摘要：在开展高中生物教学活动的过程中，复习是非常重要的一个环节，其目的是为了让学生更好地巩固高中生物知识。基于此，本文通过对基于核心素养的高中生物稳态与环境模块的复习策略进行深入研究，希望可以帮助高中生物教师更好地巩固学生在稳态与环境方面的知识体系，让学生能够应对考试时变得更为轻松。

关键词：核心素养；高中生物；稳态与环境；复习策略

引言：

初中生物是抽象复杂的一门科目。因此，在开展教学活动的过程中，教师应当采用更为有效的教学方法，稳态与环境作为高中生物学科中比较重要的一部分内容，高考中的分值也在逐年增加。因此，在开展复习教学活动时，教师就应当根据教材的内容开展多元化的教学活动，让学生能够更好地发散自己的思维。

一、通过改变课堂的教学模式来开展复习教学活动

在开展高中生物复习教学活动中，培养学生的核心素养十分重要。若想做到这一点，教师就必须要让学生主动地参与到课堂活动中。在此期间，教师可以通过翻转课堂的方式，以学生讲述，教师聆听的模式来提升学生的参与度，进而更好的提升学生对于相关知识的理解能力。并在这一过程中，促使学生形成较强的思考问题，解决问题的能力。这也是目前开展高中生物教学活动中复习环节的一个重要的内容。

如教师在开展复习活动的过程中，就可以指导学生运用自己所学的知识对练习题进行作答。在此期间，学生所完成的习题都是教师经过商量后筛选而来的，因此具有较强的针对性。基于此，学生便可以根据这些习题来巩固自己对于相关知识的记忆。等到学生完成这些习题后，教师便可以指导学生登上讲台，将自己解答习题的思路进行讲解，而教师则需要在下面进行聆听。等到学生完成讲解后，教师便可对学生的解题思路进行总结与分析，并在这一过程中引导学生对信息点进行勾画，同时指导学生对自己的错题进行订正，且可以对学生出现失误的部分进行指正。通过这样的复习方式，教师就能够更好地促使学生在考试中深入联系所学的知识，进而提高答题的正确率。这也是目前在开展高中生物复习教学活动的过程中，高效巩固学生知识掌握能力的一种方式。

二、反复练习固定题型以巩固学生的思维

在开展高中生物复习活动的过程中，训练学生的做题思维尤为重要。这是由于复习的目的，是为了能够更好地让学生应对考试。因此，教师在开高中生物复习教学活动的过程中，就应当根据以往考试题型来设置相对应的题目，以便于更好训练学生的做题思维，使学生能够在完成相关题型的过程中更加高效地巩固自己的解题能力。进而为提高学生的生物成绩打下坚实的基础，并为逐步增强学生的生物核心素养提供行之有效的帮助。

如目前在高考的理综测试题中，生物的总分共计90分，其中的题型包括六个选择题，四道大题和第37题的选修一。题目考查内容包括三本必修的课本，但所考察的知识点尚不明确。因此，教师在开展生物教学活动的过程中，就应当留出一部分时间让学生完成六个选择题。选择题的内容可以变化，但题型应固定，且每次作业都必须要教师进行面批，并找出学生在解题的过程中出现知识点收录的部分。在此期间，教师可以根据学生的失分情况，向学生布置背诵知识点的作业，且让学生在这一阶段将错题收录起来。而在课后，教师就应当根据调节生态以及选修三大模块来布置相对应的习题。经过一段时间的训练之后，学生在解答这三种题型时，将会不断的加快速度，并逐步提高得分率，进而逐步增强学习这一模块的生物知识的自信心，为提升学生的生物知识掌握水平打下了坚实的基础。

三、确保学生的记忆更为准确

在开展复习阶段的教学活动中，教师应当保证学生对于相关内容的记忆处于较为准确的状态。在这一期间，教师应当让学生做好笔记。这是由于在一段时间内，学生不可能掌握所有的知识点。因此在每一节课的教学过程中，教师就应当鼓励学生根据该模块的重点内容做好笔记，这样才能够确保学生的记忆能力得到进一步的提升，并逐步地增强学生对于相关知识的理解。

如在开展复习阶段的教学活动中，教师可以让学生在笔记本上写上“细胞膜的功能有哪些？”，并在书中寻找到相对应的答案予以回答，并将答案写在笔记本对应的位置。这样就能够让学生在未来解题的过程中，更好地针对题目的要求进行作答。在经过一轮复习之后，学生在笔记本上所记忆的知识点将会相对全面，这也相当于学生将课本的知识完整地抄写了一遍。通过这样的复习方式，学生对于课本知识的描述也将会更加明确，在解题的过程中也能够更好的抓住题干所要问的内容来予以解答。

结语：

总的说来，在开展高中生物复习教学的过程中，教师就应当根据学生的掌握情况和高考的题型，对教学模式进行一定程度的变革，这样就能够保证学生的复习质量达到更高的水平，进而更好地提升学生的解题能力，使其在面对考试时更加坦然。

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