教和学是一种缘分，教育就是一场修行。

我们曾因学生犯错而大发雷霆，因成绩不佳而痛心疾首，因违反纪律而怒声呵斥，因偷懒而怒其不争。

面对那么多性格迥异的孩子，面临状况百出的每一天，我们的内心变得越来越坚硬。

有一天，我吃惊地想到，当孩子们离开的时候，回忆里的我们会是什么样子的？他们记得的是我发火时的暴跳如雷，还是心平气和的循循善诱，是板着面孔一副拒人千里之外的冷漠还是笑意盈盈春风化雨的热情？

“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。”印度诗人泰戈尔的这句话，道出了教育的纯美境界——铁器的敲打，会使石块破碎，或使其棱角更为分明，锋芒更为逼人，看似柔弱的水，却能在悄无声息的流淌中，在载歌载舞的行进里，在温婉细腻的琢蚀下，让石块变得光洁圆润。教育如水，那水就是教师的柔情，是教师发自内心的爱。

把自己当成孩子。最真切的感受莫过于切身的感受，尝试着换位思考，当我们不理解孩子，为他感到生气时，想一想：假如我是他，我会怎么做？假如我遇到像我这样的老师，受到这样的对待我是什么感受？或许我小的时候还不如他，我一定也不喜欢这样粗暴的老师。这样一想心态自然就变了。

把学生当成自己的孩子。高尔基说过“爱自己的孩子是老母鸡都会做的事”。可是要像爱自己孩子那样爱别人的孩子，这就需要一定的境界了。我希望我的孩子遇到什么样的老师，那么我就努力做这样的老师。我希望我的孩子拥有一个健康的体魄，那我就会带着我的学生尽可能多地参加户外运动锻炼，随时随地提醒他们爱护眼睛，适当调节学习的时间，我不会安排很多的作业给他们，因为他们像我的孩子一样需要休息，我不能不分青红皂白地斥责他们，因为我会心疼我的孩子，不愿他伤心、哭泣……

“每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同。”有的花，一开始就会很灿烂，有的花需要漫长的等待。不要看别人怒放了，自己的那棵还没动静就着急，相信每一朵花，都有自己的花开。每个孩子都是一个独立独特的个体，我们何必用统一的标准来要求呢？

不急不燥、不慌不乱、静下心来，放慢脚步，目光看远一点，试试看，你就是一个温情的引路人。