摘要：随着教育体制的不断改革，“双减”政策的出台对于初中英语教师极具挑战。在新形势下如何提高课堂效率，提高学生学习兴趣成为初中英语教师工作的重中之重。因此，为了提高英语课堂教育，教师要积极探索教学方式，本文结合实际教学情况，多措并举探讨构建初中英语高效课堂的思考路径，从而提高学生课堂效率，营造良好的教学氛围，确保“双减”政策落地生根，开花结果，为同行教育工作提供教学思路。

关键词：“双减”政策；初中阶段；英语教学；课堂效率；思考路径

目前，随着“双减”政策的出台，九年义务教育阶段的各个学科都必须大幅度削减作业的数量和持续的时间，并且努力缓解学生的过度负担。为此，各地的学校都努力改进教学模式，提升课堂的效率，以期将“双减”的政策真正落实到位。在初中，如何有效的授课是一个重要的问题。因此，“双减”政策对于提升学生的学习兴趣和提升学习效率具有重大意义。本文结合多年教学实际情况探讨提高课堂效率的思考路径，从而助力初中英语教学工作再上新台阶。

一、“双减”政策在初中英语教学中的重要性

（一）有利于提高英语教师的教学水平

在“双减”政策背景下，在一定程度上解决了教师拖堂的问题，教师必须做到今日事今日毕，提高课堂教学，做到不拖堂、效率高[1]。尽管学生的作业数量有所下降，但是老师仍需要布置作业来激励学生，帮助他们提高学习效率，增强他们的思考能力，从而更好地完成任务。这就需要教师提高备课质量，精讲精练典型作业，帮助学生“举一反三”，巩固学习成果，通过“双减”政策，我们可以有效地帮助学生掌握英语学习方法。在课堂之余，老师应该关注培养学生的核心素质，并为他们制定多样化的作业，对于初中英语老师而言极具挑战。

（二）有利于提高初中学生的实践能力

“双减”政策的出台有利于更多的学生开展英语教学的实践活动，在减少学生课后复习和练习时间的同时，让学生有充足时间进行口语练习和阅读能力的提升，同时也要求学生主动自学的开展学习，提高主观能动性，否则会因为自己的惰性而拉开同学之间的差距。

（三）有利于构建初中英语的高效课堂

结合目前教学情况分析，“双减”政策让部分学校减少了英语教学课时，导致学生用口语表达、书写练习的时间不充足，严重影响了初中学生英语综合素质的提升，同时初中阶段的英语多数以仿写为主，其作业形式受到了冲击，因此构建初中英语高效课堂教学策略成为时代所需。

二、“双减”政策下初中英语高效课堂的思考路径

（一）创建多元教学目标，提高学生核心素养

在所有学科的课程中，教学目标都是至关重要的，它决定了我们如何进行教学。在初中英语课堂上，我们应该采取多种方法来达到这些目标，主要包括语言知识、思维认定以及社会文化三方面目标[2]。语言知识方面着重培养学生英语听、说、读、写方面的技巧，让学生具有良好的英语基础；思维认知方面主要培养学生的思维能力，能够发挥学习主动性，掌握有效的英语学习策略；社会文化方面主要指培养学生社会认知和英语课程的有效融合，鼓励学生能够接受多元化的文化，具有包容性。比如学习人教版九年级Unit1 How can we become good learners？为例，我们更具教学目标从三方面展开学习，一是让学生掌握并理解重点词汇和语法结构；二是提高学生的思维能力，探讨如何成为好的学习者；三是教师需要将成为学习者的好方法融于其他学科，做到融会贯通。

（二）结合不同英语教材，设计单元教学内容

初中教材具有不同版本，有人教版、北师大、沪教版等，但都是按照义务教学英语课程规定的教学目标和要求编写的，因此，在教学过程中，一定要多维度多角度的展开教学，培养学生的能力，跳出教材课时任务，充分运用大单元教学，围绕一个单元结合目标、内容、实施及评价展开全面的教学[3]。比如人教版八年级上册 Unit 8 How do you make a banana milk shake？为例，这个单元主要围绕“你如何做香蕉奶昔？”，全文核心词语为制作，包括后文出现的制作奶昔、汉堡等，教师可以将以将 Section A 和 Section B 的听力部分进行融合，增加实践环节，组织学生制作奶昔、汉堡包等，加深学生对内容的认识，从而更好的运用于生活中。

（三）确定教学任务导向，发挥学生主体作用

在教学过程中依托情景式教学，确定教学任务导向，加强课堂的师生互动效果，充分发挥学生的主体作用。比如人教版七年级上册 Unit 2 This is my sister为例，教师可以加以引导，让学生来介绍自己的家庭成员，也可以让学生拿着一张全家福来介绍家庭小故事，从而更好的掌握重点词汇，通过家人拉进与教师之间的沟通距离。

（四）开展分层作业设计，提高学生应用能力

由于学生学习能力有强弱，教学过程中应当提高作业设计质量，确保检测的全面性和差异性。比如人教版上册 Unit 7 How much are these socks？为例，结合教学内容可以采用一问一答的方式让学生回答此问题，从句意填写让学生理解本文的基本内容，在生活中如何购物，学会使用购物语言，在课后拓展知识方面，教师可以将同一阅读语篇设置两种类型，一种为选择型阅读，另一种为任务型阅读，不仅培养了学生通过图表捕捉信息、解决实际问题的能力，又通过不同难度的阅读形式满足学生差异化的需求。

三、结束语

综上所述，“双减”政策是时代发展趋势，有利于提高英语教师的教学水平，提高初中学生的实践能力。在新形势下，学生作业负担小压力少的前提下，对于教师的教学质量提出更高的要求。因此在初中教学阶段，英语教学应当创建多元教学目标，提高学生核心素养；结合不同英语教材，设计单元教学内容；确定教学任务导向，发挥学生主体作用；开展分层作业设计，提高学生应用能力，构建初中英语高效课堂，确保“双减”政策取得实效，助力初中英语教学工作高质量发展。

参考文献：

[1]郝凤.“双减”背景下基础教育治理现代化的困境与突围[J].现代基础教育研究，2021，44（4）：110-114.

[2]曾艳红.基于核心素养背景构建初中英语高效课堂的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2022（10）：34-36.

[3]邱明珠.以“双减”政策为背景构建初中英语高效课堂[J].考试周刊，2022（33）：79-84.