摘要：建水县临安镇陈官小学乡村学校少年宫以培养学生的科技创新能力为主要目标，通过开展科学小实验、计算机、编程机器人、维高积木等活动，让学生在动手实践中认识世界、认识自我。学生在参与过程中激发了对知识的探索兴趣和创新能力的提升。“科技+创新”特色活动是陈官小学乡村学校少年宫的一项重要内容，对学生核心素养的全面提升和核心竞争力的培养具有重要意义。在双减背景下，陈官小学乡村学校少年宫辅导员应以“双减”政策为指引，立足农村儿童实际情况，以学生为本，优化教育教学资源配置，创新教育教学方式，激发学生创新精神和实践能力。同时充分发挥乡村学校少年宫科技活动小组，组织科技节进行科技趣味科普和科技动手实践，形成“科技+创新”特色项目。

关键词：双减；乡村；少年宫；科技创新；探索

1.引言

乡村学校少年宫是学校和社会组织建立的公益性教育服务机构。建水县临安镇陈官小学自2011年9月争取到云南省专项彩票公益金支持乡村学校少年宫项目以来，在县宣传部、县文明办的直接指导下，按照省财政厅、省文明办、教育厅有关文件要求。我校少年宫以培养学生的兴趣、爱好和满足学生课外活动要求为目的，以全面推进少年儿童素质教育为主线，以社会主义核心价值体系为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。陈官小学从2021年就开始在乡村学校少年宫开展科技+创新教育活动。为了进一步促进学校全面发展，学校将“创新”作为核心理念进行了系列改革探索：通过科技课程开发、竞赛活动和社会实践等途径形成“一校一品”的特色项目，促进学生全面发展。这是一个涉及多学科、多领域的项目化学习过程，是对传统课堂教学和学校课程体系的重大挑战和补充。这一系列探索探究有利于提高学生的知识迁移能力、思维能力和实践能力；有利于教师把学科内容与核心素养进行整合；有利于学生在快乐中体验学习过程并享受学习成果带来的满足感；更有利于学校实现全面发展的育人目标。

2.课题背景

为进一步落实有关精神，充分发挥乡村学校少年宫在小学德育方面的积极作用，进一步探索德育工作的新途径、新策略，我们将“创新”作为乡村学校少年宫“特色”教育的核心理念来进行系列改革探索。本着“健康第一”、“以人为本”的教育宗旨，我们将高年级学生作为“科技+创新”特色项目探究对象。具体以高年级学生为例进行探究，重点介绍我们开展的活动以及取得的成果。

3.探究目标

1.落实《基础教育课程改革纲要（试行）》中的课程目标：学生应具有适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学校积极响应国家号召，开设科技+创新教育课程。在乡村学校少年宫开展科技+创新教育活动，培养学生的科技+创新精神和实践能力。

2.提高学生的核心素养：通过实施项目化学习，加强学生对科技知识、科学方法的探索与运用；培养学生热爱科学、勇于探究的精神；树立正确的世界观、人生观、价值观，使学生在探究过程中体验学习的乐趣。

3.提升教师课堂教学能力：通过项目化学习，提高教师整合知识和问题解决能力，有效激发教师在科技+创新教育活动中去挖掘和开发课程资源，有效实施项目教学。

4.激发学生科技兴趣：通过项目化学习使学生在知识迁移和实践操作过程中体验学习成果带来的满足感，从而激发对科学探究活动的兴趣[3-4]。

4.探究思路

本课题结合学校的实际，以乡村学校少年宫项目为依托，以学生为中心、以问题解决为导向，围绕“科技+创新”这一主题，结合学校教师特长和各学科课程特色，采用跨学科学习方式进行探索与实践。探究过程中注重整合课程资源，形成符合学校发展实际的校本特色。在课题探究过程中将乡村学校少年宫科技小组作为基本组织形式，加强对学生的引导和管理[5]。在课堂教学过程中，利用项目化学习提升学生的学习能力。项目化学习能够激发学生主动探究的热情与积极思维的状态。利用好项目化学习这一载体，教师可以引导学生将学科知识迁移到发现问题、解决问题的实践过程中去；促进他们进行知识认知、知识创新与方法创新；提高他们解决问题、分析问题的能力[6-7]。

5.探究内容

结合学校实际情况，课题组制定了探究方案，制订了行动计划，以“科技+创新”特色项目为载体，以主题探究、主题活动与实践活动为抓手，以科学教育和人文教育相结合为主旨。课题组对学生的能力进行培养、对学生的学习方式进行指导、对学生的兴趣爱好进行引领，进一步开发整合校园内外的教育资源。

6.探究方法

（一）文献探究法。文献探究法是对国内外同类课题探究成果的系统总结和提炼，是认识事物本质规律的科学方法。运用文献探究法可以避免重复劳动，加快工作进度

（二）调查访谈法。课题组成员通过走访校外科技教育基地及其他校外教育机构、收集有关资料等途径，对探究对象进行调查。

（三）统计分析法。统计分析是指收集资料并整理资料进行归纳总结后得到有关数据。具体来说就是运用统计方法和相关工具对收集到的数据进行科学处理，以揭示事物发展规律或事物本质特征的活动过程。

7.本课题的创新之处与主要成果及意义

1.本课题在现有的基础上，进一步探究了科技与创新教学模式的探索。在我校现有的学生中开展“科技+创新”特色项目活动，以我校高年级学生为例，探究如何让他们掌握创新方法、创新技能和创新意识。

2.本课题设计了一系列基于核心素养的实践活动，使学生能在具体实践中发展核心素养、提高综合能力。以我校高年级学生为例，探究“科技+创新”特色项目活动，最终要形成如下成果：

（1）学到了课本上没有的知识；（2）在过程中培养了学生的团队合作精神、动手能力及解决问题的能力；（3）锻炼了学生思维和表达能力，还提高了学生对科学学习兴趣。

3.本课题在探究过程中坚持以学为本、实践为先，以学生为主体、教师为主导的原则，通过系列实践活动提升学生核心素养和综合能力。经过一年半的实践探索，目前已经取得一些成果：

8.预期成果及推广价值

通过一系列实践，培养学生的创新能力。促进学生“学会求知”，关注科技前沿，提高学习能力。丰富创新活动的形式和内容，发展学生兴趣爱好，提高其创新实践能力。培养学生积极的人生观、价值观；丰富校园文化，提高学校教育教学质量和影响力；拓展创新人才的培养渠道和空间，促进学校素质教育和特色发展；改进青少年科技创新教育工作，切实发挥乡村学校少年宫作用[10]。

在未来三年内，将着重开展以下探究工作：一是充分发倔校外实践基地。积极参加小学生科技创新大赛、机器人比赛、航模比赛等系列活动；二是加强教师队伍建设。通过开展形式多样的活动及培训、提供科研课题支持等方式提升教师教学水平；三是完善课程体系建设。调整科学与人文的比例以提升学生素养为导向建立新课程标准并完善教学模式和方法；四是加强儿童科技教育活动的组织领导，在校内举办科技节、科学指导与检查评比，提高工作实效性。

参考文献：

[1]“双减”背景下初中历史学科作业精准设计实施策略[J].付军；齐子枫.辽宁教育，2022（13）

[2]基础教育阶段拔尖科技创新人才培养制度设计新思路[J].郑永和；卢阳旭.科学与社会，2022（01）

[3]企业技术创新主体科技创新人才培养的美国经验与启示——以美国科技高中为例[J].陈晨.科学管理研究，2021（02）