【摘  要】高中英语听力教学一直是许多英语教师头痛的问题，一方面备课授课费时耗力，另一方面教学效果不佳。因此，很多一线教师致力于听力教学的研究。本文以“S”高中为例，从听力技能的重要性出发，探究了听力课堂的问题，提出了一些有助于听力课堂教学的策略，以期提高听力课堂教学的有效性。

【关键词】高中；英语；听力；策略

一、听力技能的重要性

首先，听是语言学习的重要途径之一。学习者可以通过听的方式获取语言信息，加深对目标语的理解和认识，促进语言学习。其次，听力材料给口语表达提供示范。学习者可以通过LIP（listen-imitate-practice）模式，即“听-模仿-练习”目标语的语音语调，从而提高口语技能。再次，学习者可以通过“听”的途径学习新词汇和表达，汲取新信息和知识，扩充背景知识，增强知识储备。最后，听力技能的发展还能促使阅读和写作能力提高，使学习者的语言综合能力不断提升和发展。

二、S高中听力课堂的问题

（一）课堂气氛“沉寂”

有效的、深层的互动能够促使“教学相长”，但是在S高中，许多老师在听力课堂教学单方面灌输较多，学生与学生，学生和教师双向交流的情况较少，很多时候学生都是被动的“接收器”。所以课堂上经常呈现“老师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲”的场景，学生经常一言不发，课堂气氛相当“沉寂”。

（二）教学形式比较单一

丰富的教学活动和形式可以吸引学生自觉地学习。然而S高中听力课堂教学形式单一，基本是“听-核对答案”，呈现“听力测试”而非“听力教学”的场景，让学生觉得课堂气氛比较压抑，产生一种紧张和不安的感觉。教学形式单一，学生当然觉得无趣，课后更不会自觉地学习英语。长此以往，难以保持学生英语学习的持久性。

（三）教学语言不够高效

学生具有“向师性”，高中英语教师除了专研学科知识和教学方法，应重视语言在教学活动中所起的重要作用，不断提高自己课堂语言水平，注重自身语音语调，说一口漂亮的英语，给学生提供良好的示范。学生长期在高质量的课堂教学语言中浸润，会受到潜移默化的影响，自身的听力和口语表达水平也会不断地提高。然而在S高中，部分教师授课中文较多，不利于学生英语听说的理解和表达。还有部分教师语速过快，使学生听不懂指令。这说明教师要注重使用高效的教学语言，随意性不能太强。

三、有效听力课堂策略

鉴于S高中的听力课堂问题，本文提出以下策略：

（一）增强课堂中的互动

课堂教学与学生独自进行学习活动的最根本的区别在于，它不是“个体活动”，而是“群体活动”，作为活动主体的教师与学生必然要发生各种相互交往与相互作用，即所谓的“课堂互动”。^[1]目前高中英语听力课堂主要是教师一人包场，互动较少，即使有互动，主要是师个、师群、个个互动，有必要增加个群和群群互动。可以增加学生个人在全班学生面前进行表演，发表演讲观点等产生个群互动，也可以让群体帮助个别英语困难学生互动。群群互动，可以成立英语学习小组，通过小组间合作、交流、竞争等方式进行互动。通过增强课堂中的互动，调动学生的积极性，让每一位学生的思维在课堂上都活跃起来，主动融入课堂，打破以往“教师主体”“大佬包场”的课堂局面，让学生有“存在感”和“收获感”。

（二）设计合理的教学活动

杜威提出“做中学”和从经验中学习的课程理论，他反对传统教育中不顾儿童的接受能力的硬性灌入。^[2]课程标准也提出“实践英语学习活动观，促进核心素养有效形成”。^[3]因此，教师应该优化教学方式，为学生设计“三有”英语学习活动，即有情境、有层次、有实效的英语学习活动。S高中的生源主要来自农村，在教学活动设计时，教师首先要充分考虑学情，基于学生现有的知识储备和生活经验，设计真实的英语学习活动。其次，教师设计活动要遵循“循序渐进”的原则，由低层（理解）-中层（应用实践）-高层（迁移创新）。让学生在这样层层递进的学习活动中，思维得到锻炼，从而驱动学生主动学习和深度学习。最后，教师要提高活动的有效性，注意引导学生将碎片化的信息构建成结构化的知识，方便学生记忆、保持和提取。

（三）使用高效的教学语言

教学语言质量影响着教学效果，在很大程度上决定着教学的成败。高效的课堂教学语言主要体现在：指令清楚、语言精练、语音及语法规范、表达流畅、语音及语调完美、适度使用汉语。教师的每一个教学指令都应该尽可能清楚，以保证学生充分理解并执行指令。如，播放听力时可以采取“count-down”倒计时法，以便把学生注意力快速地转移到听力材料上去。师生互动时，教师尽量用简单通俗的语言引导、启发学生，提高表达的有效性。用规范的语音及语法连贯、流畅地表达思维，适度地使用汉语。学生在这种高效教学语言中，听说能力应该会得到提升。

四、结语

为帮助学生提高英语听力技能，英语教师应不断地充电，努力成为“补充型”教师。持续优化教学方式，合理设计教学活动，反复研究琢磨，创设高效互动英语听力课堂，实现英语学科育人任务。

参考文献：

[1]吴康宁.教育社会学[M].北京：人民教育出版社，1997.

[2]朱德全，易连云.教育学概论[M].重庆：西南师范大学出版社，2007.

[3]中华人民共和国教育部制定.普通高中英语课程标准（2017版）[M].北京：人民教育出版社，2018.