摘要：随着2022年新课标的颁布，学校和教师都越来越注重培养学生的学科核心素养，初中生物学科也不例外。生物的学习可以让学生了解到人与自然之间密不可分的联系，解决生活中存在的奇妙的问题，在日常教学中，生物教师要根据学生的生活实际，培养学生的创造能力和创新意识，以提升学生的生物学科核心素养，为学生的生物学习奠定基础。基于此，本文将针对初中生物教学中学生核心素养的培养策略进行分析和探究。

关键词：初中生物；核心素养；培养策略

培养学生的核心素养，可以有效提高学生的生物成绩与各方面素养，进而提高生物的教学质量。在核心素养理念的指导之下，教师可以根据生物学科的特点和内容特征对学生进行具有针对性的教学，以此来提升学生的核心能力。因此，初中生物教师要提高自身教学能力，多角度培养学生的核心素养，让学生感受生物知识的广度和深度，保持对生物教学的热爱和信念，将德、智、体、美、劳全面发展与生物教学相结合。

一、初中生物教学中培养学生核心素养的意义

当前是信息化时代，教育信息化推动我国素质教育的发展，素质教育中明确要求了培养学生的学科核心素养，对学生而言最重要的不是分数而是能力的培养。想要使学生学好生物，就需要培养学生各方面能力，提高学生的核心素养可以有效提高学生的学习能力。正所谓少年强则国强，一个国家爱国且综合能力强的少年，才有可能实现民族复兴，所以要培养学生的核心素养，提高学生的学习能力，让学生在教学改革的大潮中站稳脚步，为祖国的发展贡献出自己的力量，成为生物领域发展的领头人，让我国在世界各民族的发展中处于领先地位，担负起实现中华民族的伟大复兴的重担。

二、初中生物教学中学生核心素养的培养策略

（一）在思考中培养探究精神与探究能力

在初中生物教育中，引导学生批判性思考对培养学生的科研精神和研究技能非常重要。例如，在教学“动物的主要类群”时，教材中展示了生物界中最常见的动物种类及其基本特征，是很好的教学素材。但也有同学觉得生活环境中没有很多能够看得见、摸得着的动物种类，问：“影响动物分布的因素有哪些？”这是一个开放性可以自由探讨的问题，学生理解问题后开始思考实践调查，通过查看数据了解现状，然后制定分析计划，到附近地区、附近村庄等不同生态系统进行研究，了解动物的分布情况，并通过数据进行思考。当然，具体的探究活动不仅限于个人研究，还包括利用他人研究成果进行研究，如各种视频资料、专业研究等。通过多方法研究和学生研究，可以确定影响动物群落分布的主要因素是生物因素和人为因素。环境因素包括地区、环境和许多其他因素。从地理上看，有些动物只存在于某些地方，比如中国的大熊猫、澳大利亚的袋鼠，这个在长期地域环境变迁造成的；例如，骆驼适应干燥的环境，而水生动物则生活在湿地中，鱼必须在水中生存。随着人的发展，人为因素对动物群落分布的影响也是明显的，尤其是在人们居住和活动的地方，例如在小公园里，鸟类和昆虫是随处可见的，但是很难看到蛇、青蛙或其他小动物，因为人类活动扰乱了野生动物的栖息地并改变了动物群的生存环境。如上所见，当学生心中存有一定的疑问，教师引导学生展开相关的研究，最后概括总结并帮助学生扩展了他们的认知，利用实践来帮助学生理解并掌握书上的知识。

（二）引入探究实验

实验是学习生物学的重要途径，因为实验可以帮助学生对书本中的生物概念有很好的理解。在教学中，初中生物教师可以引入研究性实验，打造初中生重点探究实验活动，弥合初中生与生物实验之间的鸿沟，让初中生能够有效借助实验掌握所学知识。首先，初中生物教师要引导学生完成教材中的探索性实验，让学生更好地理解书本知识，培养初中学生的实践技能，从实验中理解知识，发挥实验的探索研究作用。教师要让学生自主探索，不干扰学生思维，让每一个学生的尝试都得到反馈。同时，鼓励初中生对实验方法、实验材料和实验设计进行调整，以培养初中学生的核心素养。初中阶段，初中生物教师要根据学生的实际情况设计一些课外探索性实验，开发初中生物知识框架，学会独立思考，逐步转变学生“教师要我学”的想法，达到“我想学”的状态，并对学生生物学科素养的发展有积极的影响。在常规化教学之外进行实验，需要遵循实用的原则，在实验中关注学生的感受，给学生更多实践的机会，消除学生对实验的恐惧，以达到最好的教学结果。初中生物教师要建立生物兴趣小组，引入丰富的小组探索实验，有效拓展学生的生物思维，更容易理解重点，在实验过程中充分发挥自己的长处。一方面可以增加学生的知识储备，另一方面可以帮助学生弥合自身的知识不足，产生良好的学习效果。

（三）应用情境教学法

情境教学法具有直观性、趣味性与生动性，可以有效激发学生的学习兴趣。情境教学法在生物教学中的应用，能够转变传统的输入式教学，让学生主动探索知识，迎合学生学习生物的心理。这就需要教师在备课时设计新颖的教学情境，让学生积极主动地投入到生物课程的学习。

例如，在教学“细胞怎样构成生物体”时，教师先将学生需要掌握的内容进行讲解，然后将几个人分成一个小组，小组成员扮演细胞，可以将细胞的分裂编成情境剧，让学生更好地理解细胞的分裂的知识，同时还能活跃课堂气氛，改变以往沉闷的课堂氛围，让学生在愉快轻松的环境中学习生物，学习效率也会大大提升，教师的教学任务可以顺利完成，学习的效率和质量都会比预期的要高得多，提高学生生物的核心素养的目标就顺利达到了。

三、结语

培养学生的生物核心素养是初中生物教学必不可少的教学环节，也是教学改革的必然趋势，符合时代发展的浪潮。教师要明确教学目标，设计详细的教学计划，高效实施课堂教学活动，不断提高学生的探究能力，引导学生逐步认识世界的本质，用直观的方式让学生了解生物学与生命的联系，感受生物学的美好。

参考文献：

[1]汤英.初中生物核心素养的培养策略[J].河南教育（基教版），2022（12）：79.

[2]赵宗美.初中生物教学中学生核心素养培养策略探讨[J].科学咨询（教育科研），2021（8）：252-253.