摘要：在新时期，家校协作对于提升学生的整体素质有着重要意义。要使家校合作的教学价值得到最大程度的体现，还必须采用一种更加科学、更加合理的方法，对学校里的孩子们进行更好的教育，尤其是对中小学的孩子们来说，更是如此。在这个学习时期，孩子们的自制力相对较差，很可能会因为外部的因素而导致他们的注意力不能很好地被吸引过去。因此，本文就家校合力创新小学劳动教育进行了分析，并归纳出了一些切实可行的策略。

关键词：劳动教育；家校合力；创新；策略

一、家校合作视角下劳动教育的内涵

各学科对于制订劳教的侧重点也有差别。陶行知认为，“以人为本”的劳动教育，可以促进人的整体发展，不仅可以培养人的性格，也可以提高人的思考能力。广泛地以知识与实践来培养学生，并在进行劳动培训的时候，让他们产生了一些经验。然而，袁振国却把劳改工作的重心集中到了技术方面。它提出了在培养大学生的基本技能、基本知识、培养他们的劳动观念、培养他们的劳动行为。我国教育部的指导意见中也提到，它的含义主要可以表达为：首先，它具备了一定的学习价值，它的侧重点是劳动的方法，其教学内容主要包括手工、园艺、家政及保护非遗等知识。它以培养学生动手操作为主要目标。第二，在学校中进行劳动教育，必须要有一些实习的内容，这些实习可以是整理班级事务，维修家电，还有一些课外的实习可以是一些类似于义工之类的实习。第三、在家中进行劳作教育，父母要激励孩子积极地做自己的家事，或是高品质地做好父母布置的家事。总而言之，家庭与学校之间进行的劳动教育的实质是：父母与老师共同进行在学校内部与外部进行的劳动教育，帮助孩子们建立起一个良好的劳动观念，提高他们的工作能力。实习过程中，熟练操作技术，养成好的工作习惯。

二、劳动教育与家庭教育的关系

要实现“立德树人”的目标，教师必须立足于学生的健康发展和全方位发展，坚守“德智体美劳”的主体地位，注重学生的实际生活，重视学生的自主性和自主性，而“劳动”又是素质教育的一个主要内容，它对于提高学生的体质，提高学生的工作技能，以及对学生的工作方式的养成都具有十分重要的作用。新时代的教育，要想从常规的教学方式中挣脱出来，就需要在新的时代背景下，增加在劳动中所占的比例，让更多更多样的教育方式和更多的孩子们的独立的劳动相结合。在对劳动教育展开的研究中，学界在对其展开的研究中，已经清楚地指出，在进行劳动教育的过程中，不仅需要学校的积极努力，也需要父母的积极参加，所以，家校共育是十分重要的一环。

在另外一个层次上，可以看到，在推进家校互育方面，也起到了一定的效果。在此基础上，要把孩子们的全面发展作为自己的目标，要始终尊重孩子们的主体身份，根据当地的实际情况，对孩子们进行不同程度的学习。在学生在拥有了一定的劳动技术之后，可以在家中积极地主动地去完成自己的家务工作，让自己能够更好地发挥出劳动教育的重大价值和作用，从而可以让家校共育教育教学模式的顺利实施。

三、当前小学阶段劳动教育存在的短板

（一）学生家庭的影响

最近几年，随着人民的生活质量逐渐提升，父母对自己的子女越来越疼爱，许多小学生在家中几乎没有什么劳作的时间，大部分的家长对他们的劳动教育也没有给予足够的关注，这就造成了学生的劳动意识和劳动能力都不够强大。

（二）教学内容陈旧

当前，对于小学生的学校内部的劳动教育，大多还只是局限在教会学生清扫班级内部和外部的环境卫生这一层次上，而在学校之外，更多的是以个人生活为导向的，进行卫生、烹饪、种植等简单技能的劳动。这样的劳动教学不能充分地反映出当今时代的新特点和新的社会服务，更不能充分地调动起学生对它的学习热情，并使其得到认可。

