摘要：2022年1月，我国《“十四五”现代流通体系建设规划》发布，指出要提高供应链精细化管理水平，深耕本地市场，提高供应链资源整合能力。意味着要加快培养多层次供应链人才，促进我国高校对供应链的人才培养的速度。但同时出现了专业目标不明确、课程体系设置不饱满、教学模式单一等一系列问题，高校在“互联网＋”的背景下，通过明确目标，找准定位、丰富课程体系，加强校企合作、创新教学模式、建设专业师资团队等措施推动供应链管理专业教学模式改革与实践，加强“互联网＋”与教育的深度结合。

关键词：互联网+；供应链管理；改革与实践；高校教育

传统供应链管理主要涉及和探讨的是如何进行市场的分析，需求预测；如何进行各部门协调，做好计划制定；如何制定战略，选择恰当供应商进行商务谈判；如何做好各级供应商管理等一系列问题。在“互联网+”的浪潮下，企业积极主动参与实施变革改造，电商供应链移动互联网的迅猛发展催生了O2O、C2B、P2P等新业态，开启拥抱大数据时代。2017年10月，国务院办公厅印发《关于积极推进供应链创新与应用的指导意见》（下文称“意见”），提出到2020年，基本形成覆盖我国重点产业的智慧供应链体系，培育100家左右的全球供应链领先企业，中国成为全球供应链创新与应用的重要中心”意见中指出，要加强培养多层次人才。我国现代供应链的发展已经上升到国家的战略，有国家政策做后盾，供应链相关方面的专业人才储备建设也是不可或缺的。因此高校供应链管理专业教学模式也随之而来发生巨大改变，依托“互联网＋”，使高校供应链管理教学与社会企业要求相吻合，加强高校与企业的紧密联系，既帮助应届生顺利求职成功，又可帮助企业获得应用型人才，打造双赢模式。

（一）“互联网＋”的意义和特点

互联网+是互联网思维具体的展现，可以促使经济形态不断发生进化与蜕变，为当今社会经济实体注入新鲜血液，也是社会各行各业提供发展的广袤网络空间环境系统。互联网+”代表着一种新的经济形态，指的是根据互联网信息技术实现互联网与以往传统服务模式进行的一种联合，以优化生产要素、更新业务体系、重组经营结构等方法来确保达成经济的不断创新。简单理解，“互联网+”就是“互联网+”各个传统行业，但不只局限于字面二者相加的意思，而是利用我国先进的互联网信息技术和广袤网络空间环境系统，让互联网与传统行业进行深度融合，将互联网的创新研究成果深度融合在教育、经济、社会等各个领域，从而提高社会生产力，创设新的发展形态。（作为高校教师也应加强对“互联网＋”的运用，切实提高教育教学效率。）

当前互联网的特点可以归纳为以下五个方面，第一，跨界融合。“+”是跨界，是改变，是变革，也是一种重塑融合，创新再升级，例如加强“互联网＋”与教育的跨界融合，从而打造新型教育形态模式。第二，创新驱动。在信息数据大爆炸的今天，互联网信息技术等其他因素在当今经济社会具有其无可替代性和主导性。为互联网革命发挥巨大力量。第三，重塑结构。在“互联网＋”与教育的新型教育教学形态模式下，结构的重塑引发高校普通教学模式的改变，“互联网＋”在教学体系中渐渐占据不可或缺的位置。第四，尊重人性。中国古代伟大思想家、教育家，儒家学派创始人曾说过，“己所不欲勿施于人”。由此可见教师在教育教学实施过程中要着重建立师生平等关系，教学中做到以学生为主体，加强个性化教学，激发学习激情，提高社会责任感。第五，开放生态，连接一切。依靠信息技术消灭信息差，把信息孤岛连接起来。例如教育教学中，利用教学软件教师可以将录制课程或教学资源上传网上，教育资源不平等问题得以缓解。

