摘要：随着时代的发展和教育的改革，初中道德与法治教育在全社会的重视程度不断提高。本文基于核心素养视角对初中道德与法治教育进行研究和探讨，探索了一些行之有效的教学策略，以期在道德与法治教育方面取得更好的效果。本文分析了核心素养的概念在道德与法治教育中的应用，包括采用多种教学方式开展教学活动、重视实践活动活动，并结合具体的案例进行了详细的说明和分析。

关键词：初中道德与法治教育；教学策略；启发式教学；案例教学；情境教学

引言：近年来，教育界对于核心素养的关注越来越多。核心素养是指学生在不同领域内获得的关键技能。初中阶段的道德与法治素养教育，是中小学教育中非常重要的组成部分。在初中阶段，学生正处于思维发展的关键时期，如何通过教学策略提高学生的核心素养，尤其是道德与法治素养，成为教师研究的重要问题。

一、采用多种方式，培养学生的核心素养

1.1利用多媒体技术教学

在初中道德与法治教学中，核心素养的培养一直是教学的重要目标。核心素养包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识等方面。为了更好地实现核心素养的培养，教师应该采取一些有效的教学策略。教师可以利用多媒体技术，来提升学生的认知水平，增强学生的学习兴趣。例如，在讲解青年创业这一内容时，教师可以先让学生观看关于《青年就业创业》的视频资料。通过观看视频资料，学生能够了解到就业创业的政策，并在了解政策之后，激发出学生的学习兴趣，教师可以引导学生通过观看视频从而畅谈自己的人生理想与规划，切身体会真实社会所面临的实际问题和困难。教师也可以插入播放《人民日报》关于创业成功的报道。通过这些报道内容，学生会对就业创业政策有更深入的了解，并提升学生的学习兴趣。通过教师的引导与讲解，学生对自身有了更清晰的认识和理解。

1.2利用针对案例教学

针对法治观念的培养，教师可以采用案例教学法。例如，在讲解针对初中生的法律法规时，教师可以举出案例。如在讲述治安管理时，可以选择人们在日常生活中常见的治安违法行为，如行人闯红灯或者举报他人私斗。通过分析案例，学生能够深入了解法律文本中的相关概念和条文，同时也能够提高思辨能力和解决问题的能力。针对法治观念的培养，可以让学生重视德育，强化学生的法治意识。

1.3利用情感方法教学

初中生正处于青春期，情感教育对于初中生来说尤为重要。因此，教师应该了解学生的思想情感状态，并结合具体示范行为来进行教育。例如，在讲述公民道德时，教师可以选择学生熟悉的英雄故事、人物事迹进行情感教育。如在讲述《中国好人》时，可以选择向学生介绍身边的好人事迹，如付保木和吕怀洲两位志愿者的故事，让学生了解中华民族伟大复兴的梦想，作为一位新世纪中国青少年更应该拥有这样的民族自信，文化自信。创设这样的情境，激发学生的爱情情感、奉献精神，同时也能够激发学生的积极向上的热爱情感，还能够培养学生的道德素养、健全人格和责任意识。

二、重视实践活动，培养学生的实践能力

在初中道德与法治教学中，教师要重视实践活动的开展，通过实践活动来提高学生的实践能力。因此，教师可以带领学生走出课堂，开展一些特色实践活动。例如，在进行《规则与秩序》教学时，教师可以让学生去街上观察交通规则和红绿灯的应用情况，并与其讨论一下其中存在的问题。教师要结合生活实际来组织教学，这样能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，在这样的教学活动中，学生对规则与秩序的认识更加深刻了，而且学生还能够掌握一定的法律知识。在今后的生活中，学生也能够自觉地遵守法律规则和秩序。教师要引导学生去思考实际生活中存在的问题，并让学生自己去解决。这样不仅能够培养学生的实践能力，还能让学生在解决问题的过程中感受到学习的快乐。在初中道德与法治教学中，教师要重视教学方式、教学内容、教学实践的创新，努力提升初中道德与法治教学的实效性。

三、注重法治实践，培养学生的法治意识

法治意识是学生必备的素质之一，培养学生的法治意识是全面推进依法治国，建设社会主义法治国家的重要任务。教师在教学中应充分发挥自身的优势，引导学生开展法治实践，让学生在亲身体验中认识到法治对国家建设和个人发展的重要性，培养学生的法律意识，增强学生依法办事的能力。如在《伟大祖国辉煌成就》时，教师在教学中首先要求学生通过收集资料了解新中国成立以来我国取得的巨大成就，然后再引导学生通过查阅资料了解新中国成立以来我国经济发展、人民生活水平提高、外交事业取得伟大成就等情况。最后再让学生思考为什么国家强大了还需要对公民进行法律知识教育？从而激发学生对祖国和人民的热爱之情。让学生了解到我国在科技、经济、军事等方面取得的巨大成就，通过图片展示，学生可以从内心深处感受到我国科技发展水平和军事实力的发展。随后教师要引导学生了解我国为什么要提出建设“法治中国”和“依法治国”。最后教师通过展示法治国家建设的过程和国家领导人在国际会议上发言时所引用的法律条款，让学生意识到我国正处于依法治国的重要时期，认识到党和国家所采取的一系列举措是为了保障广大人民群众能够真正享有民主权利、切实享受到法律所赋予的各项权利。从而增强学生对社会主义制度的热爱和拥护，激发学生作为一名中国人强烈的民族自豪感和归属感。

结语：在新课程改革的背景下，初中道德与法治教学要以学生的发展为核心，提升学生的核心素养。教师要积极创新教学模式，通过开展多样化的教学活动，使学生能够掌握更多的知识内容。教师要利用多种手段来提升学生的核心素养，通过加强对多媒体技术的应用，来提高学生对知识的理解。初中道德与法治教育需要培养学生的核心素养，而教师则应该灵活运用不同的教学策略，针对不同的核心素养进行有效的教育，这样才能够更好地推进素质教育，提高学生的综合素质和综合能力。此外，教师要积极引导学生参与到教学中来，通过开展实践活动，使学生能够将理论知识应用到实践中去，培养学生的实践能力。在核心素养视角下，初中道德与法治教学要以学生为中心，通过多种方式来提升学生的核心素养，为学生的发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]申菊香.核心素养视角下的初中道德与法治教学策略研究[J].中学课程辅导，2023，（01）：15-17.

[2]吴玉蓉.核心素养视域下初中道德与法治教学策略研究[J].亚太教育，2023，（01）：58-60.

[3]石洪辉.核心素养视角下初中道德与法治教学策略[J].亚太教育，2022，（11）：70-72.

[4]龚丽娟.核心素养视角下的初中道德与法治教学策略[J].考试周刊，2022，（22）：131-134.

作者简介：王成新（1980、3），男，汉族，安徽省马鞍山市含山县，一级教师，本科，研究方向：道德与法治课程如何落实核心素养培育。