摘要：随着双减政策的推出，在小学低年级教育工作之中，教育工作者就需要转变学业评价的方向，使其能够为小学低年级语文教育工作提供动力。本文针对相关内容进行了综合性的讨论与分析，首先阐述了“双减”政策的意义，其次列举了语文学业评价的概念，最后提供了基于“双减”背景简析小学低年级语文学业评价的转向。希望针对有关内容的探讨，能够在双减背景下，进一步分析语文学业评价的转向。

关键词：“双减”；小学低年级；语文学业评价

前言：

义务教育学校考试管理的相关要求中提出，一二年级不进行纸笔考试。从语文新课标来讲，低年级语文教学的重点是识字、写字、阅读、口语、兴趣和学习态度等，所以在小学语文教育之中，需要利用更加多元化的方式，提升学生的语文素养，判断学生的学习情况。小学语文学业评价需要转向更加积极的方面，使学生的学业情况得到确认，为学生的发展提供动力。

一、“双减”政策的意义

首先是能够降低学生的负担。双减政策可以减轻学生的压力，对于低年级的学生来讲，其刚刚进入到小学义务教育阶段，本身正处在活泼好动的时期，如果提供过多的作业和学习任务，会导致其对于学习失去兴趣，也会影响其后续建设水平好，最终造成厌学的情况。其次是可以提高教师的能力。双减政策可以使教师进一步提高自身的综合素养[1]。教师会布置非常多的作业监督学生，积极的融入到学习之中。而通过双减政策则可以让教师更好地利用课堂实践，作出详细的规划，使学生能够在学习之中拥有更高的积极性，提升教学的整体质量。最后是双减政策可以打造出良好的校园环境，促进师生关系的构建。在以往的教学模式之中，师生关系不对等，而在双减政策之下，能够有效化解师生矛盾，使教师和学生之间进行更加积极的沟通，优化师生关系。

二、语文学业评价的概念

语文学业评价是对学生在不同的环境下，理解语言和利用语言的实践能力的价值判断。这一评价工作不仅仅是通过智力测试获得的结果，还要按照语文新课标的要求，利用测量和非测量的不同方式，系统性的了解学生情况，针对其在语言学习之中的变化情况，和对学生产生影响的各种因素，进行综合性的分析，并作出评价，借此为语文教育工作的改革提供基础[2]。语文学业评价的主要目的是促进学生实现全面发展，从具体角度来讲，是通过评价确定学生在学习中的综合能力和达到的学习水平，分析学生在学习中存在的问题，并积极地做出相应的调整。

三、基于“双减”背景简析小学低年级语文学业评价的转向

（一）丰富评价的方式

提升小学语文学业评价水平的过程中，需要创新评价方式。特别是对于低年级的学生来讲，不再使用纸笔进行测试，而是利用客观的方式评价学生的学习能力。教师可以有效利用游戏活动进行学习评价。低年级的学生年龄相对较小，对于外界事物的先驱程度相对较高。而且在这一阶段来讲，学生非常爱玩游戏，也愿意参与到游戏活动之中，教师需要考虑学生的年龄特点和性格情况，使游戏评价方式能够发挥出更加积极的作用，了解学生的具体情况，从学业评价的角度出发设计游戏，使学生能够在这基础上获得更大程度的进步。例如教师可以设置闯关游戏，不同关卡设置不同的问题[3]。例如第1关是字词游戏，学生需要准确的读出所有字词，才算是成功。第2关是语言游戏，教师扮演不同的角色与学生进行对话，学生需要完成对话，进行听说能力的锻炼才算通关。第3关是写字游戏，学生需要在田字格中填写缺失的汉字。第4关是思考游戏，教师提出一定的问题，学生通过思考之后进行解答。利用这些方式能够判断学生的听说读写能力，也可以考查学生解决问题的能力，而且还可以使学生拥有更强的主观能动性，积极地参与到游戏之中，进而改善评价工作的整体质量。

（二）丰富评价的主体

教师在评价的过程中，还需要丰富评价主体，利用多元化的主体，能够更加客观的判断学生的发展情况，也可以帮助学生找到自身存在的问题，进而使其获得更大程度的进步。首先是教师需要发挥出评价的效果，使学生能够形成正确的学习观念。教师在开展教育工作之中，要正确的对待所有学生，并使用统一的标准进行评价，及时帮助学生找到自身的不足，并在这一基础上，获得更大程度的提升。其次是教师需要让学生之间相互进行评价，学生之间的相处更能够发现对方存在的本质问题。而且学生之间的关系也更加亲密，通过学生之间相互提出建议，能够使学生更好的接受[4]。例如在检查作业的过程中，教师可以让学生相互检查，用笔圈出对方写的较好的位置，并写上相应的评价。写的不好的位置也要做出标记，让对方进行整改。最后是需要让学生进行自我评价。学生的思想之中，自身只要完成作业就算是完成了学习，而判断作业质量和学习质量是教师的工作，在这一情况下，会导致其学习效果明显下降。所以教师需要让学生进行自我评价，使学生通过对于自己的了解，分析自身存在的问题，让学生学会反思，促进学生的成长。

