摘要：初中数学教学者要创新教育课程，让更多的学生品味到学习的乐趣，同时克服相应的数学学习障碍。教师应帮助学生夯实数学学的基础知识，促进学生学科思维的发展，从根本上提高初中数学课堂的教学实效性，在探索中实现学生对知识的深度学习，实现学科素养以及自主探析能力的全面发展。基于此，本文章对新课标下初中数学教学优化策略进行探讨，以供参考。

关键词：新课标；初中数学；优化策略

引言

新课标体现出了强烈的育人价值导向，将素养贯穿于整个课堂教学环节之中，从根本上保障了育人的方向。同时，新课标还更加强调核心素养。对于初中数学教学来说，教师也需要以大智慧来助力课程教学的改革，用更丰富的教学形式来构建更加和谐且民主的课堂环境，用更多元的教育目标助力学生更全面地发展。

一、初中数学教学的现状

（一）教学方法和手段单一

大多数初中教师往往更加关注学生的考试成绩，因此数学教师更多采用单向灌输的模式开展教学活动。数学教师在教学过程中发挥着主导作用，学生失去学习的自主性和能动性，这会导致学生的数学学习热情和兴趣受到严重打击。而现阶段更加强调学生在教育教学活动中的主体作用，所以初中数学教学需要充分体现学生的自我价值和作用。教学方法和教学手段单一乏味，会导致教学质量和教学效率受到严重负面影响。

（二）教学范围局限的问题

传统教学是以课堂为主体的，由教师向学生进行指导的教学形式。但是受时间和空间上的限制，导致传统教学缺乏与学生课后和生活上的联系。虽然教师会通过课后作业等形式推动学生自主学习，但是受限于学生的自制力，其教学效果并不尽如人意。由此可见，传统以课堂教学为主体的教学形式，也是阻碍新课程教学改革和新课标落实的主要问题之一。

二、新课标下初中数学教学优化策略

（一）基于学情分析，优化教学方案

学情分析是开展教与学的基础，倘若缺乏理性、广泛、全面的学情分析，教师设计出的教学目标也会严重脱离实际。教师只有真正了解学生的实际情况，才能确定学生在不同领域的发展现状。在学情分析中，教师需从以下几个方面入手：第一，学生的心理特点。初中生的心智和情绪还不够成熟与稳定，因此其具有较强的可塑性。通过分析初中生的学习心理，教师能充分预见其学习中可能存在的问题，从而适当调整教学计划，调动学生的积极性。第二，学生的认知经验。教师在教学中要关注学生在学习特定内容时所具备的技能与方法等，有机衔接新旧知识。第三，思维模式及个人兴趣。在初中数学学习中，学生只有具备较强的解题能力与逻辑思维能力，才能真正“吃透”教材中的知识。对此，教师要以激发学生的数学学习兴趣为前提，通过整合多方面的信息，营造轻松、活跃的课堂氛围，使后续的教学更加高效。

（二）结合生活化实践活动，培养学生探究能力

在“随机事件与概率”的教学中，首先，教师要在学生通过课堂学习熟悉了相关基本内容以后，让学生在生活中观察概率的运用，或者创设掷色子的实践活动，让学生完成对概率的理解。学生社会经验不足，思维能力和水平也相对较低，运用动手的实践探索能力是培养学生动手能力、手脑并用能力以及实践思维能力的重要手段。动手实践的数学知识探究形式有很多种，其中数学实验以及数学课外实践是两种收效最快的教学手段。数学实验顾名思义，就是通过实验的形式，让学生掌握相应的数学知识、数学理论以及在探寻数学知识过程中的各项技能等。例如，在概率相关的问题教学过程中，教师可以让学生进行小组间的投掷比赛，通过竞赛的形式让学生理解概率问题。这样的教学形式无疑会让学生记忆犹新，并且在探究概率问题的过程中，学生都会全身心的融入竞赛中，学生的积极和主动性都会被调动起来。数学知识课外实践的形式主要是指教师可以把学生带出课堂，让学生在课堂外探究数学知识。

（三）搭建多维教学平台，用网络实现立体教学

首先，教师可以结合互联网教学平台，为学生布置一些课后作业任务，并及时地运用线上监督软件与学生进行课后沟通。例如，在“线段的垂直平分线”教学过程中，教师可以为学生布置课前预习的任务。因为课前预习是学生首次自己独立地接受新知识，要求学生自己独立地阅读和思考，所以对学生的学习能力和自制力要求较高。此时，教师就可以依托钉钉或者是腾讯会议等线上教学软件与学生进行沟通，对学生的疑难点进行答疑解惑，并通过思维导图的形式让学生更清楚地了解到本课时的教学重点与难点，让整个学习过程更明晰，强化学生的预习能力，也提高学生的学习水平。之后，教师可以通过软件与学生家长取得联系。例如，将课时教学的目标上传到微信家长群中，让家长能够结合课堂教学内容对学生进行检查和监督。

结束语

综上所述，初中数学需要持续更新教学方法和教学模式，将教学重心放在学生综合素养的提升方面。在新课标背景下，初中数学教学致力于实现义务教育阶段的培养目标，注重学生基础知识、能力素养、情感认知等方面的发展。初中数学教师要积极践行新课标理念，立足基本学情制定有效的教学计划，基于学生的认知特点开展多样化的教学活动，以此优化学生的学习过程和学习体验，为促进学生全面发展、个性化发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]郭秀琴.新课标下提高初中数学教学质量的创新途径[J].试题与研究，2020（35）：8-9.

[2]樊爱华.新课标背景下的初中数学高效教学策略[J].智力，2020（31）：113-114.

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