【摘 要】如今社会越来越重视学生核心素养的培养，小学英语课堂教学也不例外，而在传统的小学英语教学过程中，学生大多只会一味的进行背诵，重复枯燥的句型演练，诸如填鸭式、满堂灌的教学方式充斥着课堂，使得学生无法将所学知识应用到实际中。而教育戏剧的出现打破了传统教学方式的这种桎梏，使得高效课堂成为现实。本文主要集中于研究核心素养视域下教育戏剧在小学高年级英语课堂教学中的探索与应用。

【关键词】核心素养;教育戏剧;英语教学

引言：

小学阶段的学生，有着活泼好动、思维敏捷开放的特点，新标准要求教学要以人为本，提高学生学习的趣味性，传统的小学英语教学因教学资源的匮乏以及设备设施不够先进，无法体现新课程标准的要求。而将教育戏剧融入小学英语课程中，能够集中学生注意力、提高学生对英语的学习兴趣、促进学生主动学习的能力，收到良好的学习效果。

一、即兴戏剧表演，培养表达能力

作为教育戏剧的一种重要表现形式，“即兴表演”可以锻炼学生的英语语言表达能力。由于“即兴”强调了学生的灵活反应能力，只有注意力集中，对提出的课堂问题做出快速反应，才能有发挥的余地;而“表演”则带有戏剧化的成分，让小学生乐在其中，激发他们的学习兴趣，从而提升小学英语课堂教学效率。

例如：在小学英语六年级下册《Unit 3 where did you go》教学中，为了增强教学效果，在学习了Story time后，教师设计了即兴戏剧表演活动。第一步，要求一名小学生上台模仿新疆地区的导游，向台下面的小朋友们介绍这个祖国西北地区的风土人情，包括关键信息：horse，Turpan，grapes，TianShan等;第二步，上台表演的小朋友通过思索，了解了基本的导游介绍用语，接着会脱口而出，“Hello，ladies and gentleman，welcome to TianShan，XinJiang. This is an amazing and interesting city. There are horses and grapes...”整个过程的表达口吻很像专业导游，趣味无穷，吸引更多学生想要尝试表演。在学生们的即兴表演中，既巩固了课堂所学，也提升了口语表达能力。不难发现，采用“即兴戏剧表演”，可以充分发挥学生的内在潜能，教师要尽量让所有学生都能融入角色表演，给予他们表演的机会，让他们尽情地体验英语课堂活动的乐趣，从而爱上英语，不断提升思维能力与口语表达能力。

二、英语剧本编写，发扬学生个性

小学英语教学不能单纯地让学生识记单词和短语，更应注重学生个性的发挥，开发他们的智力，激活他们的思维想象力，真正提升学生的自主学习能力，当然，这也是新课程标准的基本要求。在教学中，教师可以引导学生设计简单的对话，合伙创作英语剧本，将教育戏剧有效地融合在英语学习中。

例如：在小学英语六年级下册《Unit 1 How tall are you》教学中，教师先让学生用中文交流ZhangPeng和Mike的对话部分，检测他们的掌握程度，然后让他们二人一组共同编写英语剧本，并进行对话表演，充分施展自身的个性。经过小组合作编写，各种新版本的“恐龙与我谁个子高？”的故事呈现了出来，有的小组会捧出他们的杰作——The museum has many dinosaur，Today ZhangPeng and Mike is going to the museum.ZhangPeng said “The tallest dinosaur in the hall is 4 metres.but I am only 1.6 metres.How tall are you？”Mike said：“Well，you are 1.6 metres.I am taller than you，I am 1.65 metres.The dinosaue taller than us！”生动的剧本篇写，充分张扬了学生的个性，学生们从听到说，再到写的过程中提升了英语综合能力。将教育戏剧引入小学英语课堂活动，活跃了课堂，锻炼了学生英语写作的能力，还有助于学生消化课本知识。教师也可以从不同的角度出发，设计不同的创作主题，促进学生的多元化发展，从而打造高效小学英语课堂。

三、英语戏剧配音，提升视听能力

所谓“戏剧配音”，主要是以提升学生的英语听力和口语能力为中心，营造良好的英语语言文化氛围，给予学生新颖的感受，从而让他们更好地融入到本节课的学习中来。在小学英语课堂教学中，教师可以从学生的认知出发，选用有助于本节课学习的英语电影片段辅助授课，优化课堂效果。

例如：在三年级起点版小学英语六年级上册《Unit 3 《Unit 1 How tall are you》教学中，教师播放了一些关于动物的电影片段，让学生欣赏影片内容，再轮流仿模动作并配音。这样的戏剧配音下，学生的脑、眼、口、耳、肢体等全部得到了锻炼，从而让英语课堂更加高效。播放之前，教师让学生们闭上眼睛，然后听戏剧配音，如：听到斑马、长颈鹿、小狗、河马等的叫声时，教师就让学生举手发言，说 出 动 物 的 英 文 名 称 和 身高特征，有 的 学 生 马 上 说：“Deer is 1.8 metres.Zabra is taller than deer.Giraffe is the tallest one！Because his neck is too long.”学生边说边做手势，整个课堂瞬间活跃了起来，学生们的注意力高度集中，全身心地投入到看、听、做、说中，课堂效果自然不赖。利用英语戏剧配音，有助于小学生感知英语文化，加强他们对文本知识的领会，更能大大提升他们的视听能力。教师要积极引入时代感强的口语教材，促进学生听、说、读、写能力的全面提升。

结束语

总之，在小学英语课堂中，教师适当地融入“教育戏剧”的元素，让学生体验和分享戏剧内容，这样有助于他们更好的掌握课本知识，提升英语语言表达能力。由于戏剧本身带有娱乐性，非常符合小学生的年龄特点，可以促使他们在乐中求学。采用合理的教育戏剧，可以让小学英语课堂变得多姿多彩、趣味无穷，有助于激发学生的参与兴趣。作为英语教师，要巧设贴近学生生活的戏剧化的课堂活动，调动学生学习英语的热情，培养学生的自主学习能力，让学生在感知、学习、灵活运用中，强化英语综合能力。

参考文献：

[1]教育戏剧，让学生英语有剧，童年有戏——教育戏剧元素融入英语课堂教学的教法微探[J].吴水琴.小学教学研究.2021（05）.

[2]教育戏剧在英语教学中的有效应用[J].张晓花.高考，2019（25）

[3]戏剧表演对中学生英语学习的促进作用[J].罗荣慧.学园，2014 年第 3期 .