【摘  要】习近平新时代中国特色社会主义思想，无论对于党还是国家均属于指导思想层面的再次进步。有关高职院校，积极推进这一思想“进教材”、“进课堂”、“进头脑”一方面是“立德树人”这项根本任务的应然选择，另一方面也是有效应对错误思潮的有效举措。高职院校要依据学生的主要学习特点，精准落实“三进”工作，立足课堂教学不断丰富实践路径，积极采取多元化教学技术，为学生创设良好的思想理论知识学习环境，群策全力的保障“三进”工作顺利进行。

【关键词】三进工作；高职院校；习近平新时代中国特色社会主义思想

引言：

笔者认为，时代推动理论发展，而理论则源于实践。有关这一思想的科学内涵，已经在党的十九大上作出充分并且清楚地阐述。作为教育工作者，要将这一思想的内涵、意义及其历史地位熟烂于心，结合新时期“三进”工作的具体要求，结合具体情况对实施路径、保障机制等方面展开深入探索，以此使该思想真正走进教材、走进课堂，走进高职院校学生的头脑之中。

一、有的放矢“进教材”

教材作为课程的重要载体，还是具体化的课程标准表现。因为教材不仅是向学生灌输理论的载体还是教学实践中不能缺少的素材，所以构建完整的教材体系，要立足于教材内容的系统性及完整性，兼顾到学生方面的可读性与可学性要求[1]。这一思想要为了更具系统性的“进教材”，高职院校有必要及时更新相关理论课程教材并且提供一些配套的教辅书籍，将这一思想完整编入到课件与教案中，将这一思想有效融合到高职院校当前的教材体系，由此保证学生紧紧跟随党的最新理论成果。将理论创新成果的及时融入，作为推进“三进”工作的一条主线，也是强化思想教育时效性的巨大动力。应正确认识到这一思想伴随社会发展会被不断丰富，为此以新版教材为基础，通过辅导教材、电子教材等多种形式进一步完善相关内容。而且在有必要时修订教材的结构框架、主要内容等，旨在让教材可以更系统、全面、精准的反映这一思想内容。另外，在有效更新教学内容的基础上完善教材体系，建议形成电子教材、辅导教材和基本教材为主的教材体系。

二、生动创新“进课堂”

高职院校的教师要结合不同的教育教学层次，做好思想“进课堂”的准备工作[2]。在对学生传道授业之前，应先将这一思想的实质内涵、内在逻辑、历史地位清楚了解，教师若是不能系统掌握理论，便难以将最新的理论成果与时俱进地带入课堂，仅是照本宣科的机械化灌输，最终只会让思政教育成为一门说教课，学生久而久之会丧失学习课程知识的积极性，想要将理论知识内化于心更是难上加难。为此，教师必须细研精读“进教材”，保证自身理论掌握的厚实性，联系时代深挖真理光辉。教学过程中，遵循“以学生为主体”的教育理念，在课堂上尊重高职学生的主体地位。一是在教学设计环节，考虑到调动学生的学习主动性，防止整个课堂都是理论灌输，教师需要在课前准备环节清楚学生们的“已知、未知、想知”，将其作为确定教学目标的主要抓手。二是教学过程中，规避灌输思维而应以教学目标为基础，合理设计课前学习任务、课中学习任务和课后学习任务。比如，在理论课程的教学设计中，教师要密切结合学生就读的专业进行专题式教学设计；再比如实践课程的教学设计，建议运用访问参观、社会调研等模式，锻炼学生依托该思想剖析与处理问题的综合能力。

三、稳扎稳打“进头脑”

首先，“第一课堂”应综合运用探究式、互动式等教学模式，一方面调动学习积极性，另一方面培养自主学习能力，提高学生的理论学习自觉性以及自信心。高职院校的思政理论课程，不只是开展“三进”工作的重要阵地还是一门核心课程，为此增强这门课程的吸引力属于一个重要的思政课程教改目标，更是保证“三进”工作顺利开展的一项必然要求。针对新时代的高职院校学生而言，思政理论课程应做到以下三方面，一是“拥有先进的配方”；二是“拥有精湛的工艺”；三是“拥有时尚的包装”，即在具体教学中做到棱角分明、虚实结合。有关课堂形式，应该力求生动活泼可以吸引更多学生的“视线”，提高学生们的“抬头率”以及出勤率；有关教学形式，应该始终坚持以问题作为导向，综合运用演讲、辩论和研讨等学习方法，引导学生既能“动手”也能“动脑”，独立自主地探索学习相关主题内容，从而真正提高学生的课堂参与感以及学习体验度，实现真正意义上的入心入脑。对于课程内容来讲，要注重课程内容和习近平新时代中国特色社会主义思想之间的“深度融合”，能够将理论热点密切连接实际问题，与此同时将教学内容和信息技术“有效衔接”。在强化“第一课堂”的基础上要提高“第二课堂”的号召力，即让学生能够在“做中学，乐中学”，进一步夯实“第一课堂”的学习效果，使“第一课堂”和“第二课堂”相融合。多数高职学生重视实践忽视理论，因此“第二课堂”的实践性特点，更容易调动学生的参与主动性。当前，教师应积极攻克“第二课堂”中学生学习活动的盲点，笔者建议首先在活动形式上，打造多样化的社团活动，充分发挥其主体作用，构建模块化和体系化的社团活动体系，并且做到网络化运行。活动主题上，清晰确定主题和专题设计，重视理论和实践之间的有机融合，保证实践活动紧密连接课堂教学。唯有建立起适应课堂教学要求的“第二课堂”活动体系，才会在巩固“第一课堂”学习成果的同时激发更多的学习乐趣，让高职学生主动将理论联系实际，围绕“进头脑”要求打造践行格局，引导高职学生能够躬身实践。

结束语：

进入新时代，面对新形势，迎接新挑战，国内高职院校应紧紧围绕党中央要求，既要将工作任务落实还要提高其有效性，从而真正能够实现最终的“进头脑”目标。为此，高职院校要加大改革创新力度，立足实际情况做好总体设计，科学整合校内外资源，遵循“三全育人”教育理念，优化并完善“三进”工作的现行考评机制，确保其能有效融入到人才培养的各个方面，进而为国家发展培养出拥有坚定理想信念的时代新人。

参考文献：

[1]张太帅.高职院校推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的路径探析[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（20）：123-124.

[2]黄冬福，张太帅.高职院校推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的思考[J].福建警察学院学报，2018，32（04）：87-91.