摘要：初中历史课程涵盖知识量大，在学习中如果没有对知识点进行合理的整理，就会产生记忆阻碍，影响到学生学习发展。本文中对初中历史教学中时政热点和历史知识整合的意义进行分析，并对整合策略进行探讨，促进历史教学更好发展。

关键词：初中历史教学；时政热点；历史知识

前言：

在初中历史的学习中，部分学生会有理解和记忆困难的情况，因此教师在进行历史教学时，要帮助学生建立正确的历史知识结构。从古至今，社会的各个方面都发生了重大变化，在形成历史过程中是有一定规律的，历史和现今的时政相互关联，所以教师在历史教学中，要将时政热点与历史知识相整合，使初中历史教学更加有效。

一、初中历史教学中时政热点与历史知识整合的意义

首先，在初中历史教学中融入时政热点可以提高学生学习兴趣。当前的教学要求教师在历史教学中不能仅限于课本内容的讲解，还要给延伸一些教材以外的相关知识。教师可以利用网络资源将时政热点用来补充课内知识，营造富有吸引力的历史课堂，提高学生学习兴趣，有效完成历史教学。其次，通过时政热点的融入帮助学生拓展历史知识宽度。纵观历史知识是具有一定规律的，是对过去人和事的高度概述。学生在学习中，可以完成对历史教材内容的学习，但对于理解历史文字知识下的本质问题是有难度的，这就要求教师要进行深入的讲解和分析。初中阶段的学生对于时政热点是有一定关注度的，教师可以利用时政热点与历史知识的关联进行探讨，拓宽学生的历史知识宽度，帮助学生掌握历史知识与时政热点间的规律，更有效的学习历史。

二、初中历史教学中时政热点与历史知识的整合策略

（一）发挥学生自主性整合时政热点材料

现在的历史教学要求教师在课堂教学中要与学生有互动和交流，在历史教学中，教师在将时政热点与历史知识整合教学中，让学生自己将时政热点资料与相关历史知识进行整合，充分发挥学生在学习中的自主性，一起分享，一起交流。通过这种整合，可以体现学生在课堂教学中的主体地位，也可以使教师对学生的主观想法有充分的了解，并对后面的教学内容进行相应的优化，提高历史教学的质量。

例如，在历史中，中国和日本关系一直不太稳定，于1894年，日本向中国发动战争，史称甲午战争，而在2014年，当我国与日本的关系在微妙中向好发展时，日本当政者转变态度，高调参拜靖国神社，进而引发钓鱼岛问题等，但我国一直秉承和平外交原则。依据以上事件，教师可以引导学生发表对中日关系的想法，对中日两国未来的发展进行讨论，在这个过程中，学生能够更深入的理解历史知识，观察其中的规律性，并对时政热点和历史知识的关联有所了解。对学生的讨论教师要进行正向评价，并且合理指导，使历史教学有效完成[1]。

（二）引导学生从时政热点中理解历史知识

在初中历史教学中，历史知识内容量大，与之关联的时政热点也很多，教师可以引导学生通过当下的时政热点对相对应历史知识进行分析和理解，以对当下时政热点的了解去理解与之相关联的历史知识，因为历史知识与时政热点具有一定的规律性，能够帮助学生学习历史知识，并对时政热点的本质有所感悟。

例如，在汉通西域和丝绸之路的教学中，教师可以让学生通过现在的时政热点去了解这段历史，引导学生把丝绸之路与现在国家实行的一带一路建设相关联，从一带一路着手，让学生去总结两者之间的共性，教师再对丝绸之路和一带一路的概念分别进行讲解，并列出两者的特点，能过举例子进行分析，帮助学生更加深刻的理解丝绸之路的相关知识，在这个过程中，学生通过一带一路政策更好的理解了丝绸之路，充分发挥融入时政热点的作用，促进了历史课堂教学的高质量完成[2]。

（三）注重时政热点和历史经验的融合

当下社会发展和谐，在这样的氛围下，让人联想到“大道之行，天下为公”。从古至今，这都是人们追求的理想，历史中的封建制度并没有使国家变得强大，而在新时期社会主义制度下，却朝着前面的理想迈进，逐渐实现全民小康，构建和谐的社会环境。初中历史教师在现在的教学中，应该合理整合时政热点资料，注重时政热点与历史经验的整合，从而帮助学生更有效的学习历史知识，也让学生更深入了解当代社会发展趋势。

例如，在学习我国科学技术发展史时，教师可以将时政热点与历史经验进行融合，适时融入神舟载人飞行任务方面的内容，通过我国天文科技发展历史的讲解，帮助学生拓展知识范围，让学生对我国科学技术历史知识有了更加深刻的理解和记忆，丰富学生的历史知识，提高历史教学质量[3]。

（四）从历史的角度将时政热点升华

教师在将时政热点整合到历史教学的过程中，要通过历史提升时政热点的深度，达到升华，引导学生探究时政热点和历史知识之间的规律性，并且预推其未来的发展趋势，帮助学生掌握学习历史的方法，提升学习历史的能力和成绩。因此，教师在教学中，要教会学生学习历史知识的归纳方法，养成良好的学习习惯。学生在整合时政热点和历史知识过程中，意识到两者在不同历史时期有着不同的历史价值，推动学生从更高的角度去学习了解历史。

结语：

通过历史我们可以看到过去，也可以看到现在，历史在其发展过程中是有规律的，我们可以在历史中学习到很多人生哲学和名人轶事，指引自己的人生方向。时政热点其实是历史在不同时代背景下规律性的重演。在初中历史教学中，因为时政热点与历史知识的共通性，使得时政热点与历史知识的整合提高了学生对历史学科的学习兴趣，帮助学生收获了丰富的历史知识，保障了初中历史教学的质量。

参考文献：

[1]段尚军. 整合时政热点材料  促进初中历史教学[J]. 考试周刊，2021，（17）：153-154.

[2]陈毅峰. 初中历史教学中时政热点材料的整合与应用[J]. 创新创业理论研究与实践，2020，3（07）：75-77.

[3]姚冰冰. 浅谈初中历史教学中时政热点和历史知识的整合[J]. 考试周刊，2019，（A4）：137-138.

“本成果系三明市三元区区级课题研究成果，课题名称：《初中历史教学中时政热点与历史知识的整合》课题批准号：J Y K T-21010；课题负责人：吁土根”。