摘要：实验要求严谨和准确，与趣味性并不是不相容的，二者可以在某种程度上达成平衡。本文主要以趣味化学实验为主要的研究对象，探讨在初中化学教学当中，发展化学实验教学的运用策略。

关键词：趣味化学实验；初中化学教学；运用及实施策略

义务教育化学课程标准要求化学课程立足学生的生活经验，反映探索物质世界的化学基本观念和规律，教师所采用的化学教学方式在一定的程度上可以影响学生学习的效果和形式，让学生通过课程学习而逐步形成学科核心素养。如果教师注意更新自己的教学手段，不断的应用新方式开展化学教学，可以促进学生灵活的接受和运用知识，提高化学学习的效果。

一、开展趣味性化学实验的重要作用

化学实验教学强调学生的独立操作，教师可以对学生进行帮助和指导，进行辅助的作用，体现了学生主体地位，利于发挥学生的主人翁意识，提高化学学习的主动性，从而提高实验的参与度[1]。化学教学改革注重启发式、互动式、探究式教学，引导学生白主学习，开展以化学实验为主的多样化探究活动；创设真实问题情境，倡导“做中学”“用中学”“创中学”，重视跨学科实践活动。除此之外，部分复杂的实验，学生无法独立的完成，需要以小组合作的形式，同学之间相互帮助和协作，分工配合，共同完成实验。独立实验和团体互助的不同形式，是对学生实际操作能力、实验原理的理解程度以及团队分工合作能力的重要考验，利于促进学生全面的考虑问题，避免实验过程中的疏忽，完善实验过程中的各个环节，提高实验教学的质量。

二、初中化学教学应用趣味化学实验的有效策略

（一）培养化学兴趣，了解化学实验知识

在实际的化学教学中可以发现，大部分教师通常会高度的依赖化学教材，在课堂上利用口头传授的方式开展教学，化学知识比较抽象，仅依靠言语传授的方式，增大学生的理解难度，在这种情况下，容易造成学生思维和实践的断节，不利于整体发展。因此，教师应该采用趣味化学实验的方式，提高实验在化学教学中的比重，提高学生动手实验和操作的能力。教师可以在完成化学原理的讲述之后，鼓励或者是随机挑选学生自己进行单独的实验，由班级里加的学生和教师共同担任“检查员”，剩下的同学应该仔细的观察和学习示范同学的操作，发现他的错误和不足，学习其可取之处。以这种鼓励学生实验的方式，首先，每个学习的思维和实践都是不同的，通过学生的实际操作，教师可以更好的发现每个学生存在的误区，从而进行有针对性的纠正，提高学生对化学实验的掌握程度。其次，剩下的同学在一定程度上是“评委”，具有角色扮演的意义，能够激发学生动手实践和认真观察的意识，提高学生对化学学习的兴趣。

具体以“二氧化碳的制取”为例，教师应该事先做好充足的准备工作，首先，应该准备好实验所要用到的工具，石灰石、锥形瓶等，保证实验能够顺利完成[2]。其次，教师应该将制取二氧化碳的步骤和操作都为学生详细的介绍清楚，并且通过随机问答，确保学生熟练掌握，从而开展下一步的试验。之后，学生应该先检查实验工具是否齐全，在检查无误的况下等待教师的再次检查，双方检查均无误之后，才可以进行操作。之后，选择合适的工具依次添加石灰石、稀盐酸，注意生成气体的收集。整个实验过程由学生独立完成，提高了学生实验的信心，从而让学生感受到化学实验的魅力。

（二）实验内容生活化，设置探究性实验

化学教学当中的许多知识和原理都和学生的生活有密不可分的联系。趣味性的化学实验教学更应该以学生的生活为内容，运用更加生活化的方式，带领学生走进化学与生活的大门，感受到化学学习对实际生活帮助和引导的作用，提高理论联系实际的能力[3]。教师在化学教学的过程当中，应该注意“化学生活化”理念的渗透，在讲授到某个化学原理时，教师可以鼓励学生联系生活，思考生活中那个现象是在此原理下发生的？又或者是，教师可以设计一些简单的化学实验，作为学生课后兴趣拓展的任务，选择的实验应该与教材内容有一定的逻辑上的衔接，并且实验工具和材料都可以从生活中获得，降低实验难度。鼓励学生为了提高实验的完成程度，主动的利用网络和身边的各种资源，不断的发现化学与生活的联系，进而让生活实验化，实验生活化。

“浓硫酸”，大部分的学生都不陌生，经常出现在影视剧中，如果一旦接触到人的皮肤表面就会造成烧伤、毁容等恶劣伤害。但其实，“浓硫酸”是化学教学当中非常重要的一种物质，在学习“浓硫酸的稀释”一课中，教师可以选择一段与浓硫酸有关的影视片段，建立浓硫酸与学生生活之间的联系，之后，教师在开展实验教学的过程中，因为浓硫酸的强腐蚀性，教师应该确保学生实验操作步骤和顺序的完全正确，先加水，再滴入浓硫酸，少量多次，逐步的完成浓硫酸的稀释。

生活是多姿多彩的，趣味无限的，与之相对的，在部分学生的观点里，化学是枯燥的、困难的，教师通过将实验和生活结合起来，可以让学生发现化学实验的另一面，从而提高学生对化学实验的积极性，让学生经历化学课程中的实验探究，形成学习能力，综合运用化学的知识和方法，从而在解决真实情境问题和完成综合实践活动中展现的能力与品格，更好的发挥化学实验的育人作用。

结论：

综上所述，开展趣味性的化学试验可以充分的体现学生的主体地位，为此，教师可以采取培养化学兴趣，了解化学实验知识以及实验内容生活化，设置探究性实验等方式，提高化学教学的趣味性。

参考文献：

[1]杨梅芬. 浅谈趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J]. 数理化解题研究，2021（14）：92-93.

[2]杨晓卫. 趣味化学实验在初中化学教学中的运用[J]. 新课程研究（中旬-双），2020（2）：55-56.

[3]段晓丹. 趣味化学实验在初中化学教学中的应用及实施路径探析[J]. 科普童话·新课堂（中），2022（9）：57-58.