（二）当代高校供应链管理专业教学现状

（1）培养目标不够明确：2017年本科院校开始开设供应链管理专业并实现招生，在2020年，供应链管理专业正式进入教育部本科专业目录中。供应链管理专业是结合物流与采购管理、工商管理、市场营销、电子商务、金融、信息网络技术等多个学科，并运用大数据、人工智能等互联网信息技术相结合发展起来的一门新兴交叉学科专业。最早于2017年，武汉学院首次开设供应链管理专业，截止目前统计数据，2022年全国有52家高校开设了“供应链管理”本科专业招生。但相比较其他管理类学科而言，供应链管理专业尚处于发展时期，当前国内高校开设的供应链管理专业还处于起步阶段，人才培养目标较为模糊，不够明确，课程性质定位不够鲜明，专业与专业之间缺少细化，自身专业差异性被大大削减，导致学生对该专业认知不够，了解不足，从而影响学生对未来自身就业规划的制定，降低学习主观能动性。对于学校而言，部分高校并未根据自身所处发展环境以及学校特色进行合理选择，脱离本校实际办学需要与宗旨，容易造成“东施效颦”、“假大空”等一系列现象。长此以往，原本应是专业之根本的人才培养方案就会变成一纸空谈，被束之高阁，高校的专业发展也会逐渐偏离正轨。

（2）课程体系设置无法满足企业要求：2021年习近平总书记在中央人才工作会议上提出，“我们坚持发展是第一要务、创新是第一动力、人才是第一资源，确立人才引领发展的战略地位，发挥重大人才工程牵引作用，深化人才发展体制机制改革，激发各类人才创新活力”由此可见高校向企业输送人才的任务任重道远，迫在眉睫。本科供应链管理专业在我国还处于发展阶段，课程建设体系并不完善且有些课程与其他专业课程重复，整个课程体系冗余繁杂，未能突出供应链管理专业自身特色。传统意义上该专业的课程多数为理论知识，缺少实际应用实践，导致本专业高校应届生动手操作能力较差，高校应将加强理论联系实际的融合。在“互联网＋”背景下，近几年我国信息化社会高速发展，社会对供应链管理人才的需要已经出现供不应求的现象，且企业对供应链管理人才要求较高，企业内部信息更新迭代速度快，高校专业课程未能及时更新，学习到的工作知识不足以支撑理论实际。毕业生达不到企业期望，导致高质量的市场未能达到满足。目前个别高校与企业未达成较大规模深度的合作，企业招不到高质量应用型人才，毕业生就业择业难，长此以往造成高校、企业两者之间人才输送混乱现象。

（3）教学模式单一且落后：教学模式单一枯燥，比如传统供应链管理专业教学过程中主要依赖教师课堂教授，辅以教案、黑板、粉笔等简单教学模具，学生处于被动学习状态，教师讲授什么，学生就学习什么，课堂上学生很容易出现犯困、溜号等情况，造成学生跟不上教师课堂教授进度，学习效果不佳，学生对本专业的学习兴趣大打折扣等一系列连锁反应。传统教学模式中，对于课前预习，学生对教材简单阅读，未进行深度理解与思考，课后复习也只是对教师的课堂讲解进行大概总结，巩固不彻底，知识点零碎，学生在脑海中未能形成本专业的知识体系。

b课本内容更新不及时，未能紧贴社会发展脚步教师教授课程依赖于教材，但是由于供应链管理专业尚处于发展阶段，教材、教参等教学资料相比于其他学科相对选择较少，且随着互联网高速发展，信息更新较快，有些教材未能贴合当今社会企业对人才发展的需求，教学材料更新不及时，导致学生对本专业学习不深入。

c评价证据略显不足，注重考试结果，忽视学生学习过程

d师生交流机会少，缺少互动教师与学生主要接触场合在课堂，从前课堂教学模式基本是教师在讲台上讲，学生坐在座位下听，缺少师生互动，比如供应链管理专业知识连贯性较强，课堂上对于某个知识点学生未听懂，可能由于怕同学嘲笑或怕教师责备而不敢主动询问教师，日积月累导致学生知识漏洞越来越多，无形中增加了对本专业的学习难度。又如教师讲授学习内容，学生对课堂学习未能及时给予正向反馈，教师进度和学生知识掌握程度出现偏颇，最终导致学生与教师的心理距离逐渐变远，学生学习兴趣降低，教师教学热情减少。

