摘要：近年来，以“学生为本”为核心的素质教育思想，在指导教师进行教学设计创新中指明了一个清晰的方向。在素质教育思想的指导下，新课标注重培养学生的学科核心素养，这就是“在英语课程的教学中，培养和提高学生的基本品格和基本能力，这四种能力是由语言、文化、思维、学习能力构成的。”但是，目前英语基础教育和教研工作中的一个重要课题就是如何把学生的学科核心能力有效地贯彻到教学中去。随着我国教育改革的不断深化，“核心素养”的教学思想渗透到了每一门课程中，英语是当今社会不可或缺的一门技术，而把核心素养培养到小学英语教学中，是一种重要的教学手段。英语教学的重点已不在教授英语的基础上，应从培养学生的核心素养入手，主动创新教学方式，丰富教学方法，从学生的实际需求出发，提高学生的综合能力。大单元式教学是目前比较有效的一种教学方式，它把各个单元的文本有机结合起来，让学生能够从整体上理解和理解文本，从而提高英语的知识水平，从而提高学生的综合素质。因此，本文从核心素养视角出发，对英语的整体教学设计进行了研究。

关键词：核心素养；小学英语；单元整体；教学设计

单元整体式教学是一种新型的教学技术，它把单元内的知识进行整合，使学生的个性和共性相结合，加强与生活的联系，符合学生的发展需要，是实施新课程标准的一个重要举措。为此，英语教师应掌握单元学习设计的核心元素，从单元学习、单元活动设计、单元学习评估等方面进行科学、合理的设计，为英语教学提供有效的指导。

一、小学英语单元整体教学是落实核心素养的有效途径

在当今的核心素养教育中，培养学生的综合能力，促进其全面发展，是学校教育工作的重中之重。英语的学科素质包括语言能力、学习能力、思维素质和文化素质。语言能力是指学生能正确地表达自己的英语，并具有很好的表达能力；而学习能力是指学生的自主性、真心实意地理解、掌握英语知识、探究能力、独立建构英语知识、听、说、读、写、译能力；而“思维素质”是指学生对英语知识的客观认识与批判，具备独立思考、协作、探究、处理各类实际问题的能力；文化性格是指学生具备开放的思维能力，能够识别不同文化的差异，能客观地接纳不同的文化，积极地学习其它民族的语言和发展的历史。

二、新课程标准下的小学英语单元整体教学设计原则

在新课程改革的大背景下，英语教学的首要目的就是要培养学生的核心能力，而这个过程要通过课堂教学活动来完成。单元整体教学充分体现了整合性、系统化的特征，单元内的教学内容均以单元为中心，从点到面，增强了彼此之间的联系。在单元整体教学中，老师以主题为导向，将单元内的课文与课文内容相结合，以多种学习方法，既能掌握英语知识，又能对单元整体进行深刻的思考，并与同学们进行探讨、交流，以探讨问题的重要性，从而培养学生的先发制人，进而逐渐提升学生的基本素质，从而实现教书育人，知行合一。目前的小学英语教材都是单元式的，每一单元都有一个比较明确的主题，因此，教师应以主题为提纲，以培养学生的语言和思考能力为主线，对单元的整体教学进行合理的规划，从而体现单元的整体教学价值。

首先，要达到课程标准的要求。尽管单元整体教学是一种全新的教学方式，但是在具体的教学设计中，仍然要坚持以新的课程标准为指导，结合实际的教学实践，实现单元整体教学。其次，实现了可操作的教学理念。在目前的时代背景下，英语教师在进行单元整体教学的设计时，要把现代资讯科技与课堂教学相结合，把单元的整体教学内容以直观、生动的方式展现给学生。三是要符合目标教学的原则。在单元整体教学中，教师要明确单元学习的目的，并以此为中心进行教学，这就要求教师充分理解单元的整体内容，并根据《小学英语》的课程标准，对学生进行要求和任务分配。第四，符合情景教学的原则。在单元整体式教学中，教师还必须遵守情景式教学的基本原理，即情景式教学是单元式教学中不可或缺的一种教学方法，它可以将课堂教学的内容与教学内容相结合，为学生创造一个丰富的教学环境，让学生在情景中通过亲身经历来激发学习的兴趣，从而加深对英语的认识和掌握，同时也能有效地提高学生的实际运用能力。

三、新课程标准下的小学英语单元整体教学设计思路

1.基于教材设计教学

不管是什么样的教学设计，都不能脱离教科书，所以，在进行单元式教学时，教师应该把教材的每个细节都“吃透”，为以后的教学做好铺垫；另外，在阅读教科书时，教师还可以适当地引述与教科书有关的课外知识，使学生开阔视野，培养发散性思维，防止“死读书”；最后，在教学过程中，教师要避免枯燥的讲授，要把课本上的知识融会贯通，然后用自己的语言来表述。

2.规划教学目标

在教学过程中，教师必须制定教学目标，这一点在单元教学设计中也同样适用。首先，老师要针对不同水平的学生设置不同的学习目标，比如，A组的基础很差，老师要让他们的英文基本功打好，B组的英文阅读和写作水平都很低，所以老师应该制定一个目标，让他们更好地阅读和写作。其次，教师要按照教学内容确定学生的核心能力。

3.培养综合能力

正是因为英语的特点，所以在教学设计中，教师应该把培养学生的综合素质作为指导。首先，教师可以在英语教学中运用各种学习策略，使其学会认知策略、资源策略等，并在不知不觉中将其与自主学习相结合，从而增强其自主性；其次，教师还可以运用思维导图等方法培养学生的逻辑思维能力；第三，老师要加强口语训练，在课后安排口头作业，或者在日常交流中尽可能用英语与同学交流，以提高英语运用交流的技巧。这样可以有效地提升学生英语的综合素质，甚至是多门学科的综合素质，从而达到培养学生的核心素质。

四、结语

在大单元教学设计中，课堂教学的有效性是非常关键的。要使话题意义、单元与课时的教学目的、教学内容内化，使其具有层次分明、条理分明的特点，从而保证了课堂教学的顺利进行。不管是单元教学过程的设计，还是课堂教学过程的设计，都不在于探究教什么，而在于如何教，为什么要教。大单元教学的出发点是以学生的核心素养为出发点，它与当今教学环境非常吻合，但同时也表明，教师应该把核心素养的培养贯穿于教学的各个环节，使教材中的知识和课外的知识相互结合，从而达到既定的教学目标，保证教学效果，提高学生的英语综合素质。

参考文献：

[1]白小娟.核心素养培养背景下小学英语单元教学设计策略[J].科教导刊，2022（1）：3.

[2]尉君梅.小学英语核心素养下的单元整体教学设计[J].读与写：下旬，2022（5）：0178-0180.

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