一、课标要求

《义务教育英语课程标准》2022年版指出，英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。强调语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材。要求教师在教学时要注重在主题引领下，以语篇为载体，语言知识、语言技能和思维的教学融入到对语篇结构、语言特点和语篇内容的分析中，帮助学生理解记叙文语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并用以描述自己和他人的经历；在语篇中辨识并尝试运用衔接和连贯手段，以提升理解的准确性和表达的逻辑性。

二、写作范文研读

本单元的主题围绕课标话题“人与社会”--日常活动Daily routines中学校生活School life项目，主要谈论日常活动。本课是读写结合课，学生要在完成阅读语篇的学习后，模仿范文写一篇作文。

1.主题与内容

写作范文是以第三人称来叙述了Jane一天从上午起床到晚上睡觉的活动。

2.写作目的

作者通过描述Jane一天从上午起床到晚上睡觉的活动，启发和鼓励读者们通过了解他人的日常活动，培养关心他人的意识，并借此反思及改进自己的不足之处，学会合理规划、分配、利用和管理时间，学会协调好学习、运动、休闲，逐步提高自控力。

3.语篇结构

写作范文共三段，通过描述Jane上午、下午、晚上三个时间段的活动来简要介绍Jane的一天。

4.语言特点

描述Jane的日常活动时，作者使用词块来说明具体的生活行为。如描述吃饭时，用have breakfast with her parents，have lunch at school;描述休闲运动时，用play soccer with her classmates，watch TV for a short time;描述上学及回家方式时，用go to school by bus，take the subway home。为了清晰体现Jane对时间的合理规划和安排，作者在文中6处指明了具体的时间点，如at twenty past six，at about a quarter to ten，另外两处使用了如after school，after dinner这种较笼统的时间表达。此外，作者还使用了表示频度的副词来描述行为习惯，如usually，often.

三、教学目标

根据《义务教育英语课程标准》2022年版，在本课学习结束时，七年级学生能够：

1.语言能力

①理解语篇的主要内容，并能完整、连贯地朗读语篇；

②用简单的书面语篇描写朋友或自己的一日活动；

2.思维品质

①能通过图片进行合理预测；

②能提取语篇的关键信息，思考作者的写作意图；

③能合理规划、利用时间；

3.文化意识

①通过了解他人的一日活动，培养关注他人的意识，逐步培养社会责任感；

4.学习能力

①能主动参与课内外英语实践活动，勇于克服困难，积极用英语交流；

②能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。

四、教学过程

Stage1.Pre-reading

Step 1.Free talk

T：Do you have the same daily activities with Lijie？

[设计意图]通过播放视频，引入到写作范文Jane’s Day。导入视频是从网络上下载的有关男孩李杰的一日生活片段。视频是学生接受度最广、最喜欢的语篇模态之一。

Step2.Read the title of the passage to guess the main idea.

Stage2.While-reading

Step1.Look and Predict

T：Please look at the five pictures in the passage and predict the activities in Jane’s Day.

[设计意图]通过观察图片进行合理预测，锻炼学生的预测能力，提升思维品质。

Step2.Skimming

T：Skim the passage to confirm your guessing in the last step.

[设计意图]通过略读来检测上个环节的语篇大意猜测。

Step3.Scanning

T：Read the passage carefully and complete the table.

[设计意图]以跳读方式，获取4个时间点和4个活动，使学生在简单的任务中获取阅读快乐体验。

Step4.Intensive reading

Read the passage after the video.

[设计意图]朗读作为一种阅读方式，能够使学生体会与品位语言，做到目视其文，口发其声，耳闻其音。

What tense is used in this passage？

What do the phrases “after school”“get hone”“for a short time”mean in this passage？

What do you think of Jane’s day？Can you add an ending to the passage？

[设计意图]通过精读的4个任务，使学生领略语言之美，在学习语言知识的同时，较深入地进行思考与表达，从而提升学生的综合素养。

Stage3.Post-reading

Step1.Group discussion for writing.

[设计意图]小组内讨论写作范文的时态、人称、时间点/段，事件、频率、写作结构、书写注意事项等，并集思广益画出思维导图。

Step2.Write and Check.

[设计意图]学生借助思维导图和提示词，独立完成写作。完成后小组内互换互改，再独立修改润色。

Step3.Share time.

[设计意图]既要让学生学会写，还要学会读，更要学会倾听，将书面语言内化，全面提升语用能力。

Stage4.Homework

Tell your friends or parents what you have learnt in this lesson.

Make a mind-map about how to write “Somebody’s Day”.