摘要：实用主义思潮以“经验”为基础，以社会中的实际生活、具体行动以及应用效果为表征，在当代社会借助广泛开放的传播平台与学生产生紧密联系，尤其对学生思想政治教育产生不良影响，进而削减学生成长成才、实现个人与社会价值有机融合的内在动力，弱化为中华民族伟大复兴而努力奋斗的决心。因此，需要探究马克思主义意识形态引领、思想政治理论课、校园环境、社会、家庭等方面的可行性对策，进一步深化马克思主义意识形态对学生思想政治教育的引领作用，克服当代实用主义对学生思想政治教育的负面作用，牢牢掌握意识形态领域话语权。

关键词：实用主义思潮；学生；思想政治教育

一、当代实用主义思潮对学生影响的特点

实用主义起源于希腊语中的“行为”一词。它始于19世纪70年代，并成为20世纪美国的主流思潮。设计是为了通过实用的标准来估计事物的价值，将理论知识、经验和人类行为有机地结合起来，集中于事物所带来的一些实际效果，即集中于每一种行为的直接效果，利益和有用性。认为用的都是真理，无用的是错误的。显然，这种思潮不重视感情和社会道德。强调实用性，任何事情都强调实际价值。实用主义社会思潮有其深厚的社会历史根源和背景，随着时代发展当代实用主义社会思潮对学生思想政治教育的影响也越来越呈现出自我主体突出、现实利益强化、传播范围扩大的特点。

1.在实用主义思潮影响下，学生越发强调自我，注重主体意识。

在实用主义强调自我利益的驱动下，学生在面对日常事务、人际关系的处理中更加考虑以自我为中心，从自身立场出发认识和处理问题，在新时代经济全球化和逆全球化的交替、俄乌战争等区域性危机、新冠疫情侵袭影响下这种考虑自我发展、自我安全和自我利益的意识则更甚。实用主义思潮的涌现显然是对“爱国、敬业、诚信、友善；自由、平等、公正、法治”的挑战，各种思潮交错冲击，让学生对社会主义核心价值观的认同产生偏差，不利于社会主义核心价值观的宣传普及，更不利于学生自觉将个人发展和社会发展相统一。实用主义对主体需要满足的思考缺乏逻辑性，不在乎这种需要是物质还是意识，是理性还是非理性，也缺乏与特定社会历史背景不同利益主体的契合。就拿当今资本主义社会从自身利益出发滋生的保护主义来说，他们将自身利益凌驾于国际法之上，通过制造贸易逆差制约他国经济，通过科技霸权主义保护本国企业，这实质上是资产阶级为了满足自身资本扩张的贪婪本性。保护主义正是实用主义社会思潮在经济领域的一种影响，而这种影响扩散到当代学生思想政治教育之上，则会导致一些缺乏社会主义核心价值观信念的学生考虑问题只自身出发，缺乏全面客观的认识。受实用主义社会思潮影响，一些学生面临择业就业的过程中则只考虑自身需要，对自身缺乏全面客观的认识，导致要求过高从而始终难以找到令自己满意的工作，如果这种影响扩大且影响持续，会对整个社会学生就业带来严重的问题。可见，实用主义思潮过分强调的自我给学生思想政治教育带来的影响是负面的、消极的，这种思潮显然与马克思主义关于自我主体需要的思考是相悖的。

