摘要：素质教育背景下，我国的教学工作应当进行全面改革，利用更加优质的素质教育理念提高课堂教学的实效性。核心素养作为高中阶段的重要教学内容，需要与各种教学科目进行深度融合，提高教学水平。高中思想政治课程是核心素养教育最直接的途径，因此需要利用更加有效的教学方法，提高高中思想政治课程教学效果，应用有效的教学策略，完成课程教学的优化，让更多学生的思维能力与综合素质得到培养。本文将基于核心素养背景，对高中思想政治课议题式教学策略进行分析与探讨。

关键词：核心素养；高中教育；思想政治课；议题式教学

高中学生处于价值观念塑造的关键时期，有部分学生的思想道德意识存在不足之处，因此高中思想政治课应当强化核心素养的理念教育，提高教学水平，让更多学生能够在这种教学环境下实现全面成长。可以尝试利用议题式教学开展高中思想政治课的教学工作，让更多学生能够了解和掌握高中思想政治学科的基础内涵，提高学生的学习效率，保证学生拥有更加积极的学习态度，让高中思想政治教育发挥实际的思想教育功能。由此可见，本文基于核心素养背景，对高中思想政治课议题式教学策略进行分析与探讨是非常有必要的。

一、核心素养视阈下高中思想政治课议题式教学的意义

核心素养是我国现阶段高中教学课程必要的教学内容，也是学生必须要拥有的能力。在教学过程中，需要将课程内容与核心素养教育进行深度融合，这样才能提升教学水平，让更多的学生学习到专业化的知识，让学生树立正确的价值观念。利用议题式教学进行高中思想政治课的有效规划，不仅能够有效提升教学的有效性，还能够有效培养学生对于思政学习的兴趣，让核心素养能够与课程更好的融合。议题式教学能够让学生围绕一些案例进行深度的探究，培养学生自主思考能力，在这个教学过程中，教师起到了点拨的作用，能够更好的明确学生的主体地位，为让更多所需要学习的知识纳入脑海当中，让学生能够灵活利用自己所学的知识解决一系列的问题，让课程变得更加生动有趣。通过这种教学模式能够让更多学生了解更多以生活为中心的思政知识，将更多的知识应用于实践，让学生能够在相互沟通中获得启发，培养学生的核心素养[1]。

二、核心素养视阈下高中思想政治课议题式教学策略

（一）基于生活背景开展议题式教学

议题式教学最明显的特征是可以针对不同的角度的问题对学生进行有效的引导，让学生的眼界得到拓展，因此在教学过程中可以将目光投入生活，利用生活角度去进行议题设计[2]。大部分高中生的日常生活中接触到政治现象的情况很少，因此政治对于高中学生来说比较陌生，为了能够让学生真正的了解思想政治课的关键意义，应当让学生基于生活的角度充分了解政治教育的内涵，结合熟悉的事物打造出更加优质的教育情景，并且让学生能够在生活化的情景中进行思考与判断，让学生养成独立思考的能力，逐渐培养学生的政治素养。可以寻找一些生活中常见的热门新闻议题，让学生分成不同的小组进行讨论，例如某位学生放假回家购买火车票，发现火车无座票与硬座票价格一致，上网后，发现很多人对于无座票与火车硬座票价格相同这一点比较不满，让学生以此展开思考，探讨火车票应否进行差异化设置。通过这种方式，能够让更多学生进行辩论，引导学生进行思考，通过针对不同人士的角度分析得出自己的结论，有效强化学生的政治素养[3]。

（二）基于社会案例开展议题式教学

高中生作为未来社会的主人，应当具备更强的政治素养以及优良的道德品质，因此在高中教育阶段需要将核心素养教学融入在思想政治课中，需要以不同的角度开展议题式教学，提高学生的思维见解，让学生的思想认知层面得到强化，能够引导学生与议题展开对话，对于一些社会中的案例进行思考。通过这种教学工作，能够有效引导学生形成正确的思想政治素养，能够进行自主思考，尝试利用所学习的知识解决一系列的现实问题，有效提高学生的思想政治素养，这对于学生的未来成长而言是非常关键的。在教学过程中，教师需要尽量培养学生分析问题以及知识的实践应用能力，因此教师需要教学一些基础的法治理念，可以让学生进行必修2教材的选修，专门学习一些法律知识，让学生能够实现学有所用。教师可以引用生活中的案例，根据生活中的事件进行议题设置，让学生进行讨论，明确学习主题，引导学生按照合理的方式解决一系列的社会问题，强化学生对于知识的应用能力，让更多的学生转变学习思维，对于一些问题进行层层递进的分析，形成深度思考，这样才能有效提高学生的知识应用能力，培养学生的思想政治素养，让学生能够利用所学知识更好的维护自己的权利[4]。

（三）基于实践活动开展议题式教学

教师需要基于实践活动开展议题式教学，让学生们能够亲自参与一些社会实践，体现公民责任感。部分高中生生活阅历较浅，缺少公共参与的意识，会出现一些无序化及情绪化等问题，因此想要提高学生的学习能力，必须要求学生具备一定的社会参与能力，做到知行合一，成为一个勇于承担社会责任的合格公民。因此教师需要进行多方面的引导，不仅需要从思想观念上进行教育，还需要鼓励学生真正参与一些社会实践活动，体现公民责任心，强化实践意识。教师应该给予学生更多的实践机会，让他们了解到一些实践类活动的真正意义。例如教师可以在教学之前让学生上网搜集一些相关问题，了解一些社会实践活动的基础内容，以此来对学生的思维理念进行培养，树立学生良好的爱国观念，培养学生的实践能力，提高学生的公共参与意识与综合素养，让更多学生能够在这种教学模式之下提高自身的核心素养[5]。

结语：

综上所述，议题式教学能够有效提高高中思想政治课的教学效果，让思想政治课中的核心素养更为突出，能够引导学生积极开展讨论活动，因此当代教学工作中，利用议题式教学进行针对性引导教学是非常有必要的。教师在议题式教学的引导下，可以将学生的主体地位进行明确，有效提高学生的政治认同、科学精神、法治意识与公共参与，让学生实现更好的成长。作为新时代的教师，需要有效利用议题式教学对学生的思维进行引导，为学生树立正确的价值观念，解决学生在学习过程中遇到的问题，尊重学生想法，给予学生自主学习的时间与空间，培养学生独立思考的能力，让高中思想政治课发挥更强的现实意义。

参考文献：

[1]莫广剑.基于核心素养导向的高中思想政治议题式教学方式探究[J].课堂内外（高中教研），2022（5）：126-127.

[2]张陈扬.基于核心素养的议题式单元教学设计在高中思想政治课中的应用——以《经济与社会》的教学设计为例[J].中学政史地（教学指导版），2022（12）：81-84.

[3]肖常胜.基于核心素养的高中思想政治课议题式教学实践探究——以"基层群众自治制度"为例[J].课堂内外（高中教研），2022（1）：118-119.

[4]汪文龙.智慧课堂下如何应用思维导图教学——以高中思想政治课议题式教学为例[J].中学教学参考，2022（7）：33-35.

[5]张海东.从问题到议题，高中思想政治教学范式的转变——以统编版新教材的运用为例[J].教学管理与教育研究，2022，7（2）：50-51.