摘要：随着教学改革的不断深入与发展，优化教学理念已成为现阶段主要的改革内容，需要教师具备与时俱进的教学思维，针对课程形式的规划设置融合创新思考，提出更加具有现代化的教学观念，完成对教学的实践与重构。为此，作为高中数学教师应把概念教学作为课堂教学结构调整的重要内容，引导学生关注核心素养，升级已不适应现代的教学方式，有效提高教学成效。本文是针对基于核心素养的高中数学核心概念课堂教学的实践与重构策略研究。

关键词：高中数学；核心素养；概念课堂；教学实践

前言：

传统教学模式是以教师为课堂代表，将课本中知识以平铺直叙或口头传述的方式告知于学生。而概念教学是通过思维渗透和方法点拨，让学生对数学理论知识有一个思想上的认知，逐渐构建起完整的知识体系，自内而外地理解知识内涵，从而做到一通百通。概念教学在高中数学教学中的优势显著，尤其在培养学生核心素养方面，有着较为突出的促进功能。高中数学教师应将概念教学融入到课堂教学实践中，对课程内容进行重构设计，以保障教学质量。

一、设置数学思维导图，提出概念教学理论

数学核心概念教学是概念教学思想的一种有效延伸[1]。将其应用到数学课堂教学实践中，能够有效考查学生对课程知识内容的掌握情况，同时也可加速学生吸收难点内容，是促进课堂教学品质提升的重要支撑。核心概念教学的关键在于让学生理解知识的底层逻辑，掌握知识与知识之间的连带关系。为有效在课堂中提出概念教学理论，教师可设置数学思维导图，通过逻辑关系引出知识点，让学生更加清晰直观地掌握知识的内涵，能够明确学习要点，为构建数学核心概念课堂奠定基础。

以高中数学教材中的《函数的的单调性》为例，该课时内容主要讲解的是有关函数单调性的知识，通俗来讲，函数的单调性也可称之为增减性，分别为单调增递增区间和单调递减区间。是作为函数最重要的性质，也是学生展开函数计算最重要的理论依据，可以作为定向条件来为学生提供参考。教师可根据函数的单调性特征，为学生设置思维导图，以求证题作为线索，为学生引出减函数理念，加速其对函数单调性概念的理解和认知，为深层次函数讲解打好开端。

二、弱化课堂教学难点，增进学生逻辑思维

高中数学与义务教育阶段的内容，在知识难点和知识深度上都相对提高[2]。需要教师在课堂教学模式规划中，以弱化课堂教学难点为切入口，通过渗透核心素养来提高学生对知识的认知程度，强化逻辑思维能力，促使学生高效掌握数学核心知识，以切实解决学生在学习过程中的实际困难。有鉴于此，数学教师应从数学核心概念教学为起点，以实物教学的方式增强学生的逻辑思维能力，让其拥有高效学习的基本素养，有效完成对知识的深度探索。

以高中数学教材中的《椭圆》为例，该课时内容的难点是要求学生熟知椭圆的概念，以及椭圆的组成结构，包括焦点、焦距等，需要学生拥有一定的直观想象，方能深刻理解椭圆的含义。而教师在讲解这一课时内容时，需重点弱化椭圆的教学难点，以更加清晰直观的方式让学生观看椭圆的形成过程，以及椭圆的线条运动轨迹。如教师可用生活化教学手段，准备一张白纸、一根细绳和铅笔，在白纸上固定两个点，分别将绳子的两端固定在两个点中，用笔尖拉伸细绳，逐渐绘制出椭圆形，由此引出焦点和焦距的概念，有效增强学生理解的逻辑性。

三、推行任务教学板块，重构课堂教学内容

为进一步加强高中数学核心概念课堂的构建，教师应重新思考课堂教学流程，通过重构数学板块为学生的素养培育提供有力支撑[3]。让学生逐渐喜爱且愿意主动完成知识探索，以满足其对知识的渴望。为此，高中数学教师应充分开发学生之间存在的群体效应，借助推行任务教学的契机重构数学教学体系，让传统课堂教学模式得到重新定义，以学生作为教学主体，利用设置教学任务加速教师对学生学习现状的了解，以便于开展课堂教学设计，从而更加彰显针对性。

如教师可深入到学生学习群体中，基于对学生的有效了解来对其进行小组划分，结合课程内容设计探索任务，增强学生的内部凝聚力。助力学生共同完成对教学任务的探索，并在小组学习中积极踊跃发言，促使知识在学生群体中的流动与传递，完成思维与思维的有效碰撞，以擦出知识的火花，赵照亮构建数学核心概念课堂的道路，迎来新的教学生机。

结论：

综上所述，将数学核心概念教学融入到高中数学课堂教学实践活动中，可助力教师以渗透核心素养为教学中心，促使知识在学生群体中的传递流通，方便知识的传输与共享，让课堂教学质量和学生学习品质得到双重保障。为此，高中数学教师应以渗透核心素养为前提，积极优化课堂教学策略，通过对课程内容的重构与创新设计，打造出数学核心概念课堂，促进学生逻辑思维，为学生的能力提升和素养培养提供有利条件，以保障数学课堂教学成效。

参考文献：

[1] 张吐辉. 核心素养视角下高中数学的教学实践与反思重构[J]. 数学学习与研究， 2021（28）：22-23.

[2] 周鹏. 基于核心素养的高中数学课堂教学导入途径与实践研究[J]. 教师， 2021（8）：29-34.

[3] 孙艳宏. 基于高中数学核心素养的”人生课堂”实践研究[J]. 试题与研究：教学论坛， 2021（18）：0051-0051.