摘要：本文基于“岗课赛证”融通的背景，以河南省理工中等专业学校计算机网络技术专业建设为例，对中职学校计算机网络技术专业建设从人才培养目标、课程体系、师资队伍建设等方面进行探索与实践，为中职专业建设提质培优计划提供思路。

关键词：计算机网络；专业建设；岗课赛证融通

近年来，河南省理工中等专业学校（以下简称我校）在计算机网络技术专业建设中，通过校企合作进行企业岗位能力分析，确定人才培养目标，参照职业技能竞赛标准，结合1+X证书内容重构核心课程体系，整合教学资源，打造高水平教学团队，全面落实立德树人根本任务，将“岗课赛证”融通落到实处，为打造精品专业群创造条件。

一、以岗课赛证融通为指导，确定人才培养目标

1.根据岗位定目标。通过调研分析，目前企业对于计算机网络技术专业毕业生的需求主要集中在网络搭建与维护、网络系统管理与优化人员、web前端开发程序员与网络安全维护员。对于技能要求较高的网络系统优化人员与网络安全维护人员，企业虽然需求较为强烈 ，但都是针对较长工作经验的人员，而对于中职毕业生没有此类要求，只希望在工作一段时间后，中职培养的学生能够胜任上述岗位。

人才培养目标就是要培养企业需要的人才，岗位有缺口的人才，最终我校根据国家教育部的课程标准和企业用人标准，制定了人才培养方案，确定了本专业的人才培养目标岗位和人才培养标准，主要培养网络搭建与施工、网络管理与维护、web前端开发等高质量的技能型人才。

2.围绕竞赛确定培养目标。我校从2020年把课赛融通的思想的融入了人培方案，围绕计算机网络装调与计算机网络搭建赛项，修定了职业面向和培养目标，更新了网络搭建和网络维护方向所对应的一些课程。

3.根据1+X证书制度确定培养目标。职教20条的出台，提出1+X证书制度，第一批1+X证书里有“WEB前端开发”证书，这个证书不用增加设备，现有的机房就能满足设备的需求，能解决学校无法更新设备的困境。我们立即着手申请了的计算机专业的第一个1+X证书试点。后面几批证书的方案陆续出台，有关计算机的证书能找出来几十个，这说明计算机专业很有前景，我们培养目标可以多元的、更明确的，方向更细化的。2021年修定人培方案时，我校把WEB前端开发方向明确为本专业人才培养目标之一。同时，学校也在继续考察更多的证书，找到适合学生学情的，学校也能满足开展条件的证书，陆续申请试点院校。

受诸多因素影响，新生选择专业时大多并不了解这个专业的前景，学习没有目标。针对这一情况，在新生入学时要做专业教育，告诉学生，这个专业能干什么事，要学什么课，老师是怎么教 ，学生该怎么学。明确了这些，学生就知道自己该干什么，能干什么，同时也明白了“岗、课、赛、证”四者的融合关系。

二、以岗课赛证融通为依据，重构核心课程体系

1.更新课程体系

在“岗课赛证”融通背景下，结合四个课程模块，遵循三个原则，更新了课程体系。

（1）四个课程模块：

我校把计算机网络技术专业的课程分为四个模块，一是文化基础模块，文化基础课不但提升学生的综合文化素养，还是学生专业学习的保障，语文能加强学生的交流沟通能力，数学培养学生的逻辑思维能力，帮助学生理解编程思想和各种算法，英语能协助学生读得懂程序代码，提高代码的书写能力。二是对口升学模块，对口升学是学生继续深造的通道，计算机类专业在中专能学到入门基础，在高校阶段则能获得更多专业技能，应鼓励学生向更高学府前进。三是竞赛模块，以赛促学，以赛促教，将赛项课程普及全体学生，在日常教学中为每个学生提供锻炼的机会，再利用第二课堂进行校赛和专项辅导，营造公平的学习和训练环境，而不是仅仅服务于几个参赛选手。只有赛项资源普惠化，让更多的学生参与其中，使其职业技能与职业素质得到开发和培养，才是技能大赛举办的本心和初衷，竞赛模块是赛课融通的体现，也是提升学生实训技能的有力保障。四是1+X证书模块，以“证”入“课”，以职业技能等级标准优化专业课程教学标准，并按照循序渐进、由易到难的原则，分学年、学期将职业技能等级标准分解后融入，使之与专业课程教学进度无缝衔接，提高人才培养的灵活性、适应性和针对性，助力学生个性化成长和高质量就业。

