摘要：当前，教学评一体化对小学音乐教学具有标杆意义和奠基价值。教学评一体化的有效开展，有利于优化细化小学音乐教学的教学架构，丰富小学音乐教学的教学布局。小学音乐教学评一体化的高质量开展，有其自身的意义支撑和推进路径。本文将深度聚焦此方面并予以深挖，以期助力小学音乐教学评一体化的高质量开展

关键词：小学音乐；教学评一体化；推进路径

随着小学音乐教学的深刻蝶变，教学评一体化日益受到聚焦和瞩目。怎样高质量的推进小学音乐教学评一体化，是每一个小学音乐老师应该深思的重要课题。小学音乐教学评一体化有其自身的意义支撑和推进路径。本文将从以下几个方面展开解析：

一、小学音乐教学评一体化的意义支撑

1.有利于为小学音乐教学提供新的评价指引和评价依据

教学评一体化把“教”和“评”有机整合，把“学”和“教”深度衔接，搭建了全链条、全时域、全周期的教学流程，更加重视学生音乐学习的过程性、基础性评价。更加契合学生音乐学习的体验性、创造性、实践性等特点。从另一个实践维度上讲，它更着眼于学生的学习兴趣的激发和调动，着眼于学生求知欲望和探究动能的生成和释放，有利于提升学生的兴奋水平和课堂融入度，着眼于建构专属于学生的思维成果和认知成果，“有利于打造小学音乐教学的弹性和开放性①”。教学评一体化注重从学生的生活实际和知识经验出发，注意优化学生的心灵体验和情感体验。能够打通音乐学习和学生生活世界之间的勾连、弥合音乐学习和学生生活世界之间的分歧、密切音乐学习和学生生活世界之间的联系，进而能够使学生深度的参与课堂教学，引领学生进入到到深度学习、体验学习、探究学习、策略学习、有效学习和集成学习当中，进而提升小学音乐教学的质量和效益。

2.有利于摆脱工具主义的奴役

教学评一体化更加尊重学生音乐学习的选择性，注意优化学生的学习体验。能够做到以学定考，根据学生的选择进行专项考核。有利于彰显小学音乐的生活化、情境化特色，有利于加强教学评价、教学实施、学生学习的有机整合，有利于细化优化教学路径和教学架构，能够促使教学布局更加严谨，发挥教学评价的引领、定向和过滤作用。有利于强化学生的系统化认知，有利于排除学生的音乐学习难点，有利于锤炼和提升学生的音乐思维专项能力，有利于构建和完善学生的音乐学习综合素养。从另一个维度讲，教学评一体化有利于转变老师的教学理念，有利于构建小学音乐教学的全新范式。促使小学音乐教学摆脱工具主义的奴役，剥离功利主义的因子，跳出工具主义至上的泥淖。

二、小学音乐教学评一体化的推进路径

1.确立教学评基点

小学生有其特殊的学情特点和认知规律。他们既是教学评价的主体，也是学习活动的主体，更是教学发生的主体。笔者以为，要想高质量的促进小学音乐教学评一体化，就要注意对接和覆盖学生的学情实际，确定教学评基点，构建更为科学的评价体系。这个基点既是实践起点，也是逻辑起点。这就要求老师在备课时要秉持“以学生为本，以学生的能力发展为核心，以学生的生命成长”为目标的实践框架，实施过程评价和结果评价相结合、自评和他评互评相结合的评价新机制，注意将评价融入教学活动和学习活动，注意将教学评一体化和多样评价机制相结合，着力构建全新的教学评价范式。

例如，在教授《歌唱二小放牛郎》时，笔者展示了关于王二小的相关视频，借此进行导入，引领学生表演音乐情景剧《歌唱二小放牛郎》。紧密围绕“能用不同的力度、速度、情感学唱歌曲”这个教学主题，同时，利用希沃白板将不同的学生学唱视频进行播放。最后，老师发给学生评价量表，促使其对自我、对他人的表现进行打分。这样极大的活跃了课堂教学气氛，激发了学生的情感共鸣和思维共振，实现了教学评的有机衔接和有机融合，提升了教学评一体化的质量和水平。

2.构建科学多元的评价机制

笔者在日常教学中摒弃了传统的一刀切、模式化教学。紧密对接小学生特殊的认知加工特点和身心发展实际，着力建构高质量的教学任务。注意围绕学生音乐学习的基础性、过程性情况进行评价。注意用自评和他评相结合的评价机制。注意将学生的课堂学唱实践情况纳入到到评价体系中。综合使用激励性评价、指导性评价、生成性评价等多样化评价路径。注意疏通“教”和“评”之间的堵点，排除“教”和“学”之间的痛点。

例如，在教授《外婆的澎湖湾》时，笔者采用分组对抗的形式，让每组分别排代表上台献唱。老师分别点评，并指出其优缺点。并注意借助多媒体信息技术，把澎湖湾在学生献唱时予以展示。最后评选出“歌唱小达人”这样吸引和锚定了学生的学习注意力，提升了学生的参与度，学生明晰了自身的音乐学习短板所在。从价值向度上分析，使学生的“学”变得积极主动，使老师的“教”变得鲜活有趣，使教学的“评”更加着眼于学生的学习收获情况和能力建构情况。这样有利于引领学生进入到深度学习、策略学习、体验学习、探究学习、有效学习、集成学习、协作学习中，提升了小学音乐教学的整体效能。

3. 体现音乐教材中的生活化特色

小学音乐教学评一体化要求体现小学音乐教学的生活化特色。同时，小学音乐教材中包含了丰富的生活性素材和生活性实例，具有非常鲜活完整的生活场景和生活情境，有助于小学生理解和掌握。换言之，小学音乐教材包含着丰富深厚的生活性教学资源，是展开生活性教育的有利契机和有力抓手。因此，老师在开展小学音乐教学时，要注意对接学生的学情特点和身心发展实际，要注意体现教材的生活化特色。并将生活元素、生活因子和教学内容相整合。打开学生的生活视野，培养学生的音乐生活化学习思维，“涵养学生的音乐学习个性②”，进而促进教学评的深度连接。

总之，小学音乐教学评一体化有其自身的意义支撑，也有其自身的推进路径。只要我们精细梳理、精准把握，就能助推小学音乐教学评一体化的高标推进。

参考文献：

[1]王渊文.对当前中小学音乐教学评价方法的思考[J].艺术评鉴：2012（8）：13-15

[2]周力澜.小学音乐课堂教学评价的研究[J].美与时代：2005（10）：28-30