摘要：义务教育课程和课程标准要求学校能够全面培养学生的德智体美劳，注重核心素养与综合素质的发展和提高。在小学体育足球教学中，教、练、赛这三个教学步骤环环相扣，教师在教学过程中只有准确地找到这三者之间的着力点，才能更好地完成新时代的教学工作和具体要求。本篇文章以小学校园足球教学为框架，分别从教学、练习、比赛三个方面分析，希望通过多元化的教学方式，能够有效地提升学生对于足球运动的兴趣，进一步打造校园足球特色文化课堂。

关键词：教会；勤练；常赛；校园足球文化；足球课堂教学

引言：

新课标下的体育教学要求学校能够将体育教师的日常工作细致化，教会、勤练、常赛是新时代体育教学工作的重点，体育课堂绝不是简单的跑跑跳跳，大课间也不只是做一个广播操或跑操，我们要让孩子学会1—2个技能，从而活学活用、学以致用，通过学会、训练、比赛来给孩子们锻炼提升的机会，让孩子们真正喜欢上体育，让孩子们在浓厚的校园文化中去体验足球运动带给孩子们的运动快乐；其终身体育的形成需要每位老师的不断引领和探索。

一、“教会”的着力点是教学有法

“教会”是指体育教师在日常授课中结合实际情况，通过多样式的呈现让学生更加全面地去了解足球技战术知识和实战水平。想要实现“教会”，老师可以通过图文结合的直观教学来完成；教师的示范要得当，动作要标准，最好可以编成儿歌或者口诀方便孩子们记得更牢；体育教师在进行足球教学时需要将注意力放在教学的方法及运用上[1]。要经常组织与创造比赛机会，让孩子不断地参加比赛来检验自己。

众所周知，教学方法的有效应用需要教师根据足球课程的自身规律和基本原理，结合小学生的生活环境、认知规律等方面设计出有趣的教学方式。“教会”的着力点是教学有法，“教会”是最基本的，是为之后的勤练和常赛做好基础铺垫。因此在足球教学过程中，教师除了需要严格遵守一般的教学规律之外，还需要严格遵循动作、技能、项目特征等重点要素，通过科学的巩固基础逐渐提高足球技术水平。就如各个体育项目的技能形式从项群规律而言，分为开放式和封闭式两种类型，教师只有根据项目的基础理论规律出发才能够设计出更具针对性的教学活动，凸显其项目和技能的运用，帮助学生建立健全知识理论和技能应用体系。传统单一的足球教学模式缺少新意，这在一定程度上抑制着足球教学的优化过程，也不利于校园足球文化的营造。只有当教师对真正对足球运动技能有了清晰的认知之后，才能更清楚地了解足球运动应该是先练后教还是先教后练。只有用对了教学方法，才能够彻底实现“教会”。

二、“勤练”的着力点是增强实效

“勤练”是指在完成基础教学后教师需要带领学生对足球各项技能进行不断的练习，达到熟能生巧的地步。体育课堂和体育训练可以锻炼孩子们的身体速度、灵敏、耐力、力量、协调性等素质，这些都是需要一个过程，需要长期、反复地训练，以达到自然的肌肉记忆。

学校里一堂40分钟的体育课，较为充分的准备活动一般占据10～15分钟，因此留给学生实战练习的时间仅有20多分钟，教师如何将这短暂的20来分钟有效利用并达到高质量的效果，这是一个引人思考的问题。有关于运动训练的学术理论很多，而以理论为基础的足球训练还伴随着新型的练习器材，这被广大的健身爱好者所青睐，但在实际的教学中，新型器材还没有广泛地进入到小学足球教学之中，学校可多切口优化器材丰富训练，以增强“勤练”实效。

想要增强实效，首先，需要培养树立不怕苦、不怕难的精神，只有这样，师生才能在反复的实践中巩固知识与技能，这是流于形式的训练和学习所达不到的；其次，有效的体能训练是减轻学生学习负担的重要途径[2]，也是提升技能水平的有效方式；总而言之，科学合理地增强实效离不开不断夯实的运动基础和不惧困苦地反复练习，熟能生巧方能在实战中应付自如。

三、“常赛”的着力点是全员参与

“常赛”是指学校或教师经常性地组织开展足球比赛活动，使学生在实际比赛中综合运用技能寻求自我突破，真正实现新课标理念下孩子综合能力的全面提高。“常赛”激励每位学生都能够积极地参与到比赛之中 ，渗透全员参与的校园足球文化氛围。

体育是可见的育人，育人最重要的是把孩子培养成一个有精气神的人，在足球比赛中能够学生学会遵守规则、承担责任、增强适应能力，培养学生健全的人格；因此如何让学生更多地参加到足球比赛，这是一个现实的问题。

为了落实好“常赛”，学校和体育教师首先要掌握好“常赛”的频率，每次比赛只是在校运会上进行，这显然和“常赛”的基本理念背道而驰。笔者认为，三周为一个周期，打造灵活的足球竞赛环境，为学生提供足够的学习空间。为此，体育教师需要建立新的理念，竞技比赛不仅可以提高孩子体育技能，还可以实现育人；教师要有多组织比赛活动和让孩子们多参加体育竞赛的意识，让孩子们多一些锻炼的机会和展示自己的舞台，让体育课真正地成为孩子们锻炼和实现自己梦想的舞台和阶梯。

结束语：

从2013年后全国已经建立了大中小学的足球联赛机制，从小学就开始全面推广足球运动。发展足球，从小孩抓起，才更有可能培养出色的运动员，乃至向国家队输送优秀的队员，为国争光。学校教师通过落实“教会”“勤练”“常赛”一方面能够更好地发展学生的足球技能、提升当前小学体育的总体教学水平；另一方面也能激发和培养学生吃苦耐劳、不怕困难、迎难而上的精神，为学生以后的发展奠定基础；还能通过相应的校园活动创建出富有特色的校园足球文化，营造出浓厚的校园足球运动氛围。

参考文献：

[1]王海峰. 浅析”比赛教学法"在小学高年级足球教学中的应用[J]. 中国校外教育， 2018， 000（008）：24，50.

[2]方小康. 启发式教学在高中足球教学中的应用[J]. 教育界：综合教育研究， 2016， 000（004）：163-163.

本文系2021年苏州高新区教育科学“十四五”规划2021年度“一般立项”课题小学校园足球文化建设的实践研究（课题编号：SND-2021-YB-186）阶段性成果