摘要：英语自主阅读能力是英语学科中一个重要的能力要求。而认知图式作为一种有效的阅读策略，可帮助学生更好地理解和记忆英语文章，提高英语自主阅读能力。本文将通过理论分析和实证研究，探讨如何基于认知图式来促进八年级学生的英语自主阅读能力发展。

关键词：认知图式；八年级英语；自主阅读能力；发展研究

近年来，英语自主阅读能力已经成为高中阶段英语教育的重要内容之一。然而，在初中阶段，关于英语自主阅读方面的研究相对较少。尤其是，目前还缺乏深入探究认知图式对初中生英语自主阅读能力影响的研究。因此，本研究旨在探讨八年级学生的英语自主阅读能力发展情况，并分析认知图式对其英语自主阅读能力的影响。通过研究八年级学生的英语自主阅读能力和认知图式的相关性，可以为初中英语自主阅读教育提供有益的参考和指导，同时为今后进一步深入研究此领域提供基础资料。

一、认知图式理论在英语自主阅读教学中的重要性

英语自主阅读是一项注重培养学生自主学习能力的重要课程，通过有效的英语自主阅读教学可以有效提高学生的英语阅读水平、扩大语言知识面以及培养学生对英文世界的独立认知能力。在英语自主阅读中，运用认知图式理论可以帮助学生更好地理解和记忆英语文章内容，增强其英语阅读能力。认知图式是从外部信息到内部表征这一过程中，通过将复杂抽象的知识转化成为可视化或图形化的形式，使得学生更加易于理解和记忆，从而提高了学生对英语文章的阅读理解能力。其次，在英语自主阅读中，认知图式技术可以帮助学生整合文章中散乱的知识点和信息，从而更好的理解和掌握文章的主题思想和结构特点。此外，认知图式还可以帮助学生通过自由记忆的方式，建立自己的英语知识结构体系。认知图式的运用为学生提供了一个可以灵活选择相关信息的支持工具，使得学生可以根据自身的理解需要和认知规律进行筛选和组合，有利于形成更加全面、系统且独有的英语知识结构。

二、基于认知图式的八年级英语自主阅读能力发展研究

（一）运用认知图式进行英语课文导读，提高学生自主英语阅读能力

在阅读英语课文时，学生往往会遇到不少难点，例如生词、语法结构和语言表达等方面的问题。此时，通过对课文内容进行认知图式的筛选和整合，可以帮助学生更好地理解课文的主题思想和内容，并提高其英语阅读能力。同时，利用认知图式开展英语课文导读还能够激发学生的阅读兴趣，提高学习动机。认知图式作为一种视觉化的信息处理方式，能够让学生更好地领略英语文章的美感和思维深度，从而增加其学习的积极性和兴趣。

以八年级英语教材《Where did you go on vacation？》为例，介绍一个运用认知图式进行英语课文导读的教学案例。首先，可以根据课文的主题和内容，采取思维导图等形式进行数据收集和编排，并将课文中重要信息和关键词写入思维导图当中。其次，在阅读过程中可以配合着图片或文本来对比和分析，整合课文中的知识点，让学生更好地理解文章内容的结构和主题。

例如：在进行《Where did you go on vacation》这一篇课文导读时，可以先用思维导图方法对各个段落的主题、故事情节、重要人物以及有趣的表达等进行整理。接着，将相关句子用不同颜色标记后进行精读，同时结合口语说出来，形成口语形式的复述，让学生更好地强化学习效果。最后，可通过配套视频等多媒体手段引导学生多角度理解课文内涵，营造英语自主阅读的学习氛围，提高学生阅读能力和兴趣水平。

（二）运用认知图式设置阅读中的活动，增强学生英语阅读理解能力

认知图式通过对信息进行加工和转化，将复杂的文本内容转化为可视化或图形化的展示方式，从而使得学生更容易理解和记忆。在阅读活动中，引入认知图式思维，让学生自行整合文章中的关键内容，不仅能够提升其阅读速度，还可以增加其阅读兴趣，并提高学生对文章的理解和分析能力。同时，在阅读活动中使用认知图式可以促进学生思维的发散性和创新性。

以八年级英语教材《How often do you exercise？》为例，教师可以在阅读前对课文内容进行简要介绍，明确课文主题和重点内容。接着，引导学生通过大脑风暴和讨论等方式，收集与文章相关的知识和信息点，并将其整理成为思维导图、流程图或概念图等形式。在阅读课文过程中，结合课文内容，鼓励学生把文章中的信息点与已经整理好的思维导图相对照，进行认真分析和比较，加深学生对文章内容的理解。

例如：在设计《How often do you exercise？》这一篇阅读活动时，可以先通过思维导图、表格等方式整理出关于健康锻炼的日常习惯，并在课堂上进行展示和口头介绍。接着，让学生以小组形式完成课文阅读任务，并将阅读心得整理成思维导图的形式展示出来。最后，引导学生以小组为单位讨论如何根据课文内容提出更多的问题和观点，进而开展英语辩论或主题演讲活动，促进学生口语表达能力的提高。

（三）运用认知图式进行阅读后的总结，提高学英语写作能力

阅读后活动设计的目的在于巩固并积累相关图式知识，以便学生在阅读相关文本时能够快速提取已有的图式知识，从而减轻阅读压力。为了实现这个目的，可以采用以下几种方式进行：首先是通过画结构框架图来反映不同段落之间的逻辑关系，帮助学生掌握篇章的结构，深化对形式图式的认识。其次，可以采用角色扮演的方式，让学生将所学语言知识转化为实际生活中的交流沟通能力，同时将学习到的图式知识融入到已有的图式中去，以提高图式知识的充实程度。

三、结语

综上所述，我们发现基于认知图式的英语自主阅读能力训练能够有效提高学生的阅读理解和把握能力，并有利于他们在英语学习中取得更好的成绩。因此，注重培养学生的自主阅读能力，加强对认知图式的运用和实践，对于提高学生英语阅读技能具有重要意义。同时，还需要注重教师专业素养的提升和教学策略的创新，为学生营造良好的学习氛围和环境，共同推动英语自主阅读能力的发展。

参考文献：

[1]蒋静.群文阅读——激发建构认知图式的有效途径——反思英语中考总复习中的阅读训练策略[J].校园英语，2021（39）：135-136.