（2）三个原则：

一是保障培养目标，降低课程难度的原则。把难度大的课程，替换成难度小、易懂易学的课程，但是培养目标不能变。比如：制定方案时，我们认为学生应该掌握一门程序设计语言，开设了C语言，初衷是培养学生过程化程序设计的思想，这是程序开发的基础，学生不用学很深，学个基础即可。后来发现C语言难度较大，即使再老师讲得再浅，学生学起来仍然很吃力，而且不适合第一学期开设。中职学生文化课基础差，数学和英语成绩不理想，目前的C语言教材大都是解决数学问题为案例，学生不会解数学题，看不懂英文代码，在授课时老师还要给学生补充数学和英语知识，课程很难推进。为了找到适合中职学生学习的过程化语言基础，我们翻看了多种教材，试用了多种程序语言，最后发现学生在玩英文版小游戏时，虽然看不懂提示，但他们一玩就会，兴趣是最好的老师。受此启发，决定把C语言改成了比较容易学的PYTHON，课程放在入学第一学期开设，教材选用的是适合青少年的Python创意编程趣味教材，里面采用大量趣味小游戏为案例，学生自然一学就会。

二是提升专业技能，有效课程置换的原则。在什么情况下要课程置换？例如WEB前端开发1+X证书，需要掌握HTML5+CSS3+javascritp+jQuery，之前学校只开设了《网页设计（html5+CSS3）》，现在要增加javascritp和jQuery，课时安排已经满了，怎么办？为此，我们咨询了兄弟院校的考证办法，不少学校是选拔出考证的学生，利用第二课堂培训这些课程 ，日常教学中没有开设相关课程或开设少量课程。但这些做法跟课证融通的原则相背，还是要把1+X证书融合到日常教学中，这时我们决定进行课程置换，把一部分跟高职重叠的课程，或者与培养方向贴合不紧密的课程 ，置换成1+X的课程，比如《SQLserver》，高职阶段也有开设，并且难度较大，中职阶段只保留《ACCESS数据库基础》即可；又如，《多媒体制作》和《图形图像处理PS》，在网页设计中可开可不开，这些课程改为WEB前端开发相关的《javascript》和《jQuery》，这样不需要额外补课，学生通过日常课程的学习就顺利取得1+X证书。

三是确保升学无忧的原则。2015年之前我们全校对口升学的学生不到100人，之后开始逐年增加，2018年之前的人培方案针对岗位需求设置，以就业为主，还没有过多考虑升学的问题，4门升学专业课（计算机网络基础、计算机硬件组装与维修、VB程序设计、ACCESS数据库基础），只开设了两门（计算机网络基础和计算机硬件组装与维修）。之后随着学生升学的意愿加强，培养方案也要两者兼顾，既要满足岗位需求，又要保障升学无忧，对口升学的课就要开全开足。我校在制定2019年的人培方案时就增加了VB程序设计和ACCESS数据库基础。

三、以岗课赛证融通为契机，提升团队教学能力

教师知识结构滞后是教学团队面临的最大问题，尤其是计算机行业发展迅猛，硬件软件的版本年年更新，知识层次的更叠相对其他专业要更迅速。

我校在岗课赛证融通背景下，抓住机遇着力提升教学团队的专业素质能力。

1.尽快更新教师团队的知识结构。学校提出“双师型”“一体化”培训、骨干教师培训，应培尽培，2019-2021年，国家级和省级“双师型教师”、“骨干教师”培训，教学团队的每位成员都参加了至少一项，有的教师参加了2-3项；2021-2022年借助1+X证书的东风，完成了两项1+X证书试点的申报和11人次的师资培训。通过参加上以培养，教师团队的知识结构得到了更新，专业技能得到了提升。

2.聘请有实践经验的企业工程师和高职院校专家，在校内部组织计算机专业教师实训技能培训。围绕着岗、课、赛、证融通的原则，利用暑期开展培训，第一部分是岗课融通，如2022年以大数据分析岗位为基础，培训了JAVA、LINUX和MYSQL数据库三门课程。第二部分是课赛融通，结合计算机网络装调、网络搭建与应用两个竞赛项目，聘请企业一线的工程师和相关赛项的技术支持工程师进行实训项目的培训。经过一系列培养培训，教师队伍的实训技能得到了进一步提升。

建立与完善教师队伍建设的评价机制，提升教师团队授课水平。我校有一套完善的教师队伍建设的评价机制，每学期成立由教学管理部门、各系部主任、专职教师组成的教学考核小组，对教师在教学过程中的行为、教学效果进行评价。特别是对专业技能教师的评价中，加强了专业基础课和专业技能课教学设计和过程评价的考核制度，提高了教师在本专业教学研究的要求，以此来保障和提升师资队伍的专业技能水平。

四、结语

“岗课赛证”融通给中职学校的专业建设和发展提供了机遇和平台，做好“岗课赛证”融通，实现人才培养目标与职业岗位、课程体系与职业证书、技能大赛完美融合，对学生岗位技能与职业素养的培养必将起到积极推动作用。

参考文献：

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[2]]王丽新，李玉龙，刘曲.高职院校“岗课赛证”综合育人的内涵与路径探索[J].中国职业技术教育，2021（26）.

[3]夏晶.职业院校计算机网络技术专业改革思路[J].福建茶叶，2019（08）.

[4]韦熊华.中职计算机专业“双师型”教师建设的几点思考[J].教学与研究，2021（21）.