2.在实用主义思潮影响下，学生越发以现实为导向，注重实际利益。

学生所处的阶段特点以及当前社会大背景下经济政治的发展趋势，为实用主义思潮的传播渗透提供了平台和可乘之机。首先，学生目前正处于意气风发的青年阶段，思想意识和价值观念正处于塑造成型阶段，这个时期的社会环境极大可能影响到学生整个世界观以及人生方向的选择。实用主义正是契合了这个特点，在学生最为关键的道路选择上渗透，使学生以利益为导向，唯利是图，在政治立场、职业选择等领域迷失方向。某些高校为提升思想政治教育实效，提升学生综合素质，为各类活动赋予相应学分奖励。这种机制却在极端实用主义的影响下致使学生“唯分是图”，参加活动前首先了解是否加分，不加分的事不做，分值大的活动抢破头，分值小的活动无人问津，严重影响了学生正确价值观的形成，破坏公正合理的思想教育导向。其次，由于资本主义市场经济的渗透以及国家社会主义市场经济条件下，在广大社会范围内一度形成了“利益驱动”为主要手段的社会动员机制，社会现实利益成为了不少学生行为方式的首要倾向，这种“经济基础决定上层建筑”的影响是必然的。学生在这种社会经济条件背景下也就越发追求现实利益，在他们追求新的条件下的社会公正利益协调。一些规范和要求，若没有物质利益的支撑，则难以真正落实，即使是一些强调社会需要的高尚精神也在缺乏物质利益的引导而变得没有吸引力。这种实用主义思潮的腐蚀下，学生变得浮躁和极端。“暴富”成为了现在很多学生人生追求的终极目标，将高校经历变成了未来求职选择的一纸学历，而忽视了知识、真理等宝贵精神的汲取。在利与义的关系权衡中也出现了严重失衡，一些学生为了追求利益一味降低道德标准，甚至出现不少触及法律底线的极端事件。近年来学生财产型违法犯罪案件比例逐年上升，在学生犯罪案例中占比50%以上，其中不乏实用主义思潮的冲击引发学生意识形态和价值取向偏激，加之社会不良风气的引导，在迷茫中陷入犯罪的泥潭。

3.实用主义思潮对学生的影响随着社会热点及互联网信息的发展而不断扩散。

互联网信息传播可能是体现全球化形象的代表。当今社会学生毕业人数和就业压力同步攀升，“考研热”、“学历热”持续高涨，同时社会就业需求也呈现出质与量的提升，对不少学生就业提出更高要求，这种趋势一方面是受实用主义思潮影响同时又反作用对其进行扩散。

具体表现为，部分学生为了顺利就业赚钱的目的，选择考研提升学历，不是为了学术抱负而考研，一定程度上使得学生即使步入研究生阶段，研究心术不沉稳，“板凳坐不住”，从而影响人才发展育人实效。一些就业情况相对劣势的专业由于无法满足学生就业赚钱的需求出现无人报考或者新生退学的现象。这些社会热点的背后掩盖着实用主义的因素，总体来说对于高校综合发展，学生思想教育培养是不容乐观的。经济全球化持续，网络信息技术发展，各种互联网平台的广泛建立，青年主体意识的抬头，青年学生已然构成为了中国网民的主体。实用主义社会思潮也正是顺应这种趋势大肆传播，通过各种形式、多样载体，披着或明或暗的外衣无时无刻不在渗透着高校学生思想政治教育的各个环节。与以往学校主动灌输对学生进行意识形态教育的方式不同，如今学生在广袤的互联网络中自由获取信息，实用主义思潮的传播也随之渗透。想要在网络平台传播过程中限制实用主义思潮的渗透显然是不可能的，亟待高校在思想政治教育环节大幅度地顺应趋势更新观念、改变策略，将舆论引导在萌芽内，是非观念、辨识能力植根在学生头脑中。加强日常思想道德教育，把问题解决在学生上网活动之前的环节上。期待学生在主动获取信息的过程中提升辨别各种错误思潮的能力，杜绝实用主义思潮对学生思想观念的渗透。

4.实用主义常常披着各种思想主张的外衣，而未必真正认同这些思想主张。

不同的思想逻辑常常是其手段。当按照某种逻辑不能达到其目的或者不能满足其需要时，它会果断地抛弃这种逻辑更换另一种逻辑或者进行无逻辑的直接跳跃，即强词夺理。以一些资本主义国家的对外政策为例，在有的阶段、有的问题上他们采取自由贸易的政策，而在有的阶段有的问题上他们又采取保护主义的政策，在有的阶段有的问题上他们采取多边主义的政策，而在有的阶段有的问题上他们又采取单边主义的政策。其实其骨子里始终没有变，采取的是实用主义的态度，一切以需要和利益为转移。今天资本主义社会的思想很大程度上是表面“多元”，实质上是“一元多样”，“一元”以“多元”的伪相表现出来。