（三）劳动教育缺乏师生互动

在劳动中，学生是否能够获得良好的效果，很大程度上是依赖于他们是否能够在工作中达成他们的情绪。但是，因为他们处于发展的时期，这就造成了在工作中，老师们忽略了他们对他们的情绪的指导，更多地将注意力放在了他们的工作结果上面，这就造成了他们在工作中的一些问题，比如在工作中，他们在工作中的一些问题，比如在工作的时候，他们的工作中缺少了一些对他们的情绪和情绪的激发。此外，在工作中，因为他们顽皮、喜欢玩游戏，所以，老师们在工作中，更多地采取了一些强制的方式来对他们进行工作，这就造成了他们在工作中与老师们的关系无法保持良好的互动关系。

四、激活家校社资源开展小学劳动教育的策略

（一）激活学校资源，充分发挥主导作用

学校是进行劳动教育的重要地方，它不但可以让劳动教育更具组织性、计划性和目的性，而且还可以为学生的学习和学习，所以，小学要主动地起到引导和引导的作用。首先，小学在制定教学方案时，要纳入劳动教育，重视突出劳动教育的特点，以便有目的地进行例如：从学生的学校的日常学习与生活实际入手，进行劳动教育，从而有效地提升了劳动教育的品质。其次，要让老师们在进行劳作教学时，能够更好地表现自己的职业精神。因此，要提高教师的整体素养，提高他们的劳动能力，提高他们的劳动能力。比如：开设专题报告会，让老师们主动参加，从而充实老师们已有的劳动教育的知识；通过举办“劳动教学研讨”活动，使广大老师能够主动地交流自己的教学心得，从而帮助他们更好地理解和解答自己遇到的问题。最后，校方还应改善目前的教学设施和环境，根据校园的具体情况，设置种植区和手工区，从而提高同学们的学习热情，最大限度地发挥校园里的劳动优势，提高校园里的学习效率。

（二）架设沟通桥梁

家校互育是一种创新的教育教学方式和教育协作的概念，它与新课程改革的本质要求相一致，对促进优秀的教学资源的最优分配和利用具有重要的作用。在进行劳动教学时，要密切与学生的关系，搭建良好的交流平台，使学生的家庭与学生的关系更加紧密，更好地发挥学生的家庭和家庭的作用。例如，学校可以对家长会的方式进行积极的改革，建立和谐的家校关系，并在与家长进行交流和沟通的同时，对孩子在家里的劳动内容及过程表现有一个全面的认识，从而对学校的劳动教育进行相应的调节，从而使其更加的丰富多彩。除此之外，父母还可以向教师和学校寻求协助，从而让他们拥有一种合适的、切实可行的家庭教育方法，并将其与学校的工作相联系，有针对性地利用家庭劳动，来更好地弥补和扩展学校的教育，从而让家校共育的效果得到切实的体现，让他们可以更多地参加到各种的劳动教育过程中，让他们在学习过程中，可以让自己变得更加热爱自己的工作，让自己的孩子们可以更加地感受到自己所从事的工作带来的艰苦和快乐，让他们真正地认识到自己的美好生活是多么得来多么得不容易，从而让孩子们树立起了正确的劳动价值观念。

除此之外，在此过程中，学校和父母之间还必须要相互协助，相互交流，让家校之间的关系更加和谐，从而提高其教学的整体效果。学生是父母与老师之间的联系纽带，在进行劳动教育的过程中，双方的配合程度和合作关系的和谐度会对他们的工作热情和发展状况有很大的影响。在新时代的背景下，劳动教育的内容及形式发生了很大的改变，单纯的说教和单方面的家庭教育不仅不适合劳动教育改革的核心要求，也很难充分发挥家校共育的重要作用及优势。因此，在这种情况下，无论是学校还是家庭都要持续推动家校之间的和谐发展，建立起密切的协作联系，提高其教学的力量，对其进行全面的剖析和解释，在始终保持着学生的主体位置的基础上，利用家庭和学校的劳动教育，来将这一教育板块的指导功能发挥到最大程度。在我校，每周末都给学生布置了与劳动有关的德育作业，如洗衣做饭、打扫卫生，整理内务等。在每年的国庆节，开展“孝心献长辈，今天我当家”活动，是我校的一项传统活动。学生通过体验“当家，真正感受到父母的艰辛，激发了感恩之情，同时也锻炼了自已的劳动能力。该项活动我们要求家长要积极配合，督促孩子主动完成，并填写家长评价表，用时反馈。

