摘要：小学阶段的英语学科学习是入门级别的，其具有文化性与专业性的特征，需要教师在教学期间采用创新媒体技术进行知识点讲解。本文在分析新媒体新技术的运用特点的基础上与小学英语阅读教学的重点内容相结合，从而探寻英语阅读课堂教学的创新点，以期实现英语阅读教学的新发展方向。在优化教学和创新教学的要求下增强学生的英语阅读综合素养，给学生带来丰富的情感体验。

关键词：小学英语；新媒体新技术；阅读教学；优化与创新

引言：

在新媒体新技术的综合运用和发展之下，小学英语阅读教学需要思考教学发展的路径，以及创新化的教学模式。由于小学英语阅读课堂教学一直处在传统的教学模式下，学生的思维方式以及教师的教学思想都会受到束缚。所以在新媒体新技术高速发展阶段，教师要有效利用新媒体新技术的优势，将阅读教学与新技术相结合，构建创新型阅读课堂。

一、巧用微课教学，培养学生良好的阅读习惯

在新媒体新技术发展下，教师在课堂上可以利用微课技术进行教学。微课是时代的产物，更是时代发展过程中不可或缺的一个环节，在各种网络技术的支持下，微课在逐步的发展与进步，它在逐步渗透教育的过程中，自身也在发生着较大的变化，为了能够更好的被教学所应用，在网络技术的支撑下，其自身也发生了巨大的变革，它所拥有的特点也能够进一步促使教师在课堂讲解过程中减少任务量，并且其本身渗入对于学生而言更能够提高学生对这一学科的注意力和兴趣有较大的提升，在一步一步的去调动学生自主积极性的同时，微课已经发展成为在满足素质教育和新课标大纲的要求的同时，教师也能够准确的根据微课发展的特点对学生进行个性化的定制服务。

例如，在人教PEP版教材《What's he like ？》教学中，教师可以现将本课的重点单词和短语都设计到微课视频当中，以一种微课导学的形式，引发学生对本课的学习兴趣。学生可以在微课视频中直接观察到本课的重点知识，这样学生在之后的阅读中就会引起重视。另外，教师要培养学生良好的阅读习惯，让学生在阅读中要随时记载重点词汇和短语的用法，这样学生才能加深对英语知识的记忆[1]。

二、科学运用翻转课堂，丰富作业内容

翻转课堂要求学生自主学习，发挥学生自身学习的主动性。在课堂上以小组合作为主要学习形式，在组内讨论课堂知识，教师在一旁指导，给予学习建议。在学习中以学生为主导，教师为辅助，形成一种新型的教学模式。教师在英语阅读课堂教学中要科学运用翻转课堂，将传统的教学理念进行转变，降低教师的主导性，以一种新型的教学方式提升学生的英语学习意识。在翻转课堂教学模式下，要逐步明确学生的主体地位，明确教师在教学中担当的角色和教师的地位。另外，教师还可以设计趣味性的英语作业形式，让学生可以将英语知识活学活用。毕竟学生正处于身心发展的重要阶段，对于新事物的好奇心更重，也更容易被趣味性较浓的学习内容所吸引。在进行趣味作业设计时，教师可以研究学生的兴趣爱好，在设计时教师可以让学生集体合作完成一幅黑板报或者在课后设计一幅英文阅读为主题的彩报绘画，让学生对英文阅读和英语语法产生浓烈的兴趣。

例如，在人教PEP版教材《My week》教学中，教师可以让学生在小组内自由讨论关于一周的生活。本课是在对学校活动主题的整合同时，进一步拓展到周末生活主题。学生此前在四年级学过相联系的主题和内容，在开展本课教学时可以与之前的主题和内容相联系，让学生能在主题阅读教学中学到更多的英语知识。同时，小学英语教师在针对本课进行作业时，应当充分发挥作业设计的激励作用，能让学生在完成作业的同时还可以体会到英语学习的重要性。关于本课的作业布置，教师可以让学生在课后对这部分内容进行演练，或者对本部分内容进行扩充改写，可以将其发展为一个小故事，这样可以提高学生的表达能力以及发散性思维[2]。

三、活用多媒体技术，课中进行互动教学

传统教学模式下，教师需要花费大量的时间和精力去备课，去帮助学生细分细化知识点，但是在多媒体教学模式下，教师可以快速的做好课前准备工作。教师可以运用信息导图帮助学生梳理文章中的人物关系结构，让学生对英英语章内容有个初步的认知。在多媒体信息技术的灵活运用下可以减轻教师教学负担，提高教学质量，也可以帮助学生减少课业压力，提高学生的学习效率，从而实现减负增效的教学效果。通过多媒体教学教师可以充分展现小学英语阅读教学的过程，从而在课堂上实现教师与学生之间互动，并在互动下，增强英语阅读教学效果。

例如，在人教PEP版教材六年级上册《My weekend plan》教学中，教师首先把这一课的重点知识罗列出来，让学生在理解文章整体概念的基础上，加强对英语句型的理解。基于此，在教学本课时教师要让学生能学以致用，从日常生活情景中教导学生如何运用英语句型去表达。同时，在信息技术的使用下，教师可以开启多屏互动的教学方式，让学生在学习知识的同时还可以向教师提问。尤其在教育APP的使用过程中，教师可以利用数据信息，分析学生的学习情况，查看学生的错题记录，从而分析学生在学习中存在的问题，进而给学生提供指导[3]。

结束语

总而言之，在新媒体新技术背景下，教师为了推动小学英语阅读教学可以先分析新媒体技术的特点，然后将其与英语阅读课堂相结合，使得学生在教师的带领下能加快对英语知识的理解与探索，从而能增强学生学习的动力。教师在英语阅读课堂教学中可以发挥新媒体技术的趣味性特征，融入到阅读主题教学中，吸引学生的课堂注意力，极大的满足学生对趣味性知识的需求，进而有效提高学生的英语阅读兴趣和积极性。

参考文献：

[1]张瑜.新媒体新技术与小学英语课堂教学实效性的整合[J].中国新通信，2021（22）122-123.

[2]胡焕青.新媒体新技术与小学数学课堂教学有效融合的策略[J].数学教学通讯，2021（07）85-86.

[3]王萍.巧用新媒体新技术构建智慧型课堂——《日月潭》教学实录及反思[J].小学教学参考，2021（25）44-46.

注：本文系湛江市赤坎区中小学教育科学“十四五”规划2021年度一般课题《信息化背景下小学英语阅读教学的创新策略研究》的研究成果（课题批准号2021ZJCKYB050）