二、当代实用主义思潮对学生思想政治教育影响的危害

综合以上，实用主义对当今中国学生思想政治教育的影响无疑是一种负面的，对学生成长成才产生危害。主要体现在以下三个方面：

第一，对马克思主义在中国思想政治教育意识形态领域主导权的侵蚀。当代实用主义社会思潮的传播特点决定了其在高校的传播常常将马克思主义当成工具，成为一种“伪马克思主义”的状态顺理成章地侵入意识形态领域。即将马克思主义作为工具，不是完整准确阐释马克思主义而是肢解马克思主义、对马克思主义断章取义。不是以马克思主义的立场、观点、方法来要求自己，而是以马克思主义掩盖自己自私自利的企图和目的。就比如实用主义强调人的主体性，这在一定程度上与马克思主义强调人的主体作用是相契合的，正是利用这一点，很多实用主义者打着马克思主义的幌子大行其说，但继续深入我们不难看出，实用主义对人的主体性研究缺乏特定历史条件下的辨证，一味地追求自我只是为了满足一己私利。可以说它也正是迎合了人性中追名逐利的某些特点，同时利用马克思主义的光环，被高校学生所接受，致使思想政治教育偏离其正常的轨道。更为致命的是，这对马克思主义本身主导地位是一种威胁，当学生受到这种掩盖下的实用主义影响产生危害后，进而就会反过头来怀疑马克思主义的权威性和科学性。

第二，侵蚀学生头脑，造成高校范围精致利己主义者现象大量出现，严重破坏立德树人目标的实现。党的二十大报告指出，人才是第一资源，党和国家十分重视新时代人才培养战略。高校作为培养新时代人才资源的主要场所，需要不断为党和国家发展输送有用人才，培养既博学又专业同时为党和国家事业奉献力量的知识分子、专业精英等。实现立德树人，也是高校思想政治教育的根本目标。而实用主义思潮侵蚀学生群体，显然是对这一目标的严重挑战。当医患纠纷、食品安全、诚信危机、道德困惑充斥社会时，大学这个曾经的象牙塔也已经不再是宁静的学问之所。而大学，正是思想政治教育目标实现，学生世界观形成和固化的关键阶段。实用主义的典型表现也在加速学生对“利己主义”的认同。目前一些大学呈现出一种现象：老师热衷于撰写课题申报经费，忽视学生课业教学，对思政教育敷衍了事，学生则被当成廉价劳动力。对学生而言，这就是实用主义最真实的证明。这种“实践教学”远比“理论灌输”来的深刻，待到走向社会面对拼关系、拼爹的残酷现实，这种对实用主义的价值认同将人才变成了“精致的利己主义者”，又何谈对党和国家的未来发展、中华民族伟大复兴无私贡献力量呢？

第三，实用主义的非理性和极端性对辨别能力尚低、思想尚未成型的学生产生不良影响，容易同其他各种社会现象混杂，滋生出历史虚无主义、民粹主义等极端社会思潮，动摇其政治认同感。近几年以来，实用主义思潮在经济全球化、逆全球化、新冠疫情以及俄乌冲突的影响下在学生群体范围内变得更加突出了。这些全球趋势及局部事件加剧了世界范围内不同国家、阶级层、民族、文化之间的矛盾，一些极端势力携实用主义思潮无孔不入地侵入学生群体，通过诋毁中国防疫政策忽视民众心声、侵犯人民利益，煽动思想意识尚未成熟的学生，动摇学生群体意识形态定力以及政治认同感，更甚于利用部分学生参与威胁国家安全稳定的恶性事件。若从源头分析，不难看出其中存在西方实用主义思潮的影响。

三、实用主义思潮对学生思想政治教育影响的对策探究

“实用主义的应对既要‘守正’，又要‘祛邪’”[9]在高校思想政治教育这个主阵地要想彻底克服实用主义思潮的影响，一方面要充分肯定马克思主义在意识形态领域的话语权，用马克思主义的立场、观点、和方法，坚持中国特色社会主义的引领，不断产出符合新时代学生思想文化特点及现实需要的精神文化产品、先进生产方式。也就是发挥思想文化统一战线的作用。另一方面，要对实用主义思潮进行剖析解构，直击其痛点进行“拔本塞源式”的内在批判。

