摘要：新课程背景下，提高课堂教学效率成了教学目标之一。而想要提高教学效率，教师就需要考虑到学生的身心发展规律，采用科学可行的方法促进英语课堂教学效率的提升。基于此，本文结合实际教学经验，阐述了新课程背景下小学英语课堂教学效率提升策略。

关键词：小学英语；新课程背景；教学质量

新课标环境下，英语教学高效课堂的创设需要教师以人为本，关注学生英语核心素养的培养，创新教学方法，吸引学生参与学习活动，进而提高课堂效率。小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段，新课改环境之下，生本理念得到推广，教师应根据学生需求选择教学模式，自身作为引导者，引领学生参与学习过程，使之保持良好的学习状态，在课堂上高效学习，实现素质教育目标。本文探讨高效英语课堂创设路径。

一、现阶段小学英语教学中存在的问题

不少教师在教学时依然采用传统的教学理念和方法，并没有深入理解新课标内容及要求，在教学时将注意力全部都放在考试上，采用的教学方式也十分单一，具有一定的机械性，让学生通过朗读、抄写等方式来记忆单词，降低了学生的学习体验，同时也增加了学生的学习压力。让很多学生对英语学习产生了负面情绪，教师不会针对教学内容采用多样化的教学方式。在英语教学中，教师和学生的互动也相对较少，课堂学习氛围较差，小学生自主学习英语的积极性也非常低。虽然现阶段信息技术已经在很多领域上得到了有效的应用，但很多教师在进行英语教学时还采用传统的教学方法，没有使用信息技术作为教学辅助工具，因此造成了课堂教学存在趣味性不足的情况。教师在给学生设计新目标和作业时都会采用统一的内容，这样就会造成一部分学生的学习需求无法得到满足。

二、新课程背景下提高小学英语学科教学质量的策略

（一）开展分层英语教学

在同一个班级中，学生对英语知识的学习存在很大的差异性，为此，采用分层教学方法符合班级学生的学习需求，能让班级中每个学生都能得到提高，获得更好的学习效果。例如，在“My favourite season”单元教学中，教师可以根据学生对英语的掌握程度和理解能力，将他们分成不同层次的小组。第一个小组的学生英语学习能力、理解能力和基础知识都相对薄弱。在英语课堂教学中教师就需要为他们设置相对比较基础的学习内容，开展基础性教学，设计的学习目标也相对较低，他们完成起来也相对容易。比如，让他们掌握这个单元所学习的生词的拼写，能顺利朗读生词，掌握生词的发音。第二个小组属于理解能力、基础知识和学习能力相对一般的学生，对这个小组的学生，要让他们掌握基础知识的同时，锻炼英语表达能力。如句型“My favourite…”等。第三个小组是学习能力比较强的学生，教师需要为他们设置相对较难的学习任务。不能局限于基础知识的学习，要设置一些具有挑战性的学习内容，通过较高的学习目标，帮助学生掌握更多的英语知识，并构建英语知识结构。

（二）利用信息技术构建趣味性高效课堂

现在已经进入信息技术时代，在教学过程中，教师也需要充分发挥出信息技术的优势，将信息技术与教学内容相结合，使用大数据及人工智能技术开展课堂英语教学，使教学内容变得具有趣味性，吸引学生的目光，提高学生学习的体验和参与程度。例如，在“Colours！”单元教学时，主要是让学生认识有关颜色的单词，在以往教学中，教师会引领学生学习单词，并通过朗读的方式让学生掌握单词的发言并学习单词。而采用信息技术开展教学，教师可以利用信息技术与学生进行互动，通过信息技术带领学生学习单词，针对不同的单词呈现图片和视频，让学生在学习单词发音拼写的同时掌握单词的含义。应用信息技术教学生单词发音，信息技术可以根据学生的发音情况进行评价，用有趣的笑脸或其他表情来调动学生学习的积极性，实现人机互动，增强学生的学习体验，让学生在游戏中学习，更轻松地掌握英语单词的发音和拼写。教师还可以利用信息技术将课堂教学的重点内容上传到学习平台上，也可以给学生布置课后作业，让学生在学习平台上完成作业，学生完成作业以后，学习平台会进行详细的分析，找出学生没有掌握的知识点，并将这些知识点全部发送给教师。学生在做作业的同时，如果遇到问题，在学习平台上可以和同学进行讨论，同时也可以和教师进行交流。教师可以结合学生普遍存在的问题，在第二天课堂上进行针对性讲解，巩固学生之前所学的内容。学生在放假期间可以根据自己的时间安排，利用学习平台来复习课堂所学的知识。

（三）丰富课后总结方式

英语课堂总结也是教学的重要组成部分，总结阶段的教学是帮助学生回顾整节课的重点知识。所以，教师要注重总结方法的选择。实践表明，思维导图是具有逻辑性、生动性和简洁性的教学工具之一，将其应用于课堂总结阶段，能帮助学生快速浏览课堂重点。教师可以选择思维导图辅助学生总结同类词，还可以利用思维导图总结语法知识，或者利用思维导图梳理课文脉络，在写作方法的总结方面也可以思维导图的形式呈现。教师既可以自主绘制思维导图，在课堂总结环节向学生展示，还可以为学生布置课堂任务，要求学生自主绘制思维导图，锻炼学生的学习思维。在英语知识课后总结中，教师可以将学生分成不同的小组，在小组内进行探索和总结。小组中每个学生的观点和看法各不相同，通过这样的方式总结出来的内容也相对比较全面，有助于帮助学生形成发散性思维。小组讨论结束以后，需要派出一名代表阐述小组观点，在这个过程中学生的英语口语表达能力也能得到有效提高。

三、结语

综上所述，新课改对英语教学提出全新要求，教师在教学方法的选择和活动设计上都要围绕学生核心素养的发展，关注学生课堂情感体验，做好课前学生预习环节的指导工作，课堂上利用多元化的方式创设教学情境，组织学生参与合作交流，采用适当的方法进行教学评价，从而促进学生的不断进步。

参考文献：

[1]陈玉娥.新课程标准下对小学英语教学的思考[J].天津教育，2021（24）：100-101．

[2]何梦.新课程背景下小学英语课堂互动教学的策略分析[J].校园英语，2021（24）：113-114．

注：课题编号YF22-031。