摘要：本文主要以课外阅读为主要的研究对象，探讨在小学语文教学当中，课外阅读对语文写作教学的促进作用。

关键词：课外阅读；农村小学；语文作文教学；作用探讨

课外阅读限制低，一切以学生为绝对主体，不受资源和条件的限制，学生可以再任何时间和地点在其主观意愿的支配下，可以进行阅读活动。教师为了更好的、全面的发挥课外阅读的作用，可以鼓励学生选择有阅读价值和阅读意义的书籍，突出课外阅读的趣味性，让学生真正的喜欢阅读，从而在阅读的基础上，促进写作。

一、农村小学语文作文教学现状

根据对农村小学课外阅读的实际调查可以发现，农村学生用于课外阅读的时间相对较少，此情况与学生的学习水平有一定的关系。学习基础相对较差的学生，会将大部分的时间用于巩固基础知识，而阅读需要经过长时间的积累才能有明显的作用，不符合此类学生快速提高自身的要求。而对于学习基础较好学生而言，家长和教师对其都抱有比较高的期待，时间安排比较紧凑，也没有进行课外阅读的时间，这也是困扰课外阅读发展的因素[1]。

二、课外阅读对提高农村小学语文作文教学质量的重要作用

（一）有利于调动学生的写作学习兴趣

小学阶段的学生多出于比较好动，经常会出现坐不住等情况，对于阅读和写作比较安静的学习形态，兴趣较低，因此，阅读和写作教学面临比较严峻的形式，为了促进阅读和写作的共同发展，教师应该以读促写，读写结合，通过培养学生的阅读兴趣，提高学生的写作能力。根据乡村小学得实际情况，其在各种教学设施，教育资源甚至是教师水平等方面都具有明显的差距差距，缺乏必要的条件促进学生阅读和写作能力的发展。因此，突出了课外阅读的重要性。阅读应以以中外名著为主，但同时也应该注意到小学阶段学生的认知能力，应该在让学生感受到书中人物思想和情感的熏陶作用下，内心产生自己创作的冲动，用自己的笔构建不同的世界，激发学生的写作兴趣。例如，写作的主题是童话，教师可以在学生进行写作至少，为学生推荐一定的书籍，像是《安徒生童话》等童话集等，让学生在课后的时间进行阅读。童话的内容趣味性比较强，但如果学生可以仔细的阅读，感受作者表达出的意义，也可以获得不一样的教育启示。学生在通过课外阅读之后，对于“童话”形成了自己的认知，在进行写作的过程中，也可以做到笔下有物，提高学生的写作能力。

（二）有利于帮助学生积累丰富的写作素材

阅读与写作相比较而言，耗费时间相对较少，学生可以在同样的时间内阅读更多的篇章内容。并且，为了提高学生的阅读面，培养学生的阅读素养，教师会为学生选择不同类型、不同题材的文章，学生通过阅读各种不同的文本，可以从中汲取各种有益的知识，从作者的布局结构中，可以学习到总-分-的作文结构，以这种三段式的结构进行写作，结构更加的清晰，除此之外，学生也可以通过阅读积累作者描写人物或者是景色的优美语句，进行摘抄，在自己进行写作的过程中，可以结合写作的主题，进行灵活的运用和改动，为自己的写作增添亮色。例如，当教师进行以“想象”为题的写作训练时，教师可以让学生阅读《海底两万里》等充满想象色彩的文章，让学生在阅读的过程中，感受到在作者的思维中，海底世界的奇幻无穷[2]。让学生体会到想象无边界，大胆的进行想象和创作，而学生阅读的《海底两万里》的有关内容也可以作为学生的素材进行写作，丰富学生的写作内容。

结论：

综上所述，在农村小学语文阅读教学过程当中可以发现，存在学生课外阅读时间比较少的问题，但同时，课外阅读也具有提高学生的写作学习兴趣以及帮助学生积累丰富写作素材的作用，教师应该更加重视阅读和写作之间的关联，发挥阅读对写作教学的促进作用。

参考文献：

[1]金芳娣. 在农村语文课堂上开展课外阅读活动的策略[J]. 科普童话·新课堂（下），2020（6）：150.

[2]余春霞. 谈课外阅读对提高农村小学语文作文教学质量的重要作用[J]. 空中美语，2021（2）：732.