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【摘  要】目前国内高职院校对于教学一体化模式还在探讨和摸索中，国内还没有一套适合教学一体化的信息化系统能够有效辅助教学一体化的实施，本文开发了一种基于一体化教学体系的信息化教学系统，包含了教师端、学生端及管理者3个模块。教师可在系统中灵活定制自己的数字化资源、学生实施进展、教学目标达成情况;学生可在线学习、测试、上传学习数据、查看课程目标完成情况;管理者可全局掌控所有班级的授课及学习情况，真正做到教学一体化、网络化、高效化、无纸化，实现教学资源的统一管理，形成规范高效的一体化教学模式。

【关键词】信息化教学系统、一体化教学、信息化管理、实时显示

1.研究背景

传统的教学模式已不能适应实现职业学校人才培养目标的需求，而随着一体化教学在全国各职业院校的推行和普及，对于信息化的要求会越来越迫切。而国内还没有一套适合教学一体化的信息化系统能够有效辅助教学一体化的实施，在流程定制、课件定制、任务定制、表单定制等方面都无法满足我校电梯专业对于一体化教学的要求，无法将理论讲解和实训练习都融入到信息化系统管理中，同时不能实时对理论和实训测评同时给出测评结果，很大程度上制约了一体化教学的实施。

因此，构建一个以就业为导向，以职业为本位的符合职业教育目标要求的教学体系显得尤为重要，这种教学体系就是一体化教学体系。而在一体化教学的实施过程中，一个实时整理融汇教学环节的信息化管理系统是支持教学发展的不可或缺方向。

2.研发内容

拟通过本系统，将移动互联网、多媒体、3D仿真及计算机数据分析技术引入教学流程，对《扶梯一般故障检修》课程的一体化教学过程进行信息化建设，并开发课程的微课、3D仿真等教学资源;完成教学一体化及信息化云系统，包含学生端、教师端、管理端（见图1），实现三个端口数据互联，动态实时显示，提高教学效率;激发学生的学习兴趣，最终实现以工作任务为驱动、教师为引导、学生为主体，信息化手段为辅助，高效实现“知行合一、工学结合”的一体化教学模式。

教师端功能包含实现课程管理、备课管理、课前小测、课件展示、角色分配、案例分析、任务下发、仿真实训、任务执行、结果评估、课后作业、教学评估等全部教学过程信息化。

学生端功能包含签到、签退、小测、作业、角色扮演、上传实施数据、照片及视频、完成老师布置的仿真实训、在线观看微课、在线查看学习进展、任务完成情况。

管理端功能包含实时监控课程执行情况、教学分析数据等。

3.案例

《扶梯一般故障检修》课程是电梯工程技术专业核心主干课程，在课程体系规划中属于承上启下中级难度的课程。该课程中任务来源于企业，对接企业电梯维修工岗位，是典型的一体化教学课程。本系统以该课程中典型代表任务“梯级下沉故障检修”为案例，描述信息化教学方法及过程。

本系统整理融汇教学环节，把培养学生职业能力的理论与实践相结合，作为一个整体考虑，灵活指定教学计划与大纲，构建只能能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。具体如图2所示。

4.结论

该信息化系统开发结合了全国技工院校一体化课程教学改革电梯工程技术专业课程开发思路，依托课改中核心主干课程《扶梯一般故障检修》，对该课程进行信息化系统开发有助于推动高职院校其他专业及课程的一体化进程，具有一体化教学推进重要作用。该系统从课程标准、课程框架、课程大纲等展开系统设计，实现了学生、教师及管理者三方可随时随地接入系统查看课程进程及教学目标达成情况。具体有如下特点：

（1）完成一体化教学的教学过程包括知识点、技能点、职业素养等的信息化，该系统贯穿一体化教学全流程，填补了国内电梯教学一体化及信息化相结合的空白。

（2）引入互联网技术，学生、教师及管理者可随时随地接入系统;从学生、教师、管理者三方面着手，提高学习效率、教学效率、管理效率。

（3）教学课件、试卷、任务、表单、测评结果全部信息化，便于定制及管理，实现课程教学资源颗粒化建设。

（4）可通过完成一体化教学的信息化完成班级、学生的教学效果教学过程分析，便于教师及管理者优化课程及教学方法。

参考文献：

[1]黄金昭，张守伟，徐锡金.基于科研教学一体化的课程设计与教学实施[J].教育教学论坛，2021（24）：157-160.

[2]孙琪，刘春贤.浅谈技工院校一体化课程体系建设中教育信息化教学的应用与研究——以青岛市技师学院信息课堂教学的设计与实施为例[J].职业，2019（11）：113-114.

作者简介：

陶丽芝（1982-），女（汉族），湖南岳阳，深圳技师学院，硕士研究生，讲师，主要从事机电一体化教育教学工作。

孙文涛（1973-），男（汉族），北京，深圳技师学院，本科，高级工程师，主要从事电工程技术教育教学工作。