（4）师资团队（教学概念与社会脱节）：

a教师对互联网+教育认识仍有待提高如今社会发展日新月异，信息更新速度较快，仅仅凭借教师自身的教学经验去开展教学是带有局限性、主观性的，影响学生专业能力的提升，阻碍学生全面发展。落后的教学观念与社会期望逐渐脱节，教师培养的毕业生达不大企业对于应用型人才的期望，长此以往，学校与企业关系易僵化，校企合作难以推进。目前，仍有部分高校教师对于互联网的理解处于初步阶段，认知度不高，对于多媒体教学道具的使用略显生疏，不能熟练掌握，导致课堂利用率降低。有部分教师对与互联网排斥心理，认为多媒体教学是“花架子”，会浪费课堂时间，也会转移学生注意力。例如在供应链服务管理教学中，教师播放相关服务企业的案例视频时，教师会担心学生在观看视频过程中，只是走马观花，抓不住学习内容的重点、难点，导致学生本末倒置。还有些教师在“互联网＋”与教育相结合时，二者融合度不够深入彻底，只是做表面文章，对于互联网使用不合理，照本宣科。比如教师讲到供应链管理信息系统时，播放该系统的运作视频，并未配合教材进行逐步讲解说明，表面上是运用了互联网教学，但二者没有完美配合，教师教学灵活度不够，导致学生对于知识点的理解较为模糊。

（三）“互联网+”背景下某专业教学模式改革与实践路径

（1）明确目标，找准定位：为了支撑国家战略规划目标，进一步加快供应链管理人才培养，助力供给侧结构性改革和经济发展方式转型，推动供应链管理人才培养体系建设，我国各大高校近几年也陆续开启了供应链相关人才的培养规划。人才培养教育教学改革的根本目的是提高人才培养质量。人才培养方案是高校人才培养目标的具体化体现，是实现目标的蓝图，更是指导教师教学活动的指导标准和建立课程标准的依据。在目标制定初期，首要明确社会专业技能需求决定了高校课程的制定。潘懋元先生说过，“教育必须与社会发展相适应”。供应链管理专业应顺应当今信息社会发展，不仅加强专业课的重视程度，还要注重与“互联网+”的深度融合，明确自身存在优势，抓住发展机遇。高校专业核心课程是构成供应链管理专业人才能力的重要性性系列课程，也是该专业明显区分于其他专业的重要标志。专业课程不仅要能充分体现出自身专业特色与优势，也要突出当代互联网所带来的改变。从高校人才培养的角度来说，高校秉承以学生为主的原则，制定科学可行的人才培养方案，考虑当今社会企业的实际发展需求。重点从培养目标、课程体系、教学方法等几个模块完善供应链管理人才培养模式，注重培养学生的自主学习能力和实践操作能力，突出供应链管理学科的综合性、交叉性和差别性。高校在实际操作中，可以通过“互联网+”借鉴其他高校的经验，但也要根据自身实际进行适当调整与应用。既要体现本校办学的指导思想和办学定位，又要体现学校的办学优势和办学特色。

（2）丰富课程体系，加强校企合作：供应链管理专业课程设置应符合社会企业对供应链管理人才的实际需求。目前我国高校供应链管理专业课程主要有：供应链管理、生产运营管理、采购与供应链管理、供应链仿真与决策、业务流程再造与变革管理等，涉及理论知识较多。高校课程实践教学模块应适当增加，如开设供应链管理实验、ERP生产实验、供应链协调运营实验等。各大高校更应该优化供应链管理人才培养模式，丰富该专业课程体系，完善对本专业课程体系建设。使学生理论、实践全面发展，提高学生上机操作动手能力，高校应建设实习实训基地、借助互联网的优势，搭建仿真实验室，学生可以通过互联网在电脑上进行沙盘模拟，分组进行供应链管理经营对抗游戏，由学生自主选择供应链的各个模块，整个环节需学生沟通配合，如若操作不当，本组经营系统可能会面临“破产”的风险。沙盘模拟丰富了学生课堂学习内容，增加乐趣，加强生生互动，为学生创造良好学习氛围。我国供应链发展方兴未艾，供应链管理应用型人才需求也呈逐年递增趋势。据2021年人社部《供应链管理师就业景气现状分析报告》指出，在未来5年，我国对供应链管理师的需求总量将达到600万左右。在“互联网＋”背景环境下，以互联网为桥梁，加强高校、企业联系，为毕业生搭建求职平台，实现校企合作，为企业输送高校高质量优秀应用型、复合型人才。高校可以每学期组织学生参加实训活动，由带队专业教师带领本专业学生到合作企业进行实训学习，让学生了解到供应链管理专业的就业前景，又能及时了解到企业对于人才培养的最新需求，还能提高学生理论联系实际能力，提高学习兴趣。高校也可以邀请企业员工走进课堂，实现真正校企融合，做宣传知识讲座，使学生可以深度了解在“互联网＋”背景下企业供应链运作细节，比如在供应链的物流的模块中，员工不仅需要掌握物流规划、配送规划等基本物流技能外，还要掌握物流大数据管理、物流物联网等技术、AI等技术，完成实现复合型人才转变。