（一）加强社会主义核心价值观的教育，采取合理机制强化学生思政课必要性和实效性，强化学生理想追求。

首先，立德树人，“育人为本、德育为先”，用社会主义核心价值观引领社会思潮，坚持培育社会主义核心价值观。2019年8月，《中共中央办公厅、国务院办公厅关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进，全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进学生头脑，把社会主义核心价值观贯穿教育全过程。同时高校要结合现实情况及学生的思想现状，推进思想政治理论课的改革，使其更具感染力、说服力，要加强理想信念教育，倡导以为人民服务为核心、以集体主义为原则的价值导向，让马克思主义功利观进入学生头脑。以社会主义核心价值观引导学生，帮助学生理解和认同社会主义核心价值观，并以此为行动指南。同时，增强学生自我辨别能力，使其了解并正确认识各种社会思潮，能够自觉抵制外来及西方社会思潮的消极影响。

其次，通过深化改革实现学生思想政治理论课守正创新，落实立德树人根本任务。通过多种机制改革创新，提升思政课育人实效，中共中央国务院正是敏锐地察觉到实用主义思潮给当代教育体系带来恶劣影响，当今社会生发出唯升学、唯文凭、唯帽子的顽固恶疾，为克服这种影响，提出要从改革教育评价体系着手，以高校、教师、学生、社会为发力点，改进教育教学评估，突出思想政治教育。淡化论文收录数、引用率、奖项数等数量指标，突出学科特色、质量和贡献，纠正片面以学术头衔评价学术水平的做法，坚决改变用分数给学生贴标签的做法。同时要切实引导学生树立崇高理想信念，“不畏浮云遮望眼”，以共产主义光明前途为指向，不要被眼前蝇头小利迷失心智，自觉抵制实用主义消极影响。增强爱国主义情怀，将个人发展与中华民族前途命运相联系，重视个人品德修养克服唯利是图，努力奋斗汲取有用知识，成为对国家和社会需要的新时代新型人才。

（二）从资源和环境入手，形成合力克服实用主义消极影响。

建设校园文化环境、解决社会现实问题、注重家校一体教育、对消解不良思潮影响都有着有重要的作用。

第一，在校园环境建设方面。应利用学校的资源优势，广泛开展志愿服务、社会实践等丰富多彩的活动，使“奉献、友爱、互助、进步”的志愿服务精神深入人心，形成一种“我为人人”的文化氛围。其次，通过设置选修课程、学术讲座等形式，加强对学生的道德教育、优秀传统文化教育。优秀传统文化中“爱国如家”“诚实守信”“尚义去利”等对于抵制实用主义中的自私自利、为了目的不择手段等消极思想有积极的作用。再者，组织“道德模范”“感动校园人物”等评选活动并广泛宣传，以同辈榜样的力量感染学生，引导学生以树立远大理想、培养高尚道德品格为荣，不要为眼前利益动摇。

第二，在解决社会现实问题方面。社会经济发展、机制体制建设是实用主义思潮影响学生的主要原因，要从缓解社会压力着手根除实用主义思潮影响。要注意解决现实中的突出问题，营造公平有序的社会环境育人氛围，促使学生更加认同社会主义价值观念。

第三，在家校一体教育方面。家庭和学校同样发挥着学生世界观、人生观、价值观塑造的重要作用，在思政教育方面双方应步调一致，互相配合，以正确价值观念对学生形成正向引导。学校应完善科学合理思政教育体系，通过思政课、专业课、实践活动发挥思政育人功能，家长应改善教育理念，通过行动引导、话语激励帮助孩子树立正确金钱观、利义观，家校合一共同克服实用主义思潮的不良影响。

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作者简介：刘何洁（1997.12—），女（汉族），四川巴中人，四川师范大学马克思主义学院硕士研究生；唐明鉴（1998.8—），男（汉族），四川南充人，四川师范大学马克思主义学院硕士研究生。