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摘要：培养数学学科核心素养要从数学基础开始。重视教材对提升学生的数学核心素养至关重要。通过问卷形式调查学生对教材使用情况、所用时间情况及对教材内容的认知程度等，利用EXCEL和SPSS对数据进行处理，得出学生成绩与上述情况联系，进而指导教师重视数学教材，进而提升学生数学核心素养。

关键词：数学；核心素养；教材；EXCEL；SPSS

《普通高中数学课程标准2017年版》指出数学教育中“四基”“四能”是发展数学学科核心素养的基石，如何打牢和提升学生的基础是中学阶段面临的一个重要问题。

当前社会，电子产品对学生的吸引力远大于教材，导致许多学生忽略教材的重要性。部分学生不重视教材，或粗读教材时没读出所蕴含的意义，没思考出独到见解，课后又缺少复习，导致很多概念、定义和定理一知半解，即使记住也难以灵活应用。

通过调查问卷获得数据，利用EXCEL和SPSS软件对收集的数据进行分析处理，得出结论，从中得出教材对学生成绩好坏有较大联系。因此如何让教材成为建构学习的基础，如何从教材中巩固基础，从例题中规范答题，从探究和思考中对知识进行拓展与加深，是数学教学中需要重点解决的问题。引导学生重视教材，打牢基础，培养和提升学生的数学核心素养。

一、学生对教材阅读的反馈调查

参与调查的学生共611名，其中549名高中生，占比89.85%，59名初中生，占比9.66%，3名小学生，占比0.49%。学生分布情况广东省387名，占比63.34%，广东省外224名，占比36.66%。

针对问卷中“文科类科目如语文、历史等需要阅读课本，数学不需要阅读使用教材？”问题的回答来区分是否为无效问答。剔除93个无效问答和小学问答，有518个有效数据。

二、信度分析

信度分析又称可靠性分析，用于研究收集的数据是否真实可靠。对于本次调查问卷，数据的可靠性用来评估学习程度相似的学生对教材的重视程度是否也相似。

通过spss软件对518个数据进行可靠性（信度）分析，可得Cronbach α=0.892（表1）。

根据SPSS中Cronbach’s alpha系数值的范围以及信度效果（0.80～0.90非常好；0.70～0.80相当好；0.65～0.70最小可接受值）知该问卷信度很好。

三、效度分析

效度分析用于研究题项是否有效表达研究变量的概念信息，即测试问题设计是否科学有效。

对“调查学生阅读数学教材的频率维度问题”和“调查学生对课本内容的认知程度问题”，通过问卷星把调查问卷转化成量化表，利用spss中的因子分析如表2：

KMO度量0.711>0.7，0.864>0.7，且Bartlett球形检验 sig<0.05，可知对学生阅读数学教材的频率问题和学生对课本内容的认知程度问题的调查是有效的。

四、教材认知情况、时间花费与数学成绩关系

通过数据收集处理，统计出以下数据如表3。并利用Excel生成柱状图如图1。

根据两个分类变量相关性，利用Excel计算功能，计算出

由此说明阅读教材与否与数学成绩优差有很大关系。

收集处理阅读时间与数学成绩的关系如表4：

对于阅读时间是否超过半小时，计算k=0.162，对于阅读时间是否超过15分钟，计算出k=9.152，这不能说明成绩好坏与阅读时间长短有关系。根据学生情况可解释为：成绩好的学生，对教材理解得快，在阅读教材上花费时间就少。同时学生要兼顾六至九科，不会在某科上花费太多时间。合理安排阅读时间对数学成绩还是有影响的。

五、整体数据收集与分析情况

把学生平时数学成绩与对课本认知情况，对课本使用频率情况和对课本内容的认知程度的数据利用EXCEL进行处理，并生成折线图。

从图2可以看出，两个层次学生对各问题的回答的分布占比情况比较吻合，因此该图反映的学生对课本认知、使用情况、对内容的认识程度可以适用于大部分学生的情况。从该图表得出的结论，可以用于指导我们的日常教学。

对于省内外的学生对课本阅读情况的反馈来看，两种情况基本一致，对于课本预习复习巩固情况、习题完成情况、课本内容的认知程度，处于中层的占一半以上。处于优层与差层基本持平。这对于今后指导把中后等生培养成优生提供了数据支持。

六、数据分析结论给教学工作的启示

基于以上数据分析，可知数学教材对学生基础很重要。对于数学优良的学生来说，帮助很大。对于数学较差的学生来说，对数学的重视程度与成绩不成正比。

通过与数学较差的学生谈心，原因多为：学生被动阅读教材，效率低下；学生的理解能力较弱，常一知半解；对数学兴趣不大，缺乏自信。

对教学工作的启示：对待优等生，要引导学生打好基础，做到对课本的理解与记忆并重。把高考题与课本中的例题、习题等融合起来，发现高考题的来源与变化，从而提升对高考理解的深度与广度。对于中后学生，应引导学生重视课本基础知识点，特别加强对课本的理解与深化；引导学生找出适合自己的学习方法，提升学习效率；激励学生，提升积极性和自信，使其能长期保持积极学习态度。

对于教师应做到：平时授课时要重视课本中知识点的推理与渗透，重视知识的了解、理解与应用层次;重视课后习题对知识的巩固与强化；发掘高考题与课本知识的联系，让学生提前认知高考，熟悉高考，做到胸中有数。

七、结束语

教材是知识的源头。在教学过程和学习的学习过程中，要重视教材的基础功能和拓展作用，加强基础知识的巩固与提升， 把教材上的基础知识理解透彻，灵活应用，针对不同层次的学生用不同的教学引导方法进行教育培养。只有在基础扎实的前提下，落实四基四能才不会成为一种口号，才能激发学生学习兴趣，培养学生的渗透能力，真正有效落实数学学校核心素养。

注：广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0专项科研课题，课题编号：TSGCKT2022477。