（三）完善评价的内容

完善评价内容可以进一步提升评价的有效性，从更加多元的角度出发，分析学生的学习能力，进而使学生获得全面发展。首先是需要优化课堂学习状态的评价，包括学生的学习态度、在上课之中是否积极、听课是否认真、是否可以回答学生的问题等等，进而使这些评价能够展现出学生的学习思想。例如教师可以设置积分制度，根据学生的日常表现，为其加分或者减分，使学生在学习之中能够发挥出主动性，进而提高课堂教学的整体水平[5]。其次是需要判断学生的综合能力和素养。教师可以借助各种各样的活动，使学生展现自身的能力，例如可以通过演讲比赛、书法比赛、文艺表演等等，使学生展现自身的优势。通过这一方法，不仅可以提高学生的综合素养，而且还能够让学生展现自我，提升其自信，对于学生的未来成长，也能够发挥出更加积极的作用。最后是需要进一步提高对于学生学习过程的关注度。例如，学生在本阶段的学习态度相较于上一阶段获得了明显进步，教师则需要在评价之中，对学生进行称赞与表扬，鼓励学生继续保持这一学习态度，激发学生的学习热情，使其能够在学习之中，获得更大程度的进步。

（四）加强评价系统性

首先是教师需要重视各种评价元素之间的关联，利用灵活性的评价内容与方法，对评价主体进行深入分析，提高评价工作的整体有效性，进而使评价的科学性获得提升。其次是需要重视评价结果的利用，关注学生的学习成绩，充分意识到学业评价对学生发展的意义，提高评价的科学性。教师需要从评价结果的角度出发，将其提供给学生，使学生能够找到自身在学习之中存在的问题，保证其按照自身的发展水平，不断进行学习计划的调整。教师也需要将评价结果提供给家长，使家长能够进一步了解学生的情况，并调整家庭教育的发展方向。其次是加强合作的水平，能够获得更大程度的提高，为学生的成长奠定基础[6]。除此外，评价结果还需要交给各个学科的任课教师，通过所有教师的相互配合，优化整体教育水平。任课教师需要调整教学的节奏，规划教学安排，从学生的角度出发，制定出完善的教育体系，针对学科情况提高教育过程的有效性。最后是教师需要建立学生的评价档案，在学生入学之后就开展相应的教育工作，使所有学生的不同阶段都能够通过评价的方式记录下来。教师还需要在档案归纳的过程中，了解学生的整个发展过程，使学生不断积极向上进步。

结论：

综上所述，双减政策的落实需要从实际情况出发，保证学生能够在这一基础上，获得更大程度的进步，使其更符合学生的年龄情况，满足学科性质，进而优化教育目标，使学生的语文综合素养得到有效提高，为中高年级的教学奠定基础。在小学低年级语文教育工作之中，教师需要积极思考学业评价的方向，使其朝向这一方向不断进步，保证学业评价能够发挥主观好的结果，为学生的发展提供动力，让学生在这一基础之上，能够获得更大程度的进步。

参考文献：

[1]申宣成，马东贤，吴逸秋.基于学业质量标准的小学语文评分规则设计——以义务教育第二学段为例[J].语文建设，2022，13（14）：4-9.

[2]吴欣歆，孙名谣.学业评价驱动的语文教学改进——以教学目标观的转型为例[J].中国考试，2018，18（10）：25-29.

[3]陈坪.落实“双减”要求  提升教学质量——基于核心素养的初中语文学业质量评价标准研究[J].教育导刊，2021，14（11）：58-64.

[4]李丽芳.基于中职语文学业质量评价的实施与探索——以本校工科班为例[J].教育现代化，2017，4（20）：189-191+197.

[5]刘琴，王振洲.基于学科核心素养的聋校语文学业评价的设计[J].现代特殊教育，2020，11（18）：35-40.

[6]陈锋，吴东红.学业水平测试背景下的中职语文教学评价改革[J].闽西职业技术学院学报，2019，21（04）：83-87.