摘要：近些年来，新课改政策的准确落实，要求高中英语教师在开展阅读教学活动时，应以培养学生思维能力为侧重点，然而，受各种因素影响，部分教师并没有意识到思维能力发展的重要性，也没有结合学生的学习情况，创设出更为科学合理的引导方式，致使学生思维能力的发展路径严重受阻。

关键词：思维能力培养；高中英语；阅读教学

阅读作为高中英语教学活动中的重要环节。所以，要想着重培养学生的思维能力，英语教师应紧跟时代发展的脚步，根据学生的年龄以及心理发展特征，创设出更为科学合理的引导方式，促使学生愿意主动参与到阅读教学活动中去，从而为思维能力的提升奠定良好基础。

一、创设问题情境，优化教学氛围

现如今，情景教学法已然成为了提升课堂质量的重要手段。然而，受应试教育理念影响，部分教师在开展英语阅读教学活动时，并没有重点培养学生的思维能力，也没有结合学生的实际学习情况，创设出真实性更强的问题情境，这就导致英语阅读教学活动的开展形式极其枯燥乏味，部分学生并不愿意主动加入到英语阅读教学活动中去，严重时，少数学生还会对英语知识的学习产生厌烦心理。为吸引更多的学生主动加入到英语阅读教学活动中，教师应紧跟时代发展的脚步，借助多媒体教学设备创设趣味性更强的问题情境，同时以图片、视频等各种形式刺激学生的感官，让学生对英语阅读活动产生浓厚的兴趣，保证学生能够在规定时间内掌握复杂的英语知识。

以《Travelling around》为例，在备课阶段，教师应明确此节课程的主要教学目标为：引导学生通过对话以及倾听等获取主要事实，并鼓励他们谈论如何为旅行做好准备最终能够合理安排和预订旅行计划。在教学目标明确后，教师应鼓励学生自主阅读教材，初步理解如何正确使用现在进行时表示未来计划。与此同时，教师还应将课前收集到风景点图片以及视频影像投放在多媒体教学设备上，鼓励学生仔细观察视频影像中的重要内容，当学生观看完视频影像后，教师应鼓励学生以“My travel plan”为主题，要求学生两两一组创编一段情景对话，表达清楚在旅游计划中需要那种交通工具，看见了那些风景以及最终目的地是哪里等。由此可见，此种教学方式既能够加深学生对于知识重点的印象，还可以进一步锻炼学生的读写能力[1]。

二、妙用思维导图，协助学生概括总结

概括以及总结能力作为学生掌握文章重点的必备能力，所以，教师应紧跟教育改革的脚步，合理借助思维导图，协助学生梳理知识点，促使学生能够在规定时间内准确吸收复杂的英语知识。与此同时，在教学活动中，教师还要转变自己的身份，逐渐成为学生学习知识的引导者，尽可能尊重学生的主体地位，通过更为科学合理的阅读方式，协助学生准确找文章的内容主线，随后紧紧围绕主线展开各种活动，避免学生的整体阅读效率难以达到预期标准。

以《Sports and fitness》为例，在教学活动中，教师应鼓励学生快速阅读，初步了解“郎平”与“乔丹”的基本信息，并得知为什么他们可以称之为“体育传奇”。与此同时，教师还应借助思维导图，鼓励学生运用自己的语言概括、总结文章内容，并通过比较法，初步判定传奇人物的标准。当学生对文章内容有了一定程度的了解后，教师应鼓励学生以自己喜欢的体育明星为主题，书写一篇微作文，仔细介绍体育明星获得成就，同时要求学生说出运动对身体发展的益处，同时带领学生摆脱传统阅读教学课堂的束缚，去到操场中开展各种体育竞赛活动，让学生真正感受到运动以及英语知识的独特魅力[2]。

三、重视预习活动，巩固新旧知识

预习作为高中英语阅读教学活动的重要环节。然而，受自主学习能力等因素影响，大部分高学生所显现的预习效果并不能达到教师的预期标准，在这种状况下，教师就会彻底放弃预习活动。通常情况下，预习活动的合理应用既能够帮助学生初步掌握知识重点，还可以引导学生养成更为优秀的自主学习习惯。所以，教师应明确预习活动的重要性，根据学生的预习情况，运用更为先进的微课预习方式，从多方面、多角度进一步提升预习活动的整体质量以及预习效果，保证学生在预习活动中能够准确理解复杂的英语知识。

以《Music》为例，在正式学习前，教师可以借助微课视频引导学生预习即将要学习的内容。首先，在录制微课视频前，教师应深度解读教材，将单元内的知识点以及重要文章合理加入到微课视频内，同时将一些学生喜欢的国内外歌手图片也加入到微课视频内。其次，教师应要求学生快速阅读重要文章，同时根据主题句归纳、总结每段的大意，同时鼓励学生主动去了解各种音乐形式以及线管的背景知识，加深学生对于知识重点的印象。除此之外，教师还应在微课末尾设计几个趣味问题，比如，如何看待追星问题？同时鼓励学生最终运用英语作文方式将内心的想法表达出来[3]。

结束语：

总而言之，培养学生思维能力一直都是高中英语阅读活动的核心，所以，教师要想进一步提升学生的阅读以及理解能力，应结合学生的实际情况，创设出趣味性更强的教学方式，引导学生自主思考、阅读文章，保证学生最终显现的英语素养能够达到预期标准。

参考文献：

[1]钱霞. 指向逻辑思维能力培养的高中英语读后续写教学模式及其应用[J]. 教学月刊：中学版（外语教学）， 2022（1）：6.

[2]周伟国. 基于评判性思维能力培养的高中英语阅读实践研究[J]. 文理导航， 2022（4）：82-84.