摘要：随着科技的快速发展，信息技术正逐渐走进生活，逐渐成为教师教学的重要辅助工具。而高中化学中的实验存在步骤繁琐、危害性大等多种问题，开展过程中存在较多的问题。并且，学校的设施与器材并不能满足学生进行实验学习的要求，学生对材料的配比也缺乏准确性。因此，教师为提升学生的剖析能力，为培养学生正确的科学态度，将信息技术与所学内容进行有效融合。既能满足学生通过实验获得多方面收获的同时，又能缩短实验时间，提升学生得实验效率与质量。

关键词：信息技术；高中化学；实验教学策略

前言：

学生在高中阶段时间紧、任务重，缺乏充足的实验时间。同时，高中化学中的知识点具有一定的抽象性，学生对这门学科也缺乏了解与学习的空间。大部分的学生需通过实验与实验结果去学习、理解相关化学原理。教师为解决化学实验中的矛盾，满足学生的各方面发展，应依据所学内容，积极合理运用信息技术，改善学生的化学学习效率与质量。从而有利于推动学生多方面的发展，促进学生的化学水平循序渐进地进步。

一、合理应用视频技术，突破学习课程难点

高中化学实验中有的实验对时间有一定的要求，反应过程较长。同时，教师的所授内容容量较大，一节课很难讲述完所学内容。从而导致课堂的学习与教学效率直线下降。因此，教师可借助互联网中的化学教学视频，缩短实验时间，拓展学生讨论与理解的时间。从而有利于学生更深入地了解化学反应原理。

例如：在学习高一上册的《铁及其化合物》时，因铁是学生活中常见的一种事物，所以学生的对这节内容的接受与理解程度较高。但是又因为这部分知识点的化学公式较为琐碎，新增了多种化学术语，导致学生在根据教材进行探索过程中存在一定的理解难度与困惑。因此，教师可借助信息技术，搜集铁与水蒸气、氯化铁与硫酸亚铁分别与氢氧化钠等多种化学实验视频让学生仔细观看实验过程与结果。在观看过程中，不仅让学生的观察能力与实践结果的精细能力得到进一步发展，同时再搭配教师对部分实验过程进行详细地讲解，又能提升与锻炼学生分析化学问题与独自思考的能力。并且，有关铁实验的氧化与反应过程较为缓慢，若学生进行实际操作，会占用课程大部分时间，缩短学生互相交流与自我消化的时间与空间。而有部分学生的耐心也有限，易产生焦虑的实验情绪，影响最终实验过程中顺序环节和实验结果的精确性。因此，教师借助展示实验视频的方式，既有助于深化学生对化学原理的学习，提升学生化学的整体掌握水平，减弱知识点的复杂性；又有利于学生通过观看实验过程，知悉化学公式的形成与意义，拓展学生化学视野。从而可让学生深刻体会化学学科的学习含义，刺激学生能主动且高效的学习。

二、恰当应用投影技术，突破学习课程障碍

高中化学实验中有的的实验存在一定的危险性，而因为学生对知识的掌握不扎实，从而无法保证学生在实验过程中的安全问题。同时，有的化学实验的反应过程十分微小，对材料的配比要求较高，导致实验成功率较低。因此，教师可进行化学实验，再通过实物投影，放大实验过程，满足学生的化学求知欲。

例如：以高一的《钠及其化合物》为例，因钠是活泼的金属单质，其反应较为剧烈，易反应。因此，教师可借助投影仪展示钠与氧气的反应过程。同时，教师对每一次步骤进行讲解与提问。像“同学们，你仔细观察，钠从瓶中拿出时的颜色与光泽与实验后状态有什么不同，并试着运用自己对实验的观察总结钠的特点”。教师的这种展示与提问相结合的方式，既有利于聚焦学生的专注力，锻炼学生的观察能力；又有益于让学生快速掌握有关钠的知识点，，拉近学生与钠的距离感。从而降低学生对化学知识的消极学习情绪，提升学生自主学习意识。教师在进行钠与水的实验过程时，借助投影仪，让学生清楚的观察钠的使用量与水的使用量，从中总结实验规律。教师再通过实验结果，将钠的有关知识原理延伸到生活中去，让学生思考若火灾现场中存在大量的钠，可以用水扑灭吗？以此，将理论知识与实际进行有效结合，增强学生的灵活运用能力。

三、应用动画模拟技术，丰富学生学习内容

在高中化学实验中，有的实验过程较为复杂，对器械的要求较高，学校已无法提供充足的实验用品；又因为有的实验较为抽象，肉眼难见。因此，教师可借助信息技术，运用动画模拟技术，展示离子、断键与键的生成的反应。

例如：在学习《离子反应》时，这部分知识点较为抽象，学生无法准确掌握相关离子反应。且单纯依靠教师阐述化学知识点与公式，学生根本无法理解。因此，教师可借助动画模拟技术，开展实验。让学生观看电解质的电离过程，了解湿手接触电源发生触电事故的发生原理，知悉电解质的特点。同时，教师再向学生展示氯化钠溶液与电接触时，钠离子与氯离子的移动方向与特点，从而去理解电离的概念与知识点。这种教学方式，一方面有助于丰富学生的化学课堂，有益于提升学生的学习注意力，增强学习质量；另一方面有利于学生深刻理解化学概念与化学公式地形成，降低学生的理解难度。

结束语：

化学实验对学生的化学整体水平有较高的要求，对学生的逻辑与化学基础知识的掌握情况也有一定的要求。教师为满足不同化学水平的学生均能有所收获，可将信息技术与实验相结合，丰富学生对化学的认知，提升学生对化学知识的深刻解读能力。以此，可避免在实验过程中产生的诸多问题，保障学生的安全，增强学生的学习效果。

参考文献：

[1]刘社.浅谈现代信息技术在高中化学实验教学中的应用[J].南北桥，2020（15）：174.DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.167.

[2]杨满怀.基于信息技术的高中化学实验教学探究[J].科学咨询，2020（6）：153.

[3]范宗山.基于信息技术支持的高中化学实验教学方法[J].中国教育技术装备，2017（23）：136-138.

[4]楚利红.如何运用信息技术优化高中化学实验教学[J].文渊（高中版），2020（6）：896.