（三）挖掘家长资源，促进家校合作

劳动教育不单单是一所学校的职责，它更是家庭和社会的共同职责。让父母们认识到了自己的工作的重要性和优越性，这将对促进家校共育的进程产生非常积极的影响。可以挖掘家校互动的教育资源，积极推动家校协作工作的开展。学校可以利用家委会的优势，将家庭的育才能力完全调动起来，为学校的劳动教育教学活动的成功展开打下坚实的坚实的根基。同时，还可以让父母改变他们的传统思想，从劳动育人的视角，来指导他们参加对孩子的劳动教育，对传统的家庭教育方式进行变革，将劳动教育对推进家校共育的重要性和优越性充分地展现出来，让父母可以在家里，自觉地对孩子进行劳动教育。除此之外，学校还可以积极地展开“家长开放日”活动，让家长和孩子们一起参加各种各样的劳动活动，让他们主动地受到优秀的劳动教育的感染和熏陶，从而提高他们的劳动素质和劳动技能，并帮助他们建立起一个良好的劳动意识，从而让他们真正地达到家庭和孩子们之间的相互促进的目的。比如：在植树节前夕，家长主动送上20棵桂花树苗，和学生一起种在校园里。

（四）激活社会资源，充分发挥支持作用

在劳动老师中，利用社会的劳动教育资源，能够很好地改善教育场域狭窄、资源有限、机遇匮乏等问题，从而创造出一个良好的劳动教育环境。主要包括：第一，要为小学校提供一个良好的劳动教学的环境，比如，经常举办一些活动，比如修剪花草，美化社区，到敬老院去照料老人家。在指导他们参加这种社会实践的过程中，既可以培养他们的劳动能力，又可以促进他们的工作态度。其次，要充分调动社会工作者的积极性。因为在社会工作中，社区工作的人具有很强的职业特征，所以他们可以为小学生们的主动参加劳动活动，从而使他们对自己周围的工人和他们所从事的劳动活动有一个明确的认识，从而有助于他们培养出对劳动的尊敬和对工人的感情。此外，还可以邀请劳动模范、专家学者等到社会上进行讲座。最后，要做好精神文明建设，通过开展与劳动教育相关的讲座、宣传活动、悬挂劳动海报等多种方式，在社会上创造一个良好的环境，让学生在浓厚的劳动气氛中，积极地参加。

（五）尊重学生取得的劳动成果

而在小学生中，对外部世界的认同要求较高。所以，在进行劳动教育的过程中，父母需要用更加开放的心态来指导孩子们参加到工作中来，并要让孩子们能够以更加理性的态度去对待工作中所发生的问题，用一种放松的心态去探究自己的工作技巧，并从中归纳出自己工作中所具有的重要意义。在学生获得了自己的工作结果之后，父母和老师需要适时地给予他们激励，并给予他们认可，让他们能够体会到工作带来的快乐，从而建立起他们的自信，从而更加主动地参与到接下来的工作中。对于在工作中出现的问题，老师和父母都需要有足够的耐心去指导他们，用一种公平的心态与他们展开沟通和讨论，并让他们能够自主地找到自己所面临的问题，并积极地总结出其中的问题，并积极地加以改善。除此之外，学校还可以通过班级、年级等作为一个单元，为学生的工作做出表率，为其工作结果搭建一个展现的舞台，不仅可以让他们更加充分地发挥自己的工作热情，也可以在校园中营造出一种更加美好的劳动风气，让他们在自己的工作中，在自己的工作中，在自己的工作中，不断地提升自己的素质，学会更多的工作技巧，从而达到更加全面的发展。

教师的考核是促进教师专业发展和提高教师专业素质的一项主要工作。对学生进行劳动教学，可以采取多种形式，如学生自我评、互评、师生评等。老师不仅要注重对学生的劳动结果进行理解和研究，还要时刻关注他们在工作过程中所遇到的问题和所产生的收获。要始终注意对他们的学习和学习能力的提高，但也要注重对他们工作态度，工作习惯，工作价值的提高。要注重将教育与评估进行融合，要用一种公平的视野，来对每个人的劳动素养的形成进行一个全面的评估。

总结：家校共育可以让家庭教育资源与学校教育资源得到最大程度的最大程度地发挥和配置作用，因此，在此基础上，学校和父母要增强彼此之间的关系和交流，重视劳动教育教学实践活动的成功展开，并对其进行持续的充实和充实，让孩子们亲身经历劳动的整个过程，让他们认识到劳动最美好、劳动最光荣，进而积极地促进孩子们的个体化的成长和发展。

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