【摘  要】高水平人才培养体制已经成为现如今人才培养体系的大势所趋，劳动教育不仅是作为综合素质的重要组成部分，同时也是中国特色社会主义教育制度的重要组成部分，在育人和培养时代新人的伟大工程中发挥着至关重要的作用。本文将从“三全育人”视角出发，分析高校劳动教育现状，探析高校“劳动 +”教育的模式及路径，促使劳动教育贯穿在高校育人工作中帮助大学生在校期间掌握必要劳动知识，同时树立正确劳动价值导向，实现劳动教育的最终价值。

【关键词】三全育人;“劳动+”教育;育人机制;新时代

一、高校劳动教育重要性认识

为解决中小学的劳动教育是否过时的问题，根据2021年8月24日教育部举行新闻发布会内容，强调让学生体验传统劳动，体会劳动艰辛，形成热爱劳动、尊重劳动成果的观念是基础教育阶段的重点。到了初中、高中要让学生走出学校，亲身经历劳动过程，在劳动实践中出力流汗。

此外，为了改变有教育无劳动、有劳动无教育的现状，教育部称将通过独立开设劳动教育必修课、在学科专业中有机渗透等途径，将劳动教育在学校教育中落实、落地。为了让大学生毕业后更好的与工作岗位对接，无论是从自身思想行动的养成，还是工作技能的需要的角度，在高等教育阶段都更应重视全面提升学生劳动素养，要培养大学生自主掌握劳动知识，以树立正确劳动价值导向为培养目标，防止将新时代的劳动教育与过去的劳动技能培训等量齐观。

二、我国劳动教育发展现状分析

“三全育人”即全员、全过程、全方位育人，其是高校“大思政”协同视域下提升思想政治教育水平和质量的重要举措。新时期高校育人机制更加重视培养创新能力与实践能力并存的高级专业人才，我们需要培养学生全面发展以适应现阶段的社会变革带来人才标准的提高，在课程改革过程中积极发展劳动教育实践。劳动教育一直被视为连接德育、智育、美育的纽带，将大学生置于劳动教育中更能激发起创新能力以及创造意识，同时提供更多的实践机会。因此，在此背景下，对过往学界高校劳动教育研究梳理，探究高校教育过程中，将“劳动情怀深厚”与学校培养理念相结合，推动“劳动+”教育协同育人在高校教育体制中落地生根。在对过往学界高校劳动教育研究梳理时，发现虽然国内对于劳动育人一方面的研究成果颇丰，但同样也存在诸多问题。

1、缺少相关学术专著，社会影响效果微弱

目前，学术界对什么是劳动教育研究成果较多，涉及的概念范围也较广，从多种维度对劳动教育的内涵做出了阐释，普遍认为劳动分为“日常生活劳动、生产劳动和服务型劳动”三种类型，劳动教育内容包含劳动价值观、劳动知识、劳动能力、劳动素养等方面的学习和培养。

劳动教育内容应具有层次性，也就是受教育者在不同的成长阶段过程中或者不同的成长环境背景中劳动教育内容应有不同的侧重点。从现有的学术成果来看，主要集中于对传统教育转型的泛泛阐述上，尚未有相关论著面世，且许多文章只是散见于报纸版面，而非学术性较强的期刊中。例如，柯其燕老师的《民办高校劳动教育的价值及途径探究》，发表在《智库时代》等。这些文章均是以单篇论文的形式发表在学术型较低的期刊上，并没有将其思想形成整本论著，影响力有限。

2、劳动教育展开缓慢，学生劳动观念浅薄

就目前劳动教育的发展现状和水平来看，高校劳动教育开展得较缓慢，很大程度上源于高校及大学生群体对于劳动教育观念意识的弱化。我国通信技术与互联网技术都在迅猛发展，而高校劳动教育却缺乏与之匹配的融入劳动教育的教育机制，无法形成多维发展、劳动为导、综合融通的全方位劳动教育格局。在国内的整个人才培育过程中，大部分教育工作者更专注于智力教育，而忽视了学生综合能力的培养，因此高校本身对劳动教育的重视才是实现劳动教育全员化的基础。

