摘要：伴随着社会的发展，每个研究领域都是在伴随着新课标改革创新做出相对应的变化。基于核心素养持续发展的普通高中生物生活化课堂教学，就是把具体的生物课程内容依据学生们的生活经验与现有的专业知识作为基本前提，使学生学习的难题可以紧紧围绕学生们的生活得到相对应的回答。通过这种教学方式，可以为高中学生形成科学的世界观与人生价值观，并且通过正确的价值导向去解决生活中具体遇到的问题。

关键词：核心素养；高中生物；生活化教学

高中生物实际课堂教学的过程中，要基于核心素养突显生活化的教学方法，老师应该把课程内容与核心素养进行相互联系，使学生在学习过程中，尽可能的融合生活中所发生的案例，与此同时，在生活中逐渐发现生物专业知识，将专业知识内容和生活紧密联系在一起，进而提升生物课堂教学的品质。

1高中生物核心素养的具体内涵

高中生物核心素养就是指学生们在学习中满足人类各个方面发展（还有对基本知识的理解）所需具备的核心需求和能力。犹如细胞是生物结构与功能的基础，这是学习与探索的基础，是批判性思维过程的指引石。社会道德是一种重视真理的精神实质，理解科学的实质，融合科学与方法中间的必要性，并逐步理解基本知识与技能、方法和观念，建立个人成长和人类发展的基本原则。生物学课程内容面对高中学生，让他们可以通过学习生物学来获取更高的科学意识，而且从这当中意识到生物学的重要意义未来发展前景。换句话说，生物学教育相当于识文辨字，其重点是使学生适应他们未来的社会和个人生活发展需求，并从概念的角度提高他们的断字能力。人类交往中涉及政治、经济、科技等活动，生物学中像全球气候变暖，动植物的濒临灭亡，流行病大爆发，这些与人类活动都密切相关。影响我们生产生活的宗教伦理、风俗习惯等同样与教学活动有着直接或间接的关系。因而，生物既是生活，生活既是教育，核心素养的形成离不开人本情怀。

2高中生物生活化教学的现实意义

新课程标准提倡文化教育要重新回归生活，普通高中生物教学内容和现实生活关系密切，从高中生物生活化课堂教学的实际意义来看，主要体现在三个方面，首先，活跃课堂气氛。在生物课堂教学过程中，把生活和教育紧密联系起来，激发学生作为生活主体参加课堂教学活动的兴趣，有利于生物课堂教学更具体、更高效，进而活跃课堂气氛。其次，提升教学质量。普通高中生物教学内容以揭露生命的本质为载体，生活中有很多状况都能够应用生物专业知识来描述，在生物学习的过程中，正确引导学生独立、协作、积极主动研究，创建高效率的生物课堂，因而，有利于提升教学质量。最后，拉近师生之间的关系。普通高中生物教学过程中生活化教学策略的应用，老师和学生是民主化、公平的关系，老师们的课程内容更符合学生的日常生活，那样无形之中增进了老师和学生间的距离，有利于师生之间关系更为和睦。

3高中生物生活化教学策略

3.1确立生活化教学目标

在规划课堂教学活动以前，首先制订对应的教学目标。而这时，老师就把生活化教学目标落实，根据确立的教学目标来教授基本知识。在构建课堂气氛时，最好是选择和开创生活化，有益于推动学生核心素养提升的学习情境，与此同时，在全面的生物化教学过程之中，相互配合探究性的实践教学，持续锻炼学生们的探究性逻辑思维，以此作为核心，激发学生学习生物基本知识的核心素养与能力。即从生活到学习，从学习到生活的互相联系，能够更好地完成高中生物学的价值。老师在制定高中生物生活化教学目标的前提下，应当注意保证生活化教学目标清晰，才能保障在具体教学过程中把握方向，重点围绕所学的知识内容体系，处理生物学难题。

3.2设置生活化情境

老师如果要基于核心素养开展高中生物的生活化教学，就应当高度重视教学过程中的每一环节，围绕知识的具体内容去科学安排教学过程，这样不但有利于老师更为详细地为学生解读，并且有利于学生学习。导入是一堂课的前提环节，一堂课假如老师导入得当，可以合理集中学生的专注力，学生整节课都会牢牢地跟着老师的脚步开展基本知识的学习，进而为教师成功开展教学内容打下坚实基础。

例如，教师在执教人教版高中生物必修3《免疫调节》一课时，教师就可以用学生们日常生活中都经历过的种植预防疫苗的事例来创设教学情境，通过引导学生了解种植疫苗的目的与相关知识，从而帮助学生感知到生命的珍贵和生物医学的重要性。

3.3加强教学内容与生活的联系

老师在高中生物实际的课堂教学过程中，要高度重视课程内容和生活的联系。应该从学生的兴趣点进入，将学生的思维引导向生活中衔接，根据知识的具体内容与生活相互联系，不仅可以使学生理解知识，并且强化了学生对知识的回忆。这样学生会很有兴趣参加有关生物学的知识讨论，也可以有效激起学生对于学习生物学的兴趣。当学生在日后学习过程中碰到同样的问题和困惑的时候，便会联系上日常的生活。因此知识交换可以促进学生思考问题，处理问题的能力。因此老师在规划具体教学环节时，要尽量地将有关课程内容与生活密切联系。加强学生根据生活化的形式学习有关生物学知识，才可以有效地增强学习效果和学生学习的质量。

例如，教师在教授人教版高一生物必修1《生命活动的主要承担者》一课时，在进行蛋白质内容的讲解时，教师就可以引导学生开展一个小型实验活动，组织学生利用提前准备好的煮熟的鸡蛋清来演示蛋白质盐析的原理，引导学生利用煮熟的鸡蛋观察变性蛋白，并用双缩脲试剂分别染色。通过实验活动，既加强了教学内容与生活的联系，也增加了课堂教学的趣味性，又能够有效提升学生的科学探究能力。

4.总结

总而言之，生活是生物的大课堂，高中生物生活化教学使教学活动更加高效，对高中生物老师来讲，若想最大化的发挥生活化教学的功效，应高度重视生物学知识和生活的关联，渗入生活化教学的核心理念、创造生活化的教学情境、引入生活化的试验实例、开展生活化的实践活动，积极推进高中生物生活化教学的实践路径，唯有如此，才可以让课堂教学迸发出生活气息，从而推动高中生物教学水平的提升。

参考文献：

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