摘要：在小学阶段，是孩子们思想和行为发展的最佳时期，在这个阶段，积极地指导他们的一言一行，对于健全他们的个性，培养他们正确的人生观、价值观，都是非常有益的。因此，在这篇文章中，也将把小学生的发展作为一个突破口，以道德与法治的课堂教学为基础，以大单元的理念为基础，对小学道德与法治大单元的教学方式进行了剖析，以期对有关教育工作者提供一些借鉴和协助，只作为一个抛砖引玉的作用。

关键词：小学生；道德与法治教学；大单元设计

引言：

随着素质教育和新的课程改革的不断深化，当前我国对小学课堂的宏观需求与过去相比，而且也发生了很大的变化，从单纯的理论知识开始，变成了对能力的扩展，同时，也为我国学校教师教学改革提出了更为清晰的思考。道德与法治是培养小学生的思想品德的根本，在这方面也应该得到更多的注意，尤其是对小学生来说，要注重大单元的教学设计。

一、分析小学道德与法治大单元教学的必要价值

一般指的是大单元式教学，主要是指在单元主题的指导下，开展一系列的合作与教学活动，能将教材中的选文与活动的内涵结合起来，与丰富的课余资料相结合，全面地顾及了学情的根本。也就是说，大单元的学习方式，并不只是教科书，更重要的是，它还能扩大课堂的范围，而不是单纯地局限在教科书上，可以将主题、题材等教学资源进行统一整合，重新进行发展。相比于单一的备课和课堂，大单元式的设计更侧重于通用性的精炼和学习的学习，能使学生充分体会到各种内化的知识，并能充分调动学生的学习热情和主动性。

二、分析小学道德与法治大单元教学中存在的问题

虽然素质教育的概念得到了普遍的扩展但是，由于传统的德育模式制约了小学道德与法治教育，许多教师未能完成全面的转变和提升，他只会将自己当成课堂的操控者，用自己的主观判断和历史经验来解释课本上的东西，而学生们则是被动地听着，没有任何交流，随着时间的推移，学生会产生强烈的审美疲劳，从而对学习产生厌烦，从而失去探究的兴趣和好奇心，从而影响教学质量。另外，一些老师在单元练习时，采取的方法太单一，仅限于课本上的知识，而不能很好地进行课后的拓展，这就不能很好地适应学生的个人发展需要，也不能将理论知识应用于实际工作。

三、分析小学道德与法治大单元探究的基本原则

首先是自主学习的原理，自主学习指的是让学生主动地参加学习，培养他们的学习动力，激发他们的潜能和智力，使他们的个人发展成为可能。老师要对学生进行宏观调控，并对其进行必要的引导，使其在活动中扮演主要角色，同时还能充当节目的导引和道具。其次是趣味原理，注重学生在探索过程中体会到思维和情绪上的快乐，从而使自己的身心得到更大的解放，把自己的思想和心灵都解放出来，要有时间地表达自己的意见。在此，老师可以从两个方面着手，即：内容趣味和形式趣味，重视学生的亲身经历，使他们的情绪更加丰富。另外就是开放的原理，它需要让同学们离开课堂，要让他们更多地了解社会，了解大自然，让他们将所学的东西运用到实际生活中。

四、分析小学道德与法治大单元教学的方法

（一）做好整体的情景化设计

道德与法治教科书自身设计了多种情景，并从中提炼出大量的生活要素和信息，并且配有图画和文字，使其更具科学性和直观性，并且每个单元的学习题目都与学生的社会经历联系在一起，所以，教师要对单元的核心内容进行深入的研究，充分挖掘知识的潜力，创造各种情景，使学生能在一定的环境中沉浸，将理论知识与现实生活相结合，拓宽了学生的思想和眼界。比如，我们在学《校园生活真快乐》的课程时，这一单元的教学目标在于使同学们能够体验到丰富多彩的小学生活，同时也了解到学校的规章制度，如课堂时间、课间规则、活动规则等，与学生的社会发展息息相关。因此，老师们可以从日常的校园生活事例入手，鼓励同学们讲述他们在学校里的一天的经验，以及他们对学校生活的看法，让学生们更好地体验到学校的快乐，他们还会在现实生活中，不断地学习新的知识和思想。

（二）做好实践的延伸和拓展

由于年纪还小，所以他们对外面的世界特别感兴趣，积极探索新知识，并希望得到他人的肯定和认同，因此，老师要充分发挥学生的个性特征，指导学生参加各种形式的实际操作，通过对单元的主题进行练习，老师可以请同学们做一份报纸，或是画一幅画，做手工，做个性化知识卡，以上的内容可以帮助同学整理他们所学到的知识，并提出他们的观点，使学生更好地了解关键知识。例如，在学习《安全护我成长》课程时，这单元的目的是使同学们了解生命的珍贵，记住他们的安全知识和保护技巧，并记住在危急时刻的救援方法，比如110，120。在这种情况下，老师可以指导学生做一些安全警示的标语、标志，让他们使用日常生活中常用的工具，可以是木制的，也可以是彩色的，自己的创造，给自己增加颜色，通过这种方式，学生们能够在创造的同时，将所学的知识和技能结合起来。如果需要，老师还可以鼓励同学们进行小组合作，共同绘制以安全为主题的黑板报，使同学们能够正确地分配自己的任务。

五、针对整体单元设计道德与法治的小组合作学习

在小学道德与法治教育中，要跳出传统的断续式教学模式，在教学过程中，要指导学生建立一个更为完善的思考和学习方法，因此，我们应该在教学中运用新的教学方式，既能提高学生的学习兴趣，又能使学生的道德和法制知识更加实用和深入。同时，在小组合作的情况下，不管是在课堂上，还是在课堂下，他们都在进行道德和法制方面的教育，在同学们的共同努力下，互相学习，改进自己的学习方式，同时，通过小组学习，使学生能够更好地进行整体的单元思维，这是因为，在小组合作的情况下，学生们可以更好地整理自己所学到的东西。

例如，在《道德与法治》的第一单元中，老师可以在课堂上为学生建立一个整体的思维导图，以小组形式进行教学，讨论和思考这种思维导图，也可以让同学们在小组里或班上进行讨论、交流，说说你可以接触到的法律，你的家庭和工作都可以涉及什么。这样可以让同学们有系统地思考整个单元的知识，同时，还可以让同学们进行小组合作，提高自己的思考能力，沟通能力，表达能力等。

结语

总之，坚持推进小学道德与法治大单元教学是一种既合理又必要的举措，既是对学生进行道德意志修养的一种必然举措，同时也是对学生进行法制教育和法制教育的一种有效途径。

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