摘要：幼儿园园本课程建设不仅能够引起幼儿强烈的认同感，还能够形成对地方文化的系统化认知，提高幼儿园的教学质量。但是目前存在的部分幼儿教师缺乏主动性、其对园本课程建设认识不足、建设资源开发不足等问题影响了幼儿园园本课程建设，所以本文从多项措施出发，目的在于保障园本课程的建设质量、完善园本课程评价体系和激励机制、不断提高幼儿教师的个人素养，深度挖掘本土文化资源，从多方面对幼儿园园本课程建设策略进行分析。

关键词：幼儿园；园本课程

引言

随着教育学的发展以及学前教育的重要性的提升，开展以幼儿为核心的教育的园本课程建设，是幼儿教育的发展趋势。在传统的教育理念中，“校本课程”“园本课程”并不罕见，但“园本课程”仍然是一个比较新型的概念，而将园本课程与“园本课程”相融合，促进幼儿园园本课程是班本化，仍需要展开相应的研究和探讨。

1幼儿园园本课程建设的重要性

幼儿园园本课程的建设能够引起幼儿强烈的认同感。在园本教学过程中，很多课程都是围绕当地的实际情况展开的，对幼儿而言更具有归属感和认同感，学习效率也更高。不同的领域有不同的特色文化、语言习惯、民俗风情，幼儿经常接触，理解能力更强，教学效果也更好。园本课程开发能够充分利用地域资源和特色，让幼儿能够更好地理解并学习当地文化，同时，幼儿理解、喜欢并认同当地文化，能够促进传统文化的传承，实现可持续发展。园本课程并不是仅停留在知识层面的教育，而是更注重理解和传承文化。园本课程还能够提高幼儿园的教学质量，在开发园本课程时要遵循因地制宜的原则，结合当地的文化特点、资源特点，以及幼儿的身心发展特点，来开发相关的园本课程，能够让幼儿接受更加优质的教育。

2基于幼儿发展视角下的园本课程建设策略

2.1园本课程内容应尽量贴近幼儿的实际生活

以“车的王国”园本课程设计为例，教师可抓住“车”这一生活元素来进行一定程度的拓展，将课程内容与幼儿生活紧密结合，并通过家长协作，使幼儿在自己熟悉的生活片段中获得良好的学习体验，以此达到良好的学习效果。在课程开始前，教师可要求家长带领幼儿通过各种方式对各种车型、各类车的功能、车的标志等先做简单了解，让幼儿在事先发放的调查表上自行记录，做好课前准备工作。教师对车的知识做好分类，将该课程分为四个主题活动，每个活动都有其侧重点。活动一的主题为“汽车大探秘”，教师可要求幼儿根据自己调查的车的结构组成，结合自己的理解，画出自己心中汽车的样子，并与教师及其他幼儿交流。教师在交流环节中可预设以下问题：“汽车有几扇门、几扇窗？”“汽车有几个轮胎呢？它们都长得一样吗？”“汽车前面的长刷子是用来干什么的呢？”幼儿在问题的引导下，能很快联系生活，认识汽车。在此过程中，教师锻炼了幼儿的观察能力和独立思考能力，为幼儿生活知识和经验的增加创造了有利条件。

2.2课程理念与教学行为相结合

作为教学管理者，我们努力为教师把脉掌舵，保证教师能形成“共知”“共识”，帮助他们树立正确的课程观——“以幼儿为本，幼儿是课程的主人”，支持幼儿“与众不同的学习方式”，这也是我园的教育基石。为满足不同发展阶段教师专业能力提升的需求，我园实施不同形式的教师培养模式。对于年轻教师，我们采用“师徒结对”模式，“老带新”帮助年轻教师在实践中强化教育理念，通过定期考核，将理念内化于心，外化于行。对于经验丰富的骨干教师，幼儿园鼓励他们发挥自身优势，担任讲座讲师和结对师傅，以教促学，保证园本文化、园所精神的传承和发展。此外，幼儿园还不定期邀请专家、教研员、模范教师入园开展主题讲座，帮助教师突破瓶颈期，消除职业倦怠，提升课程建构能力。同时，让每一个让课程照耀儿童生长的方向发展阶段的教师都有机会参加外出培训和观摩，以促进教师的职业发展。

2.3不断提高教师的个人素养

不断提高教师的个人素养，同样是促进幼儿园园本课程建设的重要对策。要转变教师对园本课程的认识和观念，针对教师进行园本课程的系统化培训，从概念到重要性、教学质量到教学手段，都进行系统化的全面培训，以此促进教师对园本课程认识的规范化和科学化。要注重对教师专业知识和教学技能的培养。引导教师提高教学能力和教学效率，为园本课程的开展提供丰富的专业知识素养和时间保证。还要注重对教师职业道德的培养。引导教师认识到幼儿教育的重要性，将幼儿教育当成一份责任和神圣的使命。作为一名幼儿教师，要本着对幼儿的成长负责的态度去从事教育工作，这样才能够激发幼儿教师的使命感和荣誉感，在这样的前提下开展的园本课程教学才能够保障教学质量。

2.4提升班本化教学质量

首先，加强园本课程班本化的教学管理，建立有效的园本课程班本化的教学管理制度，明确教学过程中的每一步，重视教学质量的控制，结合不同班级的特点加强对园本课程班本化的教学的督导和考核。此外，完善班本化的课程内容的设置，幼儿园教师应根据本班幼儿的年龄特征和发展特点，把握每个园本课程的内容设置，确保园本课程内容可以在科学的前提下实现班本化。其次，在班本化的过程中，应重视教学工具的使用，将教学辅助工具与园本课程班本化的教学实施相结合，建立一套有效的教学辅助工具，丰富课堂活动，更好地调动幼儿的学习兴趣，提升教学质量。再次，在园本课程班本化的活动设计时，还应注重与室外活动相结合，安排更多有趣的室外活动，激发幼儿的学习兴趣。比如，园本课程建设以及园本课程班本化，要注重对幼儿园文化的引入。在使用教学工具的过程中，要坚持三个原则，一要对幼儿产生启蒙作用，二要尊重幼儿的主体地位，三要实现创造的教育。最后，在完善课程考核体系方面，应对园本课程班本化的教学效果进行及时的考核，并结合考核结果及幼儿在活动中的表现，加强对园本课程设置和班本化效果的思考和反思，持续改进课程设置。分析考核结果，结合幼儿的实际反馈，不断优化教学内容，提高课程质量，更好地满足幼儿学习需求。

结语

在幼儿园课程建设中，我们要以“幼儿发展为本”为课程定位，让幼儿始终站在课程的中央，充分关注幼儿的兴趣需要，营造和提供滋养心灵的环境，为幼儿身心全面发展提供所需的关键经验，为幼儿的终身发展奠定基础。只有这样，才能让幼儿回归自然和真实的社会，只有这样，才能为幼儿的生命之泉注入新鲜水流。

参考文献：

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