另一方面，大学生的劳动观念受如今商业模式影响巨大，线上“衣来伸手饭来张口”的商业模式逐渐腐蚀了大学生群体对于劳动观念和意识。劳动观是指人对劳动的根本看法和观点，它是人们三观的重要组成部分。因此，大学生劳动观的正确与否，不仅决定着其一生的学习与生活，更影响着我们社会的发展。现阶段B to C、C to C、O to O等线上商业模式空前繁荣，随之而来的物流行业可谓是蓬勃发展，人们的许多观念也在不断发生变化，劳动观念就是其中一个。作为“90后”、“00后”的大学生群体们，对于实体店和商业街购物已经逐渐丧失兴趣，逐渐出现让“宅男宅女”变得更宅的趋势，让年轻人的劳动观念和劳动意识发生转变。

自中国特色社会主义进入新时代以来，劳动教育逐渐成为国家的一个新的重要战略。2020 年 3 月 20 日，中共中央、国务院印发 《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，也明确提出要把劳动教育贯穿到学校教育教学的全过程，并对各级各类学校开展劳动教育进行了总体部署，这是党中央、国务院面对新时代对我国劳动教育做出的一次系统性、全局性的顶层设计。高校大学生作为即将走向社会参加工作的高素质人才群体，他们的劳动素养水平高低不仅关系到整个社会生产劳动的产出效应，同样关系到我国社会经济发展的质量和可持续性，更关系到我们能否在21世纪尽早实现中华民族的伟大复兴。

三、新时代高校“劳动+”教育模式发展策略

在2018年全国教育大会上，习近平指出：“要努力建构德智体美劳全面培养的教育体系，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”习总书记关于劳动的重要论述为我国新时代高校劳动教育注入了新释意、新内涵。

2020年3月，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，就进一步加强大中小学劳动教育，坚持立德树人，贯彻“五育”并举，培养理论与实践结合、学用一致的时代新人进行了系统设计和全面部署。

因此，如何加强新时代大学生的劳动教育发展模式的探索有助于帮助青年学生正本清源，思考如何紧跟时代步伐，夯实基础，服务社会，真正成为社会主义事业的建设者和接班人成为重中之重。

1、凸显“复合型”人才培养，强化“重劳动”重大意义

增强高校劳动教育力度对于实现中华民族伟大复兴而言是应有之举。劳动价值观，即正确的劳动观点，积极的劳动态度和养成的劳动素养，以及在劳动过程中积累的劳动知识与技能、形成的良好劳动习惯等。“劳动+”教育协同育人体系在新时代背景下加强高校劳动教育有明显意义，要加强整个高校对劳动教育的重视。马克思指出：“整个所谓世界历史不外是人通过人的劳动而诞生的过程。”这说明劳动是推动社会发展的决定性力量，而大学生群体作为青年，国之栋梁更应具备强烈的劳动意识和坚定的劳动观念。

中国进入了特色社会主义新时代，这是全体中国人民奋力拼搏、辛勤劳动得来的。我国改革开放40年来取得的辉煌成就是通过全党全国各族人民不断积累，用勤劳、智慧、勇气一点一滴干出来的。加强高校人才劳动教育无疑于为国家蓬勃发展输送源源不断的全方位复合型人才、高素质劳动者，为国家发展提供智力支撑和人才支持。

同时，新时代劳动形态越来越个性化、多样化，富有自主性、智慧性和创造性，对劳动者提出了更高要求。高校劳动教育不仅要让学生在系统的理论学习中掌握劳动专业知识和技能，更要在劳动实践中应用、深化、检验。因为劳动是人的本质活动，无劳动无教育。劳动是教育的重要载体，没有劳动的教育是失败的。缺少了参加劳动的真实体验。加强高校劳动教育能使学生的劳动知识内化、劳动情感升华、劳动能力增强、劳动习惯养成，以塑造人格、提升综合素养，促进学生全面发展、健康成长。

2、增强“新时代”教育意识，彰显“高水平”育人价值

通过劳动教育，让青年学生在了解自然、认识世界的同时，加深广大青年学生对社会历史发展的理解，最终形成正确的新时代劳动价值观。通过劳动教育，培养学生正确的劳动价值取向，帮助大学生形成真诚、务实的态度，展示全新的劳动精神面貌。通过实行劳动教育，能够为大学生塑造一个正确的劳动意识和劳动观念，使其能够在“自我奉献”中彰显价值，从而在循序渐进中形成正确的劳动价值观。