（3）创新教学模式：

a教学模式单一落后在“互联网+”背景下，高校应做好教育革新工作，借助互联网优势，使单一的教学内容多样化、丰富化。积极建设多媒体智慧教室，加强物理空间与数字空间结合、本地与远程结合。以往教学，教师多数将教材内文字讲授给学生，供应链管理专业知识多数需要结合企业实践，教师教学中使用智慧教室，使课本上的内容“活灵活现”，教师可以在课堂上利用多媒体播放图片、视频等的方法，有助于学生对专业知识的理解，紧跟现代信息潮流，提高学生学习主观能动性。教学前教师可以利用超星尔雅、雨课堂等教学软件，提前将学习资料下发给学生，学生登录自己账号查收。教学中，教师利用教学软件对授课内容进行随机线上问答，减少学生课上溜号、走神等不良情况，创造良好学习氛围。课后对于学生较难理解知识点，教师可以有针对性进行微课录制，方便学生反复观看学习，利于学生复习，将练习题运用教学软件发送给学生，可时刻关注学生答题进度、掌握知识程度，针对每个学生的学习进度布置学习任务，做到真正的因材施教。学生由“要我学”，转变成“我要学”的模式。学生提交作业后，教师通过教学软件上学生学习情况统计，教师及时总结与反思，调整教学进度，有助于教师对学生学习情况的掌握，也助于教师对教学任务把控。学生课后如果有疑问，可以运用教学软件向教师求助，教师随时随地可以进行答疑，大大提高学生学习效率，有利于师生关系的提升。

（4）建设专业师资团队：在课堂教学中教师是信息的传播者，也是课堂活动的组织者，所以教师在整个教学过程中扮演着重要角色。在“互联网+”背景下教师需要对客观世界的新鲜的东西进行学习，对教师的教育机智能力的要求更高。特别是对于供应链管理这种需要实践的专业来说，专业教师更应该将落后的教学观念摒弃，积极接受新鲜事物，为适应社会的发展和企业的需要，不断审视更新自身的教学观念，在教学过程中进行创新，提高自身教学能力。树立“以人为本”的教学目的，教师不再只简单讲授知识，而是培养学生自主学习能力。对于新的多媒体教学软件使用，有些教师不能很好熟练掌握，学校可以开展互联网相关知识讲座交流会，督促大家互相学习，吸取经验，又能加强交流，提高整体教师队伍专业素养，有利于教师团队整体建设。定期组织教师去相关企业走访学习，加强课堂与企业联系。在互联网时代，顺应时代发展，积极接受新的教学理念，创新教学模式，加强师生关系。教师借助互联网资源提升自我能力，培养终身学习意识，不断完善及时更新自身知识库，搭建知识框架，不仅要进行专业知识的学习，也要提高计算机能力，做到真正的传道授业解惑者。

结语：“互联网+”背景下，以先进教育思想与学习理论为基础，利用计算机教育资源发挥优势，为教师和学生提供良好学习资源条件，强调学生自主学习，提高学生的主观能动性，尊重学生个性化发展，注重师生情感交流。因此，供应链管理教学中更应该自我检查存在的不足，找到影响教学质量的原因，通过明确目标，找准定位、丰富课程体系，加强校企合作、创新教学模式以及建设专业师资团队等方法，全面提高教育质量。加强互联网技术与教育活动的深度融合，坚持做好深化教育改革，从而扩大供应链管理相关人才建设队伍。

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作者简介：

苑舒婷（1996.09-），女，汉，辽宁营口人，日本京都情報大学院大学ERP专业硕士研究生，营口理工学院助教，主要研究方向为供应链管理方向。