【摘  要】高职院校的教学目标是培养高素质的应用技术型人才。为了达到这个教学目标，高职院校在日常教育教学活动中，不仅要教授学生理论知识，而且还要注重学生实践能力的培养。目前，各大高职院校将加快校内生产性实训基地的建设列为重点教育教学工作之一。本文从高职院校校内生产性实训基地的实际作用出发，详细地分析了校内生产性实训基地的主要特征，以期对今后高职院校相关工作的开展提供有用的借鉴。

【关键词】高职院校;校内生产性实训基地;建设;运行机制

引言

现如今，无论国有企业还是私人企业都对人才的需求量不断增加。公司与公司的竞争归根结底就是在人才上的较量。在这一背景下，现代教育显得尤为关键，高职院校的教学改革也势在必行。高职院校必须改变以往的教学方式，从单纯的理论教学转向实际操作能力的培养。强化学校与企业的协作，促进产教结合，在校园中建立生产性实训基地，实行“工学结合”的教学方式，提高高职院校学生的实践技能和高职院校毕业生的就业能力。只有这样，才能促进高职院校的现代化改革与创新，从而达到职业教育的目的。

1加快高职院校校内生产性实训基地建设的实际作用

随着时代的发展，对高质量、高素质技术人员的需求越来越大。所以，高职院校要顺应时代要求，为社会和企业培养更多的技术专业人才。这就需要在注重对高职院校学生进行理论学习同时，还需要加强实际运用能力的训练。为了提高高职院校学生的实际操作能力，高职院校的教师必须在课堂上给学生充分的动手操作的机会，使学生能够在学习的过程中获得理论知识的巩固，从而提高学生的技术应用能力和实际操作能力。要想实现上述的教学模式，在高等职业学校建立生产性实训基地是较为高效、可行的途径。而且，这也是高职院校区别于其他高校的一个重要特征。

高职院校校内生产实训基地既可以为高职院校的学生创造实习的机会，又可以在实习中不断强化所学的知识，加强对所学理论的论证，从而让自己的整体实力得到进一步的提高。此外，高职院校校内生产实训基地因其实践性和生产性特征，可以让学生在持续的生产操作中强化技术的运用，提高技术运用的熟练程度，培养出高素质的技术人才，以适应不同的生产单位对技术的需要。所以，高职院校校内生产实训基地对于提高高职院校学生能力水平和综合素质、提高高职院校教学效率有着极其重大的意义，必须充分关注高职院校校内生产实训基地的运作与建设。强化高职院校校内生产实训基地建设，保证生产实训基地的正常运转，才能使学校的整体素质得到进一步的提高，从而为社会输送高素质、高水平的专业技术人员[1]。

2校内生产性实训基地建设应具备的特征

2.1生产流程的高度逼真性

高度逼真性是高职院校校内生产性实训基地建设最明显的特征。只有在保证高职院校校内生产性实训基地建设的高度逼真性前提下，才能保证学生整体素质得到提高。这不但需要有高度逼真性的生产设施和完善的生产工艺，还要保证学生在专业的工作中亲身体验公司的实际运作。学校为学生们所设计的产品，必须是货真价实的公司产品，其质量品质、生产工艺等都要符合公司的标准。只有实训生产出产品与公司的真实产品相一致，才能让学生真正体会到在工厂里的实际操作。

2.2符合市场需求的生产性

符合市场需求的生产性是高职院校校内生产实训基地的首要体现。这就需要高职院校校内生产实训基地满足高度逼真特征的同时，要需要兼顾到生产性的特征。生产性特征是指的是以实习基地为基础，采用市场营销的方式来经营高职院校校内生产实训基地，使其能够真正地进行营销和生产，从而创造真正的经济利益。在实际操作中，根据学生的特长和能力以及学生的所学专业特点，合理地分配学生的工作岗位，并使市场与学生的实习基地相适应，从而达到实训基地生产性的要求。校内生产实训基地是以生产为基础，以学生为单位进行生产，让学生真正感受到公司的生产气氛，在实训期内不断地完成相关的专业工作，可以让学生在毕业后可以更快地融入到自己的公司之中[2]。此外，在实训的过程中，高职院校需要注意一点：能够有效满足市场需要的商品能够给学生们以自信，并能持续地激起学生的学习热情。而那些与市场要求不符的产品，也可以让学生意识到自己的缺陷并进行自我完善，从而可以更好地适应未来的公司的产品需求。

