摘要：自“双减”教育政策实行以来，各级教育都进入一个全新的发展时期。教师更要关注学生的全面发展，促进学生学习的基础之上，要从建设学生的德、智、体、美、劳等全方位发展为出发点进行教育教学。作为班主任教师，更要重新审视班级管理理念，增强班级管理对学生的教育影响力度。本篇基于双减背景的发展影响下，对促进少数民族地区小学班级管理进行策略探讨。

关键词：双减教育；少数民族地区；小学班级管理

前言：

少数民族地区的教学发展，不仅要遵循国家颁布的双减教育理念，更要围绕少数民族的相关教学活动以及特色文化开展实施。小学班主任教师应该摒弃传统的“大包大揽”的班级管理理念，“抓住”双减背景实施德育教育。在保持特色民族文化的基础上，引导学生适应“双减”教学，提升学生等全方位发展。

一、注重以生为本开展，培养自我管理理念

教师所开展的任何教学活动，都要以“以生为本”的教育理念展开教学。所以小学班级管理更要注重“以生为本”，让学生切实增强自身能力发展，建设良好的道德品质以及核心素养。而在小学中培养学生良好的自我管理理念，是建设学生良好学习习惯及发展意识的基础。对此，可实施如下策略。

例如：首先，教师要让学生明确在班级管理活动中，教师虽然具有组织权、管理权以及决定权；但同样的——学生作为班级的主题以及接受教育的主题更享有这些权利。所以教师可在班级中设置分层管理的教育行为。如：在班级中设置“分管班长”，可分为学习分管班长、监督班长、活动组织班长、日常事务管理班长等。将“班长”这个职务进行细化，促使各个班长协力合作，共同促进班级日常管理活动。这样细分的情况，可以有效增强每个分管班长实施权利的有效力度，避免班级事务出现“大包大揽”的现象。这是一级“分管班长”的分配，二级可分为“学习委员”、“学习组长”等——确保班级在进行日常管理时，可以发挥每个学生的优势，让不同发展程度的学生都能够有效融入到班级管理中。在这种分级管理班级的前提下，可以满足学生的不同成长需求，培养学生良好的自我管理意识。有效地“分管制度”，不仅可以让不同的学生发挥自己的优势，建设班集体；还可以满足学生在“双减”背景下的发展，促进德、智、体、美、劳等全面发展。在分管制度下，也能够有针对性地进行班级管理，促进学生在双减背景下更有效的提升自我管理。

二、开创多元活动策略，满足学生成长需求

在少数民族地区实行小学班级管理活动，要针对两方面进行有效开展。首先是针对少数民族地区的特色文化，要在双减背景下提升学生的文化意识与观念；其次是小学生的年龄特征显示，小学生在接纳外界事物以及学习、建设自身的过程中更倾向于“游戏性”。所以教师可根据以上两点建设班级管理，规范学生的行为发展。

例如：教师可带领学生开展多元化的班级活动。在双减政策里面的推行下，教师更应该关注到双减理念并不是要求教师减少学生的学习时间——而是让教师关注学生的发展，要求在教育教学中注重总结、提升，引导学生在有限的时间内进行有效的学习。而其余时间，可利用提升学生的德育发展，建设学生良好的体格和思想品质。所以，教师在建设学习理念之余；可引导学生认识自身的民族文化，让学生尊重民族差异性，增强自身的民族荣誉感。如：教师可让学生以小组为单位进行“班级特色民族文化手绘墙”的绘制，最后由各科教师进行综合评价。各个小组想要在评比中斩露头角，便要进行自主学习活动——学习本民族的文化特色以及与其他民族之间文化的差异。随后才能够在“手绘墙”的绘制中把握文化理念。这个过程中融合发展了学生自主学习意识，学生在艺术细胞展现的基础上，能够有效的提升自主学习能力。除此之外，教师还可邀请学生参与社会性的公益志愿活动。如：保护绿植、植树种草等活动。或者拾捡垃圾，废物利用制作手工等。在这些具有劳动意义的活动中，不仅提升了学生的劳动意识，增强学生以及教师之间的和谐关系；更有效建设学生的思想品质，促进学生动手能力的提升。

三、增强家校合作意识，共促学生全面成长

在小学班级管理活动中，教师要有意识的促进家校合作，引导家长形成有效的合作关系，促进学生的全面成长。尤其是基于双减背景下，诸多家长变得“手足无措”，不知如何进行家庭教育，促进学生的健康成长。更有家长焦虑学生的成绩。对此，增强加强合作显得尤为重要。

例如：小学阶段是规范学生良好行为、培养学生学习意识的关键时期。在这个阶段中，教师也可以发现学生由于家庭教育的原因所展现的生活习惯、学习习惯以及性格特点都呈现较大的差异。此时，教师要与家长取得有效的联系，而并非单一的向家长询问学生的学习情况等。教师可定期家访，并且观察学生的生活、学习环境，与家长交流教育理念。尤其是在双减教育背景下，诸多家长展现出教育焦虑的现象——担心学生学习时间不足，被其他体育活动或艺术发展活动占用学习时间和精力。这时教师要引导家长建立平缓的教育心态：“双减教育是引导学生增强自身全方面能力的发展……”除此之外，教师的班级管理也可邀请家长共同参与。如：邀请家长助教，每周专门拿出两节课时间开展家校共育活动，让家长助教进行特色活动授课。

结束语：

小学班级管理活动要基于双减理念进行调整，确保学生学习能力提升的前提下，促进学生的德、智、体、美、劳等全方位发展。对此，教师更要融合少数民族地区的特色文化发展理念，让文化与教育融合发展。

参考文献：

[1]李萌.中小学班级自主管理模式创新探究[J].教书育人（教师新概念），2021（7）：70-71.

[2]谌涛.首席班主任制：协同共治，助力班级管理减负增效[J].中小学管理，2022（6）：47-49.DOI：10.3969/j.issn.1002-2384.2022.06.015.

[3]邓礼伦，杨国彤.聚焦双减助力成长减负赋能提质增效——双减背景下班级作业优化管理措施[J].文渊（小学版），2021（7）：2554-2555.

[4]李珍.大班额背景下的小学班级自主管理的几点思考[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（38）：16.