劳动教育是属于德智体美教育中重要的才培养目标和重要教育内容之一，要在强化劳动教育本身的同时使其成为德智体美各育的有力支撑。一方面，在劳动中，大学生能够置身其中不断丰富自身的社会关系及属性，拓展眼界与视野;另一方面，大学生们能够在劳动中融入或大或小的集体，培养出社会奉献感和责任感。再次，不同时期形成了不同的劳动教育观念、形式、目标、内容、特征等等，劳动教育有利于帮助学生在劳动的过程中适应新时代需求。

新时代，互联网大环境覆盖下，高校的劳动教育观念不能再延续上个世纪单纯“学工学农”的观点，但也并非全盘否定“体力劳动”“体力工作者”的观点，而是要站在新时代坐标下，体现时代特征，迎合科技发展和产业变革，注重劳动“高效、高质”，开发创造性劳动教育。因为创新是发展的原动力，培养创新型人才为建设社会主义现代化强国提供了极大支持。因而要创新高校劳动教育，帮助学生积极适应时代要求，成长为知识丰富、技能娴熟、创造能力强的高素质劳动者。

3、树立“全方位”教育理念，实现“体系化”劳动教育

通过剖析高校劳动教育的意义价值以及现有高校劳动教育提供创新路径，发现实现高校教育的体系化需要从多元化劳育教育体系、劳动育人生态系统、劳动教育评价体系等多维度。一方面，构建全方位的劳动教育体系，将劳动教育全方位纳入学校人才培养体系，建立政府、社会、学校、家庭协同育人机制。另一方面，帮助高校进行劳动教育生态环境的全方位营造，建设“时时处处尊重劳动和崇敬劳动人民”、“在我们的国家，劳动和劳动者是最受尊敬”的社会环境和生态，营造良好的舆论导向。

同时，促进教师们教育观念的转变、鼓励教师全员参与、全方位发展，提高育人自觉，在时代发展进程中不断加强自身使命和责任意识。在立足于新时代高校劳动教育背景下，培养与社会先进生产力发展要求相适应的劳动价值观、劳动能力和劳动素养的大学生，注重马克思主义劳动观教育的同时，重点发展将学生的学科专业知识融入到生产性劳动和服务性劳动教育中，为学生将来的职业发展奠定基础，在其创新创业和就业的道路上为其提前积累经验，培育创造性劳动能力和诚实守信的合法劳动意识，提高高校学生在生产实践中发现问题和创造性解决问题的能力。

4、健全“全角度”课程体系，推动“多样性”融合发展

通过“劳动+课程教育”，将劳动教育与第一课堂相结合，形成有温度的教育体系。而任何一个学科专业无不与劳动紧密相连，因此“劳动+专业教育”是将劳动教育与技能提升相结合，使高校学生的学业更有高度。“劳动+思政教育”将劳动教育与思政教育管理相结合，使得其融合有效度。此外还有“劳动+实践教育” 将劳动教育与第二课堂相结合，学习与实践更有深度。“劳动+家庭教育”将劳动教育贯穿于学校、社会、家庭，使得劳动教育协同一体化。

家庭、学校和社会要三方合一，协同育人，让规范、多样的日常劳动教育深入人心。高校应当把劳动教育纳入教学和管理工作的各个领域，形成长效劳动育人机制，大力推进学校、社会、家庭劳动教育全方位一体化，达到多方合力育人的效果，实现校内校外齐教育、课内课外一体化、网上网下相结合的360度劳动教育大格局。

四、结语

在“三全育人”的改革背景下，把劳动教育作为切入点，把握新时代高校劳动教育的育人价值，通过研究积极推进新时代高校劳动教育的实践方略，构建全方位育人格局，促进劳动教育资源协同开发，建立家庭、学校和社会合作的综合教育模式，凝聚传承劳动教育文化，帮助大学生树立正确而积极的劳动价值观，为大学生劳动能力的创造性发展打造坚实的基底。

参考文献：

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[2]靖庆磊.劳动教育的新时代高校立德树人之维[J].学校党建与思想教育，2020.

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[4]檀传宝.树德增智强体育美培养有劳动素养的时代新人[N].光明日报，2020-03-27.

[5]中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[N].人民日报，2020-03-27.

作者简介：

赵文欣，女，1991年生人，山东省寿光市。黑龙江大学新闻传播学院辅导员，硕士研究生，研究方向为思想政治教育、新闻理论与实务。

项目资助：

2020年黑龙江大学人文社会科学专项任务（学生工作）项目，项目编号：XGW202002