展脉络，形成正确的唯物史观等历史价值观，激发家国情怀、开拓国际视野，而且能够更有效地提升学生的历史综合素养，教师探索采用多元情景教学法的有效实施策略和路径，自觉进行积极的创新与优化，必将大大提升高中历史教学的质量，促进学生历史核心素养的高质量发展。

参考文献：

[1]苏裕明.新课程改革背景下高中历史情境教学法的应用分析[J].基础教育论坛，2020（4）：2.

[2]雷现锋.高中历史教学中的情境创设[J].新课程（中学版），2019（6）：62.

[3]雷现锋.高中历史教学中的情境创设[J].新课程：中学，2019（6）：1.