摘要：在现有的教学过程当中，随着双减教学理念的落实，对于初中教学活动带来了一定的变革与创新，教师在教学过程当中，更加关注于对学生的学习参与和学生学习质量的提升。而多元化的教学理念是符合初中阶段学生学习特点和年龄特征的教学方式，在多元化教学方法引入的过程当中，要求教师通过多样化的教学内容，方法和评价手段来对学生进行学习引导，在不断提升学生课堂学习质量和对课堂学习内容进行学习延伸的教学过程当中，促进了学生的全面发展。因此，在本文探究中，结合双减视角下，初中生物多元化教学展开探究，希望能找到行之有效的教学方法。

关键词：初中生物；多元化教学；策略

前言：

在双减的教学引导之下，对初中生物教学活动的进行提出了更高的要求，需要教师不断结合学生的实际情况来提高教学效率与质量，促进学生在双减的教学要求当中，不断提升学生学习效果。而对于初中阶段的学生来说，他们在生物学习的过程当中表现为自控能力差，行为容易受多种因素影响，尤其是在学生缺乏学习兴趣的过程中，就难以集中注意力。因此，教师如果采用单一的教学方式，难免会使学生感觉到枯燥和乏味啊，在多元化的教学方法引入的过程当中，不仅丰富了教学内容，也在多样化的教学方式当中，培养了学生的思维能力，创新能力，综合素养，促进了学生综合实践能力的提升。因此，教师结合多元化教学理念，积极的开展教学活动，对学生的学习与成长具有重要的现实意义。

一、结合教学内容，促进教学方式多元化

结合初中阶段学生的学习特点和年龄特征，在以双减为导向的多元化教学引入的过程当中，教师要考虑到传统生物教学当中单一性的教学模式，对学生学习兴趣与学习参与度的限制。适当的结合多样化的教学方式来对学生学习进行引导，使学生能够在不同的教学方式选择和趣味性的学习融入的过程当中，以更多灵活多变的形式来参与到课堂过程当中，感受生物学习的乐趣。

比如在学习“生物的进化”这一教学引导之时，教师可以立足于传统单一性的讲述课本知识的学习模式，以趣味性的动物世界的纪录片来进行学习引入。激发学生的生物学习兴趣，随后再让学生通过课前预习的形式来对学生在课前预习中对于某一类型动物的进化过程进行的资料收集和整理来进行学习分享。在不同学习小组在分享不同类型动物进化过程的学习过程当中，不仅加深了学生对于生物进化相关知识的学习理解，也增加了学生之间的交流与互动，在促进学生大胆融入生物学习过程，进行主动探索的过程当中，避免了教学的单一性和枯燥性，实现了灵活性的教学引导。再比如在学习“一个细胞的生物体”这一知识点的时候，教师就可以以问题导向性的形式，为学生设计与草履虫有关的问题，让学生在开展小组合作的过程当中来进行学习展示。同时，结合这一内容，教师还可以以小组辩论的形式增加学生之间的学习与交流，让学生在激烈的辩论与讨论的环节过程当中，增加对于一个细胞生物体知识点的学习与理解，在多元化的教学方式引入的过程当中，提升学生的学习效果。

二、根据教材学习内容，设计教学层次多元化

在双减的相关要求之下，生物教学活动的进行关注于对于课堂教学质量的提升，在为学生减负增效的教学引导当中，才能不断提升学生的学习效果。而基于初中阶段学生的学习特点和学习能力的各不相同，教师在多元化进行教学引导的过程当中，要根据学生的实际情况和学生存在的学习差异性来进行教学层次多样化。在结合实际活动的过程中，考虑到每一个学生的学习层次和学习能力的不同，才能根据不同的学生来实行不同的教学策略。在根据层次进行教学引导和布置不同的学习任务的过程当中，不仅使学生在立足于现有学习能力的基础上，进行了学习效果的提升，而且也能在学生都能够得到的层次化教学过程当中，促进学生的多样化发展。

比如在学习“人体的营养”这一教学过程当中，教师可以根据教材学习内容将，将教学进度划分为食物中的营养，物质消化与吸收，合理，养与食品安全这三部分。再根据学生具体的学习层次来进行学习任务的划分，对于属于A层次的学生来说，他们就可以学习第三节的学习内容，对于B层次的学生，就可以学习第二节的学习内容，而处于C层次的学生，就可以学习第一节的学习内容。在按照学生学习能力分配不同学习难度和学习任务的过程当中，以针对性的教学引入，开展了层次多元化的教学引导，使学生都能在生物教学当中有所收获，提升学生的学习效果，提升教学质量。

三、结合教学活动，设置评价方式的多元化

在生物教学过程当中，教学评价是生物教学的重要组成部分，通过教学评价，教师能够及时的了解学生的学习情况，并持续不断的调整教学方法，使教学方法在更加适应学生的学习过程中发挥良好的效果。而在双减的相关要求之下，结合多元化教学活动的引入，教师在评价方式的过程当中，可以凭借单一性的教学评价模式，以多元化的评价机制来进行学习引入，使得教师对于教学方法的使用情况和学生的学习效果能够做出更为有效性和合理性的评价，这对后续的教学过程起到正向的引导作用。

比如在学习”生物的无限生殖”这一知识点时，教师在进行教学评价的过程当中，就可以通过多元性的评价方式，引导在开展师生评价，学生自我评价，学生互相评价和课堂学习成果检测的多元化评价方式，系统的对学生在课堂学习过程中的学习收获和学习成果进行检测与评价。这一评价模式为教师后续的教学指明正了确的学习方向，从而以评价教学活动的进行，进一步反馈与教学实践，提升学生的课堂学习效率。

四、结束语

在双减教学持续推进的过程当中，初中生物教师必须在教学引导知识之中，促进多元化教学方法的探索，在掌握多元化教学实质和积极运用于实践的多元化教学引导的过程当中，才能使学生在不断加深对于生物学习的学习兴趣，在大胆进行探索，保持对于生物学习的学习热情的过程中，为学生整体生物学习能力的发展奠定坚实的基础。

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