【摘 要】小学教育正处于教育发展的启蒙阶段，是打下良好学习基础的关键时期。正在处于这个基础教育的学生，对学生而言，在对知识的掌握程度上主要依靠的还是作业。但在以往的传统模式下，过多的课后作业，导致学生的课业压力增大，学业负担加重，学生每天在放学后大量的时间用来完成老师布置的课后作业。长此以往下去，学生会产生厌学心理，对学习也会感到厌烦，从而产生抵触情绪。传统模式下种种弊端的显露，非常不利于教学的发展。现如今，教育部也大力提倡“减负”基于此大背景下，小学英语教师应该考虑如何提高学生对写作业的积极性，运用混合式作业的模式去契合“减负”的这一要求。

【关键词】减负增效;小学英语;混合式作业模式

在当前“减负”大背景的要求下，要求学生的作业要做到“减量提质”要求作业量要减少，但质量不能降低。这对教师如何在此要求下设计出合理的作业设计提出了新的挑战。在“减负”这个大背景下不仅仅是作业量的减少，更是通过有效的作业模式使学生积极高效有质量的完成作业，以学生为主体教师为主导，合理培养学生的独立自主的能力，让学生积极的完成不同形式的作业。为此，本文从混合式作业模式的形式出发，以小学英语为例探究混合式的作业模式如何有效的应用到小学英语的教学中。

一、混合式作业模式在小学英语教学中的应用优势

在新课程改革下诞生了一种新的作业模式，那就是混合式作业模式，它是新课程改革下的产物。主要是针对线上作业和线下作业将两种作业模式进行一个混合。混合式作业模式是在传统作业模式下进行的一个有效的革新。它对于提升作业的实用性、高效性、和趣味性有着重要的作用，因此在教学中被老师大力推崇。

混合式作业模式在减负背景下的有效应用可以减少学生作业量的同时，把作业质量给提上去，从而达到“减负”的这一目的。教师在对这一模式的有效利用的时候应用此模式调动学生的学习兴趣，带动学生写作业的积极性，使学生在写作业的过程中少量高质的完成作业。

在“减负”的这个前提下，除了量的减少以外还要注重效率和质量，教师可以在课堂上布置随堂作业引导学生课堂上做，或者教师可以利用网络的便利形式，先将少量的作业以网络的形似法给学生，是学生先根据作业要求可以快速的写完作业。这样既做到了保证作业量的减少的同时又提升了作业的质量，也达到了减负的目的。也就是说教师利用把线上和线下相结合的混合式的作业模式，随堂布置作业和运用网络布置作业等把这些不同的作业模式一一落实。这样做即符合当前“减负”背景下的要求，也激发了学生写作业的乐趣。这也就表明了在“减负增效”的背景下运用混合式的作业模式在教学过程中有着它自身的重要优势[1]。

二、减负增效背景下小学英语混合式作业模式的探究

（一）随堂作业及时清

在以往的传统模式教学中，作业量多而复杂。这样会导致学生产生对写作业的厌烦心理，降低学生对学习的积极性。并且在这种大量作业的堆积下，学生在遇到自己不会做的作业的时候容易产生鱼目混珠的现象，为了完成大量的作业从而去抄袭别人的作业。这种情况的发生对于提高学生独立自主的学习能力是没有作用的。并且在小学阶段，学生的自控能力比较差，不会适当的去调节自己的情绪，在遇见这种情况的时候学生会觉得学习方面的压力太大了，容易产生退缩的心理，从而导致学习能力不能提高，学习成绩下滑。所以，教师在小学英语教学的过程中就可以采用混合式作业模式，引导学生现在课堂上完成少量的作业，让学生在课堂上基础的掌握一些知识并且完成随堂作业，减少学生的作业压力。这样学生觉得课业负担不重了，还能调动学生在课堂上完成作业的积极性，让学生能够独立自主的学习。

例如：教师在讲解小学英语译林版英语教材四年级上册《unit 8 dolls》的时候，主要围绕“dolls”这一话题进行展开，涉及许多用英文描述娃娃外貌特点的教学。教师在讲解完本节课的重点的时候，就可以布置随堂作业，让学生整合形容外貌的词汇，教师可以布置下去每个人至少总结五个词汇并加以背诵和默写，老师在课堂快要结束的时候可以进行随机的抽查和提问。这样做先在课堂上布置少量但是又比较硬性的作业，即减少了学生的作业量，学生也能按照老师规定的时间完成作业[2]。

（二）运用网络平台适当的布置作业

现在社会是一个信息时代的社会，学生也可以随时的接触网络。在以往的教学模式中，教师布置作业多在课堂上进行口述，要是学生在课堂上出现注意力不集中的情况下就和容易忽略掉老师布置作业的具体内容和要求。并且作业多的情况下，学生会对作业产生不认真对待的态度，导致做作业的时候出现随意性。在现在社会互联网快速发展的前提下，教师就可以以社群的方式来布置作业。教师结合“减负”背景的要求，将适当的英语习题和作业要求发送到时学生的学习群里。这种形式的作业要做的量少而精，作业内容偏向对课文的预习和对英语单词的简单认识，布置一些基础性，符合班内大多数同学学习能力的作业。这种形式的作业模式，它对作业传统的作业布置模式也是一种创新，能够做到减负增效。除了这个作用以外，教师在利用网络布置作业的同时，及时可以督促学生按照作业要求完成几道简单基础性的练习题和对英语课文或者单词进行一个熟识就行。作业不是形式的变化，顺应了时代的变迁，并且将“减负增效”的理念更好的贯彻到了教学中去，优化学生的作业量，让学生能够快速高效的完成作业，从而达到作业高质量完成的效果。

（三）培养学生自主能力，调动学生积极性

在作业布置的模式中，教师应该避免出现布置作业的形式单一化这种现象，在布置作业的时候要调动学生学习的积极性，注重学生主观能动性的发挥。所以在布置作业的时候，教师可以引导学生自己给自己布置少量的作业。

例如：在学习小学英语译林版英语教材四年级上册《my school life》的时候，教师先引导学生欣赏一些校园生活图片，让学生回想一下自己的校园生活。再对重点知识进行讲解完以后，老师可以通过一些小游戏比如猜谜语之类的引起学生的兴趣。让学生学会套用句型来形容一下自己的校园生活。教师可以引导学生之间进行互动，让学生乐意参与进来，随机布置下去关于口语练习的作业，这样学生也会乐于接受[3]。

结束语：

总之，在小学英语的教学中布置作业的形式非常多，教师在给学生布置作业的时候要落实到“减负增效”的政策上去，用混合式作业模式来给学生安排布置作业，通过线上线下相结合的方式，去引导和帮助学生完成作业。对于减轻学生学业上的负担还有提升学生写作业的积极性都有着不可或缺的作用。

参考文献：

[1]毛仲超. 基于减负增效背景下小学英语混合式作业模式的探究与实践[J]. 校园英语，2020，（11）：166.

[2]翁昕妤. “双减”背景下小学英语单元教学“减负增效”的策略——以译林版《英语》六年级上册Unit 4为例[J]. 小学教学设计，2021，（30）：18-21.

[3]谢红梅. 减负背景下的小学英语课外作业设计实践[J]. 知识窗（教师版），2021，（07）：18.