2.3教育职能

无论是从高度逼真性还是生产性哪个角度来说，建设高职院校校内的生产性实训基地就只有一个初衷：提高高职院校的教学效率，培养更加优秀的专业人才。所以，在建设高职院校校内的生产性实训基地时，必须重视其教育职能的落实。

在建设高职院校校内的生产性实训基地的过程中，学校既要利用实训基地的高度逼真性和生产性来不断增强学生的综合技能，同时也要让生产性实训基地拥有对学生生产技术与专业技能进行训练的功能，从而让高职学生在实训时发现自己的缺点，并及时进行弥补。

3 高职院校校内生产性实训基地建设和运行机制

3.1 高职院校自营建立生产性实训基地

在高职学校建立校内生产性实训基地时，高职院校可以自行筹资准备建立，采用本身利益运行的机制。这样的运作模式，要求高职院校自行筹资，其经费主要来自收取的学生费用，可以根据一定的比例，将其用于校内生产性实训基地的建设。同时，高职院校应当拓展资金渠道，利用自己的资源和优势，从而获得更多的实践资源，来建立校内生产性实训基地。可由导师带着学生，前往生产性实训基地进行实习，同时拓展校园外部的市场，为提供客户有偿服务，以此收取一定的费用，然后通过这些收入，对生产性实训基地中的资源进行优化和升级。在现代学徒制的指导下，教师不但要有扎实的理论知识，还要具有一定的实际应用能力。实践教学为学生创造了一个真正的实习机会，对提高学生的实践技能和更好地适应新的工作环境具有重要意义[3]。应特别指出，与传统的校园实践相比，校内的生产实践基地既可以为学生提供真正的工作实践，又可以与社会接轨。所以，徒弟和师傅的工作环境是在一个真正的工作场所，而非只是一个模拟的实习。这样能够最大限度地体现出现代学徒制度在教育教学方面的优势。

3.2地方政府加大对校内生产性实训基地的投资

目前，在高职院校建立校内生产性实训基地是非常有意义的，特别是在实行了这种新型的学徒制后，更是迫切要求为学生们创造一个生产实践场地。但是，就现阶段的高职院校来说，没有足够的资源去建立自己的教学设施，不管是基础设施的投资，还是维护设施的维护，都会给学校带来很大的压力。究其原因，是由于高职院校并非营利性机构，其职责与宗旨是培养人才，经费极为匮乏。因此，高职院校要积极寻求企业支持和国家财政资助，建立并运营学校的生产实践基地。地方各级政府要为其提供必要的运营经费，并对其进行投资，以减轻高职院校的负担。另外，高职院校要提高自己的对外服务能力，利用自己的专业知识，获得国家的重视和认同，从而获得国家资金的有效支撑。高职院校可以与各大高校建立友好的关系，同时也可以通过国家给予相应的政策扶持，既可以保证高职院校的生产实习基地的运作，又可以带动地方的经济发展。

3.3与企业合作建设生产性实训基地

为进一步强化与企业的协作，建立学校内部的生产性实训基地是高职院校的必然选择。高职院校要从自身的特点与优点出发，找到适合自己的公司进行有效的协作。这既可以保证其在实践中的作用，又可以为学生创造一个更广阔的实习和工作的舞台。同时，企业可以与高职院校进行联合，可以培训出符合公司实际需要的高素质的专业技术人员，并将其从高职院校中直接引进到公司，增强企业的人力资源优势[4]。在此阶段，首先要充分了解有关公司的产业发展状况，掌握技术信息。根据企业的市场需要，开展学校的生产实践教学。在这种情况下，高职院校与企业之间的协作模式更加具有弹性，可以结合高职院校与企业的具体情况，进行适当的协作。从高职院校的视角看，它不仅仅要依靠公司的财力和人才，更要利用自己的专业优势和资源优势，以符合职业学校的现实需求，确保在公司的扶持下开展优质的教学工作。例如，在现代学徒制的基础上，可以对自己的各种资源进行最优的配置，在教室里搭建实习教室。接着，引进技术人才，扎根于校内，并在校内开展现代化的学徒教育。这样既可以减少人力资本的投资，又可以鼓励学生和教师共同参与到生产中来，并将其引进到岗位上来。教师、企业技术人员、学生三者的协同合作，既可以培养学生的基本动手技能，又可以增加学生工作的实践体验。同时，在与学生交流的过程中，技术人才可以在自身的专业理论基础上，互相提高。另外，以校企结合为基础的校内生产性实训基地，可以使高职院校在原有的基础上，合理安排与其相适应的课程，引进先进科技，与时俱进，不断培育先进的高素质的现代人才，使之成为公司的后备力量。高职院校和企业应结合实际情况，采取适当的方式进行协作，例如：订单式合作。这是指由企业参加并决定其专业计划、生源计划和教学计划，而高职院校则承担起招收学生和开展实践工作。

3.4不同学校携手建设校内生产性实训基地

有些高职院校单方面建设校内生产性实训基地可能会存在资金短缺、技术不达标等困难。此时，这些高职院校不仅可以考虑企业的支持、寻求政府财政资助，还可以与其他学校携手合作，共同出资建设生产性实训基地。现如今，由于现代学徒制教育的不断发展，我国高职院校越来越注重并规划建设校内生产性实训基地，以便给学生创造更好的实训条件，从而让学生较好地将实践教学和理论教学相融合，为国家和社会培养更加优秀的专业应用型毕业生。然而，一些高职院校因缺乏经费和其他原因，不能根据自己的特长建立相应的生产实践基地。在此背景下，具有类似职业特征的高等职业学校应该开展高效协作，建立一个生产实习基地。这样既可以降低经费的投资，同时也可以防止重复使用。在区域内各职业学校开展高效协作共同建造模式后，就可以建立起校内生产性实训基地管理同盟，并建立起一个统一的校内生产性实训基地的经营规范。通过对生产实习基地进行资源的分享，使实习基地的环境得到优化，实训教学的效果得到最大程度提高[5]。

结语

建设高职院校内生产性实训基地，有利于提高全面提升学生的综合能力。所以，高职院校要高度重视建设校内生产性实训基地，并保障生产性实训基地高效运行。要想在校内生产性实训基地建设完工之后，充分发挥出实训基地高度逼真性和生产性两方面的作用，高职院校可以采用校企合作办学和寻求政府资金支持等方法。唯有如此，才能不断提高学生综合能力和高职院校实践教学效率。

参考文献：

[1]葛君山，王菲.高职院校校内生产性实训基地建设研究[J].广东轻工高职院校学报，2019（06）：28-30.

[2]刘培跃.高职院校生产性实训基地运行机制研究与实践[J].价值工程，2019（07）：258-259.

[3]姚晓燕.基于现代学徒制的高职院校校外实训基地建设探究[J].河南农业，2020（08）：4-5.

[4]邱明.高职院校校内生产性实训基地建设与运行机制探讨[J].教育教学论坛，2019（05）：218-219.

[5]周军.高职院校现代学徒制运行机制构建[J].河北软件高职院校学报，2019（08）：28-31.

作者简介：

王瑞华，女，1971年11月，辽宁省沈阳市，汉，教授，本科，研究方向：国际贸易、教学管理。

课题项目：

辽宁省教育科学十三五规划2020年度立项课题，项目编号：JG20EB128

教育部首批国家级职业教育教师教学创新团队课题，课